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摘要： 现阶段，我国进入全媒体时代，深刻认识全媒体时代给语文教学带来的挑战和机遇，深入思考并把握全媒体语文教学的趋势和规律，大胆创新推动全媒体语文教学向纵深发展;对于坚守，我们要以学生为本，要突出语文学科特点，要掌握科技的主动权。全媒体时代背景下新兴媒体技术与学科教学的融合发展将是长期而艰辛的探索过程。
关键词： 全媒体时代;语文教学;变革
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-342
引言
随着新课程改革的推进，传统的教学方式明显已经满足不了高中学生接受教育的需求。这种情况下，创新教学方式可以激发学生对于学习的兴趣，有利于教学活动的开展。语文作为最基础的学科，其重要性不言而喻，高中语文教学方法的创新势在必行。
1深刻认识全媒体时代给语文教学带来的挑战和机遇
我们对全媒体概念应该有更深层次的理解，如今的全媒体不仅仅是跨媒介的融合，而且是跨时空、跨物理屏障、跨主体身份、跨功能的更深层次融合。还需要指出的是，这些变化带来的不仅是挑战，还有媒体融合的全新方向和思路，并开启“你就是我，我就是你”的深度融合阶段，这对于借助全媒体的深度融合来开创高中语文教学新局面无疑是巨大的机遇。课堂教学中，文本、学生、教师和其他教学资源也会借助媒体融合及其样式发生立体多维的信息交互，改变以往课堂教学中教师作为最主要的信息源的局面。在5G技术的驱动下，VR技术应运而生，把信息传播的“人机交互”模式转变为“人机交融”模式，使用户融入具体场景中进行信息交互，这为中学语文的情境化教学、实践式教学、活动式教学以及体验式教学提供了技术支撑和保障。人工智能技术的快速发展和应用，正在颠覆传统媒体时代的教学内容生产方式与教学传授方式。教学的内容不再仅仅局限于教材，随着大数据技术的广泛应用，信息化课程资源建设开始主动汲取大数据技术，尝试以海量的用户“行为数据”为依据来规划课程资源的建设。在教学传授方式上，利用算法了解学生用户的兴趣并向其推荐个性化内容的智能推送，改变了传统媒体的单向信息传播模式，变为依据学生用户需求有针对性地推送教学内容信息的双向模式，这样就会有效推动个性化教学。在渠道形态上，特别是VR技术的应用，会让学生获得高度沉浸化、场景化、实时性具身体验。
2全媒体时代中学语文教学的坚守
2.1整合教学资源，科学运用多媒体技术
教师在进行教学设计时需要全方位整合语文资源，哪些内容适合哪种多媒体教学方式，要实现合理匹配。为了避免因使用多媒体而产生的侧重点偏颇以及滥用的现象，教师在课堂教学设计之前，首先抓住本堂课的教学目标和重点，多媒体展示时利用加深、突出显示等方式把重点呈现在学生面前。不要简单地把书本所有内容全都打在幻灯片上，而要通过自己的加工总结将精华展示给学生。另外，教师要灵活掌握多媒体的使用方法，将多媒体与其他教学方式相结合，例如情境教学中可以利用影像、音频烘托氛围，课堂引导可以利用微课先将重点、难点提前让学生知晓，以便在接下来的听讲中分清主次。教师利用丰富的教学资源和方式，充分利用多媒体和互联网技术，以实现语文高效教学，满足学生对语文学习的需求。
2.2加强教师的专业能力
加强教师的专业能力，既是指教师要掌握更多的与语文相关的专业知识，拓宽自己的知识面，也要求教师提升自己的教学能力。一方面，教学过程就是教师将自己所掌握的知识传授给学生的过程，教师掌握的知识越多，知识面越宽广，那么相對应的，学生从教师这里学到的东西就越多，学生的能力也就越强;另一方面，学生学到多少知识也取决于教师教学能力的高低，教师的教导与学生的学习之间存在一个知识的传递过程，学生能够接受并理解多少知识与教师的教学水平是分不开的。因此，教师的教学方式应当灵活多变，激发学生学习兴趣，满足教学的需要，并且教师在教学过程中要与时俱进，不断提高教学能力，改进教学方式，更新教学观念，让学生更好地理解所教授的知识，促进学生发展。
2.3要掌握科技的主动权
诚然，全媒体时代的到来给了我们机遇，也升级了语文教学模式，但是，我们还不能被全媒体技术所绑架，受其约束，成其奴隶。我们要认识到任何事物都具有利弊两面，媒体技术亦然。在长期的教学过程中，如果我们过分依赖新兴媒体技术，就会形成情感依赖，滞缓我们的思维，阻碍自我挖潜。反之，我们应该占据主动，坚持技术为我所用的原则，在运用的过程中研发、改进、升级技术，使其与语文教学更加完美地融合，以臻语文教学的更高境界。
2.4设置以学生为主体的探究任务
语文活动是与语文素养生成、发展、提升的明确目标相结合的，是学生的自主活动，需要学生通过自主、合作、探究的学习方式，去体验环境、完成任务、发展个性、增长思维能力。设计有教育意义的语文活动来开展语文课程，实现学生学习语文的根本途径———在教科书和教师引领下自主进行语文运用实践，避免教师大量讲解分析的教学模式。教师教学中应注意积极引导学生的语言实践活动，设计能引发学生进行多样化语文学习活动的任务。
结语
在全媒体时代背景下，高中语文教学的研究者必须正视并重新思考新的媒体技术对语文教学理论与实践的双重影响，既要紧跟全媒体时代变革语文教学方式，又要做到对语文教学本质的坚守，借鉴其他学科领域应用全媒体技术的经验，结合本学科的学科性质、基本理念、学科素养、课程目标等研究语文教学，创新教学模式。全媒体时代背景下新兴媒体技术与学科教学的融合发展将是长期而艰辛的探索过程。
参考文献
[1]刘东皓.浅谈问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020（23）.
[2]王勇，高春雲.高中语文课堂教学有效性提升的策略研究[J].学周刊，2020（4）.
[3]徐静.新课改下高中语文课堂教学的有效性策略探讨[J].中外交流，2019（38）.
[3]赵玉香.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[J].新课程·中学，2019，（9）：32.
[4]黄可.提高高中语文课堂效率之我见[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（16）：49-50.
[5]董玉德.探究全媒体时代的高中语文课堂教学方法[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）.2021（02）
关键词： 全媒体时代;语文教学;变革
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-342
引言
随着新课程改革的推进，传统的教学方式明显已经满足不了高中学生接受教育的需求。这种情况下，创新教学方式可以激发学生对于学习的兴趣，有利于教学活动的开展。语文作为最基础的学科，其重要性不言而喻，高中语文教学方法的创新势在必行。
1深刻认识全媒体时代给语文教学带来的挑战和机遇
我们对全媒体概念应该有更深层次的理解，如今的全媒体不仅仅是跨媒介的融合，而且是跨时空、跨物理屏障、跨主体身份、跨功能的更深层次融合。还需要指出的是，这些变化带来的不仅是挑战，还有媒体融合的全新方向和思路，并开启“你就是我，我就是你”的深度融合阶段，这对于借助全媒体的深度融合来开创高中语文教学新局面无疑是巨大的机遇。课堂教学中，文本、学生、教师和其他教学资源也会借助媒体融合及其样式发生立体多维的信息交互，改变以往课堂教学中教师作为最主要的信息源的局面。在5G技术的驱动下，VR技术应运而生，把信息传播的“人机交互”模式转变为“人机交融”模式，使用户融入具体场景中进行信息交互，这为中学语文的情境化教学、实践式教学、活动式教学以及体验式教学提供了技术支撑和保障。人工智能技术的快速发展和应用，正在颠覆传统媒体时代的教学内容生产方式与教学传授方式。教学的内容不再仅仅局限于教材，随着大数据技术的广泛应用，信息化课程资源建设开始主动汲取大数据技术，尝试以海量的用户“行为数据”为依据来规划课程资源的建设。在教学传授方式上，利用算法了解学生用户的兴趣并向其推荐个性化内容的智能推送，改变了传统媒体的单向信息传播模式，变为依据学生用户需求有针对性地推送教学内容信息的双向模式，这样就会有效推动个性化教学。在渠道形态上，特别是VR技术的应用，会让学生获得高度沉浸化、场景化、实时性具身体验。
2全媒体时代中学语文教学的坚守
2.1整合教学资源，科学运用多媒体技术
教师在进行教学设计时需要全方位整合语文资源，哪些内容适合哪种多媒体教学方式，要实现合理匹配。为了避免因使用多媒体而产生的侧重点偏颇以及滥用的现象，教师在课堂教学设计之前，首先抓住本堂课的教学目标和重点，多媒体展示时利用加深、突出显示等方式把重点呈现在学生面前。不要简单地把书本所有内容全都打在幻灯片上，而要通过自己的加工总结将精华展示给学生。另外，教师要灵活掌握多媒体的使用方法，将多媒体与其他教学方式相结合，例如情境教学中可以利用影像、音频烘托氛围，课堂引导可以利用微课先将重点、难点提前让学生知晓，以便在接下来的听讲中分清主次。教师利用丰富的教学资源和方式，充分利用多媒体和互联网技术，以实现语文高效教学，满足学生对语文学习的需求。
2.2加强教师的专业能力
加强教师的专业能力，既是指教师要掌握更多的与语文相关的专业知识，拓宽自己的知识面，也要求教师提升自己的教学能力。一方面，教学过程就是教师将自己所掌握的知识传授给学生的过程，教师掌握的知识越多，知识面越宽广，那么相對应的，学生从教师这里学到的东西就越多，学生的能力也就越强;另一方面，学生学到多少知识也取决于教师教学能力的高低，教师的教导与学生的学习之间存在一个知识的传递过程，学生能够接受并理解多少知识与教师的教学水平是分不开的。因此，教师的教学方式应当灵活多变，激发学生学习兴趣，满足教学的需要，并且教师在教学过程中要与时俱进，不断提高教学能力，改进教学方式，更新教学观念，让学生更好地理解所教授的知识，促进学生发展。
2.3要掌握科技的主动权
诚然，全媒体时代的到来给了我们机遇，也升级了语文教学模式，但是，我们还不能被全媒体技术所绑架，受其约束，成其奴隶。我们要认识到任何事物都具有利弊两面，媒体技术亦然。在长期的教学过程中，如果我们过分依赖新兴媒体技术，就会形成情感依赖，滞缓我们的思维，阻碍自我挖潜。反之，我们应该占据主动，坚持技术为我所用的原则，在运用的过程中研发、改进、升级技术，使其与语文教学更加完美地融合，以臻语文教学的更高境界。
2.4设置以学生为主体的探究任务
语文活动是与语文素养生成、发展、提升的明确目标相结合的，是学生的自主活动，需要学生通过自主、合作、探究的学习方式，去体验环境、完成任务、发展个性、增长思维能力。设计有教育意义的语文活动来开展语文课程，实现学生学习语文的根本途径———在教科书和教师引领下自主进行语文运用实践，避免教师大量讲解分析的教学模式。教师教学中应注意积极引导学生的语言实践活动，设计能引发学生进行多样化语文学习活动的任务。
结语
在全媒体时代背景下，高中语文教学的研究者必须正视并重新思考新的媒体技术对语文教学理论与实践的双重影响，既要紧跟全媒体时代变革语文教学方式，又要做到对语文教学本质的坚守，借鉴其他学科领域应用全媒体技术的经验，结合本学科的学科性质、基本理念、学科素养、课程目标等研究语文教学，创新教学模式。全媒体时代背景下新兴媒体技术与学科教学的融合发展将是长期而艰辛的探索过程。
参考文献
[1]刘东皓.浅谈问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020（23）.
[2]王勇，高春雲.高中语文课堂教学有效性提升的策略研究[J].学周刊，2020（4）.
[3]徐静.新课改下高中语文课堂教学的有效性策略探讨[J].中外交流，2019（38）.
[3]赵玉香.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[J].新课程·中学，2019，（9）：32.
[4]黄可.提高高中语文课堂效率之我见[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（16）：49-50.
[5]董玉德.探究全媒体时代的高中语文课堂教学方法[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）.2021（02）