【摘 要】
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网络课程教学可以直接通过数据显示当前有多少学生在线上课,教育主体皆以跨越地域空间的思维,针对不同需求的学习族群,建置多元化的网络课程。网络课程的缺点是易分心、高孤
【机 构】
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浙江中医药大学马克思主义学院,马来西亚国立大学,南京理工大学紫金学院
【基金项目】
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2019年教育部人文社会科学研究项目“网络空间社会主义意识形态的凝聚力和引领力研究”成果,项目编号:19YJC710073
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网络课程教学可以直接通过数据显示当前有多少学生在线上课,教育主体皆以跨越地域空间的思维,针对不同需求的学习族群,建置多元化的网络课程。网络课程的缺点是易分心、高孤立感,导致学生处于虚拟化程度越高的网络课程,越无法从其他成员身上感知对方表情和肢体语言,致使容易感到孤单与压力,影响学习动机。要关注网络学习社群来促进非实体的互动,也就是要整合学生学习动机、线上社群认同、学习接受惯习、课堂话语场景、网络课程学习效率五项要素,推进网络教学中线上互动,提高网络课程学生接受度。
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