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【摘 要】课堂是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。教师要在有限的45分钟内，讲“活”历史，做到举重以明轻，难度大的问题能深入浅出的讲出来，增大学生在单位时间内获得知识的密度，提高教学效果和学生的学习效率，是我们历史教师应该认真探索的教改课题。
【关键词】新课程 课堂教学 有效性
我省进行新课程已经有四年了，我很幸运刚毕业第一年就加入了高中历史新课程的学习下，经过了三年的锻炼，自己对新课程下高中历史的教学也有自己的一些感悟。
一、备好课驾驭教材
教师作为整个课堂教学的主体，在教学过程中扮演重要的角色，俗话说：教师给学生一桶水，自己得有一缸水。所以教师要有渊博的知识，扎实的基本功。因为像我们刚进校门的青年老师大学里学的知识和高中课本有点脱节，大学知识专业化，高中历史比较博而宽，尤其是历史课改，把历史分成政治史、经济史、思想文化史。所以作为青年教师在上每节课之前一定要精心地备课。如何备好一节课？我认为应从三方面去进行：
（一）根据课程标准去备课。因为历史书是按照课程标准来编撰的，高考也是根据课程标准来确定考试大纲的，所以教师在备课之前一定要研读课程标准。凡是课标中提到的教师一定要重点讲述。
（二）在备课中要注意到每一单元、每一课、每一子目之间的联系。在备课之前最好对每一单元内容有总体的概况，因为在单元里每一课的内容都是前后联系的，教师如果在备课时只是上一课备一课，就会只见树木不见森林，不能对这一课有全面的把握。
（三）备好课的重点是要备学生。如果说在新课程下教师是导演，那么演员则是学生，导演的剧本再优美还是需要学生来发挥，所以教师在备课的时候要充分备好学生，根据学生的特点来精心备课。如果学生比较活泼，教师可以通过历史短剧、辩论的方式来调动学生的积极性；如果学生比较沉闷，不喜欢发言，教师可以通过提问、设问的方式来调动学生。总之是根据学生的特点采用多种教学方式进行教学，这就需要教师的主导作用，要因材施教。
备好课是提高有效教学的第一步，是前提，要真正提高教学的质量还需要上好课。
二、严谨的课堂结构
严谨的课堂结构这是上好一节课的关键所在。要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好三个关系：
（一）课堂气氛“严”与“活”的关系。教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便，信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。“活”表现在：教师要有亲切的面容 ，和蔼的态度；对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣，既有惊涛骇浪的叙述，更有涓涓细流的描绘。
（二）培养能力与思想教育、传授知识的关系。在历史教学中不仅要教给学生史实，更重要是培养他们在掌握历史史实的基础上如何运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析、比较、概括、归纳、评价某些历史事件、历史 人物。将学生的思维意向纳入课堂教学的轨道，与教师的思维同步。
（三）教学过程中“疑”与“释”的关系。“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学过程中，教师正确处理“疑”与“释”的关系，这也是提高学生思维能力的途径。上课时，可多用一些设问句、反问句来设疑，让 学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”。设疑的目的在于释疑。释疑的方法多种多样，如教师 讲授法、学生思考法、师生讨论法等等。苏联教育家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”
三、优美的课堂语言
教师语言表达能力的强弱，直接关系到教学的实际效果。教师富有魅力的讲述，能勾画人类社会发展的绚丽画面，能再现历史人物的音容笑貌。它不仅能拨动学生思想情感的琴弦，使之受到陶冶，产生共鸣，得到升华，还能化为他们奋发进取的动力。正如苏联教育家马卡连珂所说的：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”为了提高课堂教学的有效性，我们应该长期不懈地去努力、去探索达到上述完美境界的途径，不断提升自身的素质，才能使我们的教学实现质的飞跃。
四、画龙点睛的小结
课堂教学的最后一个环节是复习小结。一节课的小结应起到两方面的作用：一是复习归纳本节所讲核心内容，突出重点、难点，并找出便于学生记忆的方法。使学生不仅记忆牢固，而且知道本节的关键所在，起到画龙点睛的作用。二是留下悬念，激发学生反思的余波。一节课的结束不能认为是思维发展过程的完成，恰恰相反， 应该是思维进入更高层次循环的开始。因此，在小结中，我经常用悬而未决的问题，创设新的情境，给课后学习布下疑阵，以诱发学生渴望知识结论的愿望。
教学是一种艰苦的创造性劳动，古语称“师者，传道、授业、解惑也。”教师起着教育学生的重任，尤其是高中老师要面临高考的重担，如何提高课堂的教学成果，如何向45分钟要效益是我们老师不断研究的主题。尤其是对于我们青年教师来说，未来任重而道远，我们要不断学习，不断成长，提高自己的教学水平，为做一名优秀、合格的高中老师而不断努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
【参考文献】
[1]陈辉主编. 高中历史新课程的理论与实践. 高等教育出版社，2008.
[2]方美玲主编. 历史新课程教学与教师成长. 中国人民大学出版社，2009.
【关键词】新课程 课堂教学 有效性
我省进行新课程已经有四年了，我很幸运刚毕业第一年就加入了高中历史新课程的学习下，经过了三年的锻炼，自己对新课程下高中历史的教学也有自己的一些感悟。
一、备好课驾驭教材
教师作为整个课堂教学的主体，在教学过程中扮演重要的角色，俗话说：教师给学生一桶水，自己得有一缸水。所以教师要有渊博的知识，扎实的基本功。因为像我们刚进校门的青年老师大学里学的知识和高中课本有点脱节，大学知识专业化，高中历史比较博而宽，尤其是历史课改，把历史分成政治史、经济史、思想文化史。所以作为青年教师在上每节课之前一定要精心地备课。如何备好一节课？我认为应从三方面去进行：
（一）根据课程标准去备课。因为历史书是按照课程标准来编撰的，高考也是根据课程标准来确定考试大纲的，所以教师在备课之前一定要研读课程标准。凡是课标中提到的教师一定要重点讲述。
（二）在备课中要注意到每一单元、每一课、每一子目之间的联系。在备课之前最好对每一单元内容有总体的概况，因为在单元里每一课的内容都是前后联系的，教师如果在备课时只是上一课备一课，就会只见树木不见森林，不能对这一课有全面的把握。
（三）备好课的重点是要备学生。如果说在新课程下教师是导演，那么演员则是学生，导演的剧本再优美还是需要学生来发挥，所以教师在备课的时候要充分备好学生，根据学生的特点来精心备课。如果学生比较活泼，教师可以通过历史短剧、辩论的方式来调动学生的积极性；如果学生比较沉闷，不喜欢发言，教师可以通过提问、设问的方式来调动学生。总之是根据学生的特点采用多种教学方式进行教学，这就需要教师的主导作用，要因材施教。
备好课是提高有效教学的第一步，是前提，要真正提高教学的质量还需要上好课。
二、严谨的课堂结构
严谨的课堂结构这是上好一节课的关键所在。要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好三个关系：
（一）课堂气氛“严”与“活”的关系。教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便，信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。“活”表现在：教师要有亲切的面容 ，和蔼的态度；对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣，既有惊涛骇浪的叙述，更有涓涓细流的描绘。
（二）培养能力与思想教育、传授知识的关系。在历史教学中不仅要教给学生史实，更重要是培养他们在掌握历史史实的基础上如何运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析、比较、概括、归纳、评价某些历史事件、历史 人物。将学生的思维意向纳入课堂教学的轨道，与教师的思维同步。
（三）教学过程中“疑”与“释”的关系。“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学过程中，教师正确处理“疑”与“释”的关系，这也是提高学生思维能力的途径。上课时，可多用一些设问句、反问句来设疑，让 学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”。设疑的目的在于释疑。释疑的方法多种多样，如教师 讲授法、学生思考法、师生讨论法等等。苏联教育家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”
三、优美的课堂语言
教师语言表达能力的强弱，直接关系到教学的实际效果。教师富有魅力的讲述，能勾画人类社会发展的绚丽画面，能再现历史人物的音容笑貌。它不仅能拨动学生思想情感的琴弦，使之受到陶冶，产生共鸣，得到升华，还能化为他们奋发进取的动力。正如苏联教育家马卡连珂所说的：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”为了提高课堂教学的有效性，我们应该长期不懈地去努力、去探索达到上述完美境界的途径，不断提升自身的素质，才能使我们的教学实现质的飞跃。
四、画龙点睛的小结
课堂教学的最后一个环节是复习小结。一节课的小结应起到两方面的作用：一是复习归纳本节所讲核心内容，突出重点、难点，并找出便于学生记忆的方法。使学生不仅记忆牢固，而且知道本节的关键所在，起到画龙点睛的作用。二是留下悬念，激发学生反思的余波。一节课的结束不能认为是思维发展过程的完成，恰恰相反， 应该是思维进入更高层次循环的开始。因此，在小结中，我经常用悬而未决的问题，创设新的情境，给课后学习布下疑阵，以诱发学生渴望知识结论的愿望。
教学是一种艰苦的创造性劳动，古语称“师者，传道、授业、解惑也。”教师起着教育学生的重任，尤其是高中老师要面临高考的重担，如何提高课堂的教学成果，如何向45分钟要效益是我们老师不断研究的主题。尤其是对于我们青年教师来说，未来任重而道远，我们要不断学习，不断成长，提高自己的教学水平，为做一名优秀、合格的高中老师而不断努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
【参考文献】
[1]陈辉主编. 高中历史新课程的理论与实践. 高等教育出版社，2008.
[2]方美玲主编. 历史新课程教学与教师成长. 中国人民大学出版社，2009.