[摘要]本文主要介绍了数学教学中新课引入的重要性、基本要求和常用的七种方法。
　　[关键词]数学教学；新课引入
　　
　　一堂好课，首先要有好的开端，因为它既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点，新课引入的成功与否，关键要看学生是否有强烈的求知欲，是否进人学习意境。
　　
　　一、新课引入的重要性
　　
　　1　有利于提高学生的课堂注意力
　　教师匠心独运，巧妙地创设能引起学生好奇心和求知欲的情境，引人新课，学生的大脑兴奋中心会迅速转移，把注意力集中到当堂课的学习上来。
　　
　　2　有利于激发学生积极思维
　　引入新课时，教师联系教材和学生的实际，提出富有启发性的问题激起学生思维的波澜，促使他们的大脑由刚上课的平静状态转变为积极思考的状态，顺利地进入课堂学习的最佳期。
　　
　　3　有利于帮助学生掌握系统的知识
　　现行的班级授课制把完整的知识分成若干部分进行讲授，在客观上割裂了知识系统，中断逻辑联系，有一定的负作用，但教师根据新旧知识的联系，通过复习旧知，引入新课，就会弥补这种断裂，帮助学生把分离、零散的知识连接起来，成“链”、成“网”，形成系统，从而使学生掌握系统、完整的知识。
　　
　　4　有利于培养学生探究事物的习惯
　　好的新课引入，常常是由教师精心设计，提供隐藏规律性的材料，让学生通过观察、分析、比较，利用已有的经验和知识去探索，或构想新概念，或寻求新定理、新公式、新方法、新思路而得以实现，这样的过程循环往复、日积月累，学生就会养成钻研问题、探究事物的良好习惯。
　　
　　二、新课引入的基本要求
　　
　　1　原则上要突出一个“趣”字
　　兴趣是最好的老师，它不仅可以激发一定的情感，唤起某种动机，培养人的意志，还可以改变人的态度，引导学生成为学习的主人，高趣味性的问题能够引起学生的思考，唤起学生的探究动机，让学生在趣味中乐学、爱学。
　　
　　2　形式上要突出一个“新”字
　　每节课的知识不同，每个班级的情况不同，教师在新课的引人上要多下工夫，力求新颖、独特，只有这样，才能给学生常学常新感，保持浓厚的兴趣，利用生活中的常见例子，举独特的事物作为触发点，可让学生保持持久的学习兴趣。
　　
　　3　内容上突出一个“巧”字
　　每节课的新授内容都不会孤立存在，教师根据内容特点，从学生的认识规律和实际水平出发，刻意将新知识巧妙地设计在原有的知识中，让学生在复习旧知识的同时，获取新知识。
　　
　　4　语言上要突出一个“精”字
　　教师语言要精练，不多不少恰到好处，滔滔不绝，长篇大论的引言不仅会冲淡主题，而且容易分散学生的注意力，收到事倍功半的效果。
　　
　　三、常用新课引入法
　　
　　1　巧设悬念法
　　“思维从问题、惊讶开始，”巧设悬念法指的是在引入新课时，提出大多数学生看起来与本课教学内容无关系，实则联系紧密的典型问题，并能迅速激发学生思维的方法。
　　例如，升旗后，在国旗下问：“怎样测量旗杆有多高?”
　　生：爬上杆顶，把尺子垂下来量
　　师：爬上旗杆是对国旗的不尊重，是否有更好的方法?(激发学生学习几何的兴趣)
　　
　　2　类比猜想法
　　是指在引入新课时引导学生由某一种知识猜测与之相同或相似的另一种知识的方法，这种方法有利于培养学生的类比猜想能力，使学生能举一反三。
　　
　　3　设障布疑法
　　是指在引人新课时故意布设疑障或陷阱，或使学生处于心欲求而不得、口欲言而不能的情境，或诱使学生上当的方法，若能恰当地运用此种方法引入新课，学生的思维一般能较快地得到启动，并能活跃起来。
　　
　　4　演示实验法
　　是指教师通过直观教具进行演示实验或带学生一起动手实验巧妙地引入新课的方法，运用这种方法往往能使抽象的数学内容具体化，有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，增强学生的感性认识。
　　
　　5　指导发现法
　　是指创设问题情境给学生一些提示性线索或问题，引起学生认知冲突，激发探索欲望，南学生进行探索，发现新知识的意义。
　　
　　6　旧知引入法
　　是指从学生原有的认知结构提出问题，从而引出本节所学内容，这样既复习了旧知识，又自然引入了新的知识，有利于揭示新旧知识的内在联系，确有水到渠成之功效。
　　
　　7　竞争引人法
　　是指通过比赛的形式，根据学生的竞争心理，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，这样的引入，既大大地激发了学生的学习欲望，又使课堂气氛活跃起来。
　　引入是一节课的关键，引入得当，这节课就开了个好头，接下来的工作将会水到渠成，数学是训练思维的学科，而兴趣又是最好的老师，只有在教师对新课的引入具有科学性的前提下又具有艺术性，学生才会快速地启动思维，充满兴趣地跟着老师的“指挥棒”走。