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摘要：在当前的小学数学教学中，普遍存在教师不知如何进行作业设计，无法发挥作业价值的问题。因此，本文从作业分层的科学性、作业实践的有效性和作业设计的开放性三个方面进行详细阐述，希望可以为小学数学教师作业设计提供帮助，进而推动学生的全面发展，为今后的深入学习夯实基础。
关键词：小学数学;作业分层;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-043
引言
在小学数学教学过程中作业设计发挥着十分重要的作用。因此，这就需要教师在实际数学教学过程中，根据教学内容和学生的实际情况，对作业进行合理的设计，使学生在作业练习中，提高自身的数学学习能力，更为全面的了解数学，促使数学课堂教学效率和质量的提升，构建高效小学数学课堂。
1作业分层的科学性
通常情况下，小学数学作业都是教材课后习题，加上相关辅助材料。这对于学生而言十分枯燥且有一定的难度。在完成数学作业过程中，思维并未得到发散，同时教师批改作业也十分简单，根据标准答案批改。此外，若教师过于依赖教材标准答案，学生无法了解数学的本质，做作业没有归属感，反而会执着于标准答案，缺少独立思考能力，只是机械完成任务，严重影响学生的全面发展。由于每个学生数学知识理解和掌握程度参差不齐，因而教师在布置数学作业时，需要充分考虑学生之间的差异，进而设计出更加具有层次感的数学作业。比如，在“平均数与条形统计图”课程学习时，有些同学对平均数了解较为彻底，而且有些同学则会绘制条形统计图，还有一部分学生平均数和条形统计图都可以理解。这在小学数学教学中十分常见，这是由于每个学生的理解和学习程度不同，进而会出现上述情况。所以，教师可以将作业分为三个层次，即一部分学生进行简单的平均数求值，一些部分进行条形统计图绘制，而剩余学生則可以进行平均数的计算和条形统计图的绘制。学生可以根据自身实际情况，合理学生选择作业。
2作业实践的有效性
小学数学作业内容应要具有生活化。对于小学数学而言，诸多知识点均都是以生活常见问题为例。因此，教师在小学数学作业设计过程中，应要根据学生的实际生活，为学生布置具有实践性的作业[1]。比如，在学习《初步认识小数》时，为保障学生可以全面了解小数，教师可以为学生布置在超市中寻找价签的作业，使学生根据自己的认知，收集20个商品的价格。此外，也可以布置测量学生自身身高的作业，要求精确到小数点一位。学生将商品价格抄过来之后，发现每个优惠价格只是少几分钱。在讨论过程中，学生发表自己的想法，得出少一分钱，也可以让顾客感到优惠的感慨。这样作业的布置，不仅可以使学生更为全面的了解小数点，而且还可以体验生活，达到理想的课堂教学效果。在学习小数加减法之后，为保障作业设计的实践性，可以让学生回家寻找票据，并进行统计，从中学习小数加减法。此外，由于现阶段网上交易较为流行，可以自动求和。为避免学生走捷径，需要学生罗列出至少5种小数的和，并写出每个计算步骤。但尤为需要注意的是，若想保障作业设计的实践性，则需要根据实际情况，合理调整作业任务，进而激发学生学习兴趣，达到学以致用的目的。
3作业设计的开放性
为保障作业内容的丰富性，教师在布置作业时，可以参考其他优秀的作业设计案例，或者与其他数学教师商量布置创新型的作业。此外，教师也需要收集学生的建议，进而保障作业设计与学生实际情况相符合。若一些学生作业完成情况不佳，教师应要详细了解学生在做作业过程遇到的问题，进而优化作业设计，达到理想的效果。听取学生的意见并不是需要学生根据标准答案进行修改，而是详细了解学生在做作业时心中所想，从而可以找出存在的问题，通过作业设计帮助学生提高学习效率。譬如，在学习《认识钟表》时，在布置数学作业时大多数教师都是让学生通过配套习题完成练习，习题中有不同时间的钟表，学生进行填写。这样的方式，虽然可以让学生了解钟表，但却无法激发学生学习兴趣。因此，教师在优化作业时，可以让学生将自己一天的作息时间，用钟表画下来，学生自由发挥。教师在收取作业时得到了学生们丰富多彩的时间表[2]。如一名学生画了一个拟人化的钟表，筷子和勺子代替时针和分针，这个钟表表示午餐时间。这样的作业设计，不仅可以激发学生学习兴趣，而且还可以达到理想的教学效果，进一步推动学生的全面发展。
结束语
总而言之，数学教学最终的目的是培养学生良好的逻辑思维和创新能力，而不是做作业的附属品。因此，在实际小学数学作业设计过程中，教师应要了解作业的价值，减少题海战术，鼓励学生大胆创新、自主学习，进而使学生在作业中提升能力，掌握更多的学习技巧，培养良好的思维发散能力，促使学生的全面发展。
参考文献
[1]陶岳.浅谈小学数学作业设计策略与思考[J].云南教育（小学教师），2020（Z2）：48-49.
[2]李世振. 小学数学作业分层设计的有效策略[A]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：5.
关键词：小学数学;作业分层;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-043
引言
在小学数学教学过程中作业设计发挥着十分重要的作用。因此，这就需要教师在实际数学教学过程中，根据教学内容和学生的实际情况，对作业进行合理的设计，使学生在作业练习中，提高自身的数学学习能力，更为全面的了解数学，促使数学课堂教学效率和质量的提升，构建高效小学数学课堂。
1作业分层的科学性
通常情况下，小学数学作业都是教材课后习题，加上相关辅助材料。这对于学生而言十分枯燥且有一定的难度。在完成数学作业过程中，思维并未得到发散，同时教师批改作业也十分简单，根据标准答案批改。此外，若教师过于依赖教材标准答案，学生无法了解数学的本质，做作业没有归属感，反而会执着于标准答案，缺少独立思考能力，只是机械完成任务，严重影响学生的全面发展。由于每个学生数学知识理解和掌握程度参差不齐，因而教师在布置数学作业时，需要充分考虑学生之间的差异，进而设计出更加具有层次感的数学作业。比如，在“平均数与条形统计图”课程学习时，有些同学对平均数了解较为彻底，而且有些同学则会绘制条形统计图，还有一部分学生平均数和条形统计图都可以理解。这在小学数学教学中十分常见，这是由于每个学生的理解和学习程度不同，进而会出现上述情况。所以，教师可以将作业分为三个层次，即一部分学生进行简单的平均数求值，一些部分进行条形统计图绘制，而剩余学生則可以进行平均数的计算和条形统计图的绘制。学生可以根据自身实际情况，合理学生选择作业。
2作业实践的有效性
小学数学作业内容应要具有生活化。对于小学数学而言，诸多知识点均都是以生活常见问题为例。因此，教师在小学数学作业设计过程中，应要根据学生的实际生活，为学生布置具有实践性的作业[1]。比如，在学习《初步认识小数》时，为保障学生可以全面了解小数，教师可以为学生布置在超市中寻找价签的作业，使学生根据自己的认知，收集20个商品的价格。此外，也可以布置测量学生自身身高的作业，要求精确到小数点一位。学生将商品价格抄过来之后，发现每个优惠价格只是少几分钱。在讨论过程中，学生发表自己的想法，得出少一分钱，也可以让顾客感到优惠的感慨。这样作业的布置，不仅可以使学生更为全面的了解小数点，而且还可以体验生活，达到理想的课堂教学效果。在学习小数加减法之后，为保障作业设计的实践性，可以让学生回家寻找票据，并进行统计，从中学习小数加减法。此外，由于现阶段网上交易较为流行，可以自动求和。为避免学生走捷径，需要学生罗列出至少5种小数的和，并写出每个计算步骤。但尤为需要注意的是，若想保障作业设计的实践性，则需要根据实际情况，合理调整作业任务，进而激发学生学习兴趣，达到学以致用的目的。
3作业设计的开放性
为保障作业内容的丰富性，教师在布置作业时，可以参考其他优秀的作业设计案例，或者与其他数学教师商量布置创新型的作业。此外，教师也需要收集学生的建议，进而保障作业设计与学生实际情况相符合。若一些学生作业完成情况不佳，教师应要详细了解学生在做作业过程遇到的问题，进而优化作业设计，达到理想的效果。听取学生的意见并不是需要学生根据标准答案进行修改，而是详细了解学生在做作业时心中所想，从而可以找出存在的问题，通过作业设计帮助学生提高学习效率。譬如，在学习《认识钟表》时，在布置数学作业时大多数教师都是让学生通过配套习题完成练习，习题中有不同时间的钟表，学生进行填写。这样的方式，虽然可以让学生了解钟表，但却无法激发学生学习兴趣。因此，教师在优化作业时，可以让学生将自己一天的作息时间，用钟表画下来，学生自由发挥。教师在收取作业时得到了学生们丰富多彩的时间表[2]。如一名学生画了一个拟人化的钟表，筷子和勺子代替时针和分针，这个钟表表示午餐时间。这样的作业设计，不仅可以激发学生学习兴趣，而且还可以达到理想的教学效果，进一步推动学生的全面发展。
结束语
总而言之，数学教学最终的目的是培养学生良好的逻辑思维和创新能力，而不是做作业的附属品。因此，在实际小学数学作业设计过程中，教师应要了解作业的价值，减少题海战术，鼓励学生大胆创新、自主学习，进而使学生在作业中提升能力，掌握更多的学习技巧，培养良好的思维发散能力，促使学生的全面发展。
参考文献
[1]陶岳.浅谈小学数学作业设计策略与思考[J].云南教育（小学教师），2020（Z2）：48-49.
[2]李世振. 小学数学作业分层设计的有效策略[A]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：5.