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【摘要】要培养儿童的学习兴趣，一定要注意儿童的情感，只有当他们非常快乐的时候，才会萌生兴趣，注意力才会集中到学习上来。
【关键词】兴趣；情感；知识
【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0056-01
激发学习兴趣，是提高学习能力的前提，学生主动学习的兴趣，能促进学生主动愉快地去努力求知，乐而不疲地勤奋学习，提高学习能力，必须把激发学生的学习兴趣放在首位。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养儿童的学习兴趣，一定要注意儿童的情感，只有当他们的情感全身心投入，非常快乐的时候，才会萌生兴趣，注意力才会集中到学习上来。那么，我们如何让学生成为语文学习的“乐之者”呢？最重要的应当是努力把语文课上得生趣一些，让学生在快乐中感悟，在快乐的海洋中遨游。
快乐是一种境界，是教学艺术的高境界，需要我们每位教师用毕生的精力去追求与探索。要知道，做为儿童，他们对待学习并非像成人那样有明确高远的目标，有稳定的学习情绪。好玩、有趣的事才是他们乐意为之的。因此，作为小学语文教师在进行教学设计时就应该充分地考虑到学生学习的兴趣问题，要考虑到教学的每一步骤，每一环节，每一问题，每一活动学生是否喜欢，是否能接受与理解，只有这样，我们的课才能取得效果，也只有这样，学生的学习兴趣才得以生成和培养。
要把课上得快乐一些，语文教师就应该做到能说会道。所谓能说是要求我们自身的基本素质过硬，特别是语言表达基本功能达到出神入化的境界。当我们站在三尺讲台上时，应该是会谈天说地，博古论今，能口若悬河，抑扬顿挫，给学生以感染，使学生以羡慕，从而驱使学生从内心深处萌生学习动机，激发出语文学习的兴趣来。所谓会道即具有一定高超的教学艺术。课堂如同舞台，上课如同演戏，戏演得精彩，观众都喜欢看。同样，课上得好，学生也非常乐意听，兴趣也就自然高。
儿童兴趣的稳定性是比较差的。要培养儿童兴趣的稳定性，就必须让他们不断地进行成功体验。所谓成功体验就是在学生的学习过程中，教师有意识地让学生感受到自己努力后的成功喜悦，从而产生新的更大的驱动力。成功体验是一种能让儿童的学习兴趣得到培养和发展的有效方法。
在语文综合活动中，我们要多给学生有展示自己才华的机会。小学生虽然年龄小，但他们都生活在今天的高科技信息时代，每个人都有自己的爱好和特长，有喜欢唱歌的，有酷爱美术的，有喜欢钓鱼的、打球等等。在活动中，如果我们能把学生各自的爱好和特长都利用发挥出来，那他们一定会很高兴，一定会感到自己存在的价值，从而促进了兴趣的生成、培养与发展。
我们要尽量让每个学生都能主动参与，并有表现自己的机会。在阅读教学中，我们应该根据学生的个性特点，因材而施教，给不同性格的学生提供表现自己的平台，把课堂交给学生，让全体学生都动起来，成为课堂的主人。这样，学习兴趣就非常浓厚。在阅读教学中，我们不能拘泥于形式和课本，只要能让学生受益，让学生生趣快乐，我们都要大胆、努力地去设计，巧妙地进行安排，让各种特长的学生都能展示自己，享受成功的乐趣。比如平时喜爱唱歌的学生，如果课文内容涉及到音乐方面，我们就可以让他们唱一唱，讲一讲有关乐谱的知识；又比如平时喜欢好动的学生，如果涉及到演课本剧，我们就可以抽他们合演课本剧。这样既活跃了课堂气氛，又培养了学生的学习兴趣，何乐而不为。
要尊重学生的劳动，多给学生有展示自己作品的机会。学生怕作文，这恐怕是小学语文科一个不争的现实。这是为什么呢？其实还是一个兴趣问题。如何培养和激发学生作文的兴趣？我认为教师指导和评价的方法很重要。在指导和进行评价中，我们要充分地尊重学生的劳动，用发展的眼光一分为二地去看待每一个学生的习作，要用慧眼看到每一个学生的每一篇习作的进步，并给予充分地肯定。对于学困生来说，哪怕是一丁点儿的进步，我们都不能放弃表扬。比如，某生有一处人物外貌描写逼真，在作文评价时，我们可让他把这一段拿出来在班上读一读，然后教师予以肯定与鼓励。又比如某生某篇文章的活动过程写得具体、生动，就可让他把自己的作品在全班读一读，并组织学生评一评。这样一来，学生都有表现的机会，久而久之，何尝习作没有兴趣？
在过去传统的教育中，以分数论成败，扼杀了许多学生的学习兴趣。如今新课改已走入校园，教育教学的改革出现了一片喜人景象，许多创新的思路和方法正在实践中诞生。其中引导学生进行自我评价就是一个好模式，它不仅能如实地展示学生对人和事物的看法，发表自己的意见和建议，而且还为学生在评价后体验到成功与快乐的乐趣提供了发展空间。
比如在每学期或学年末进行学科综合评价时，我们可先组织学生打开自己的《成长记录袋》，回顾自己一学期或一学年来所取得成绩，进行自我评价，随后还可以让他们在同学之间进行横向比较，开展相互评价，最后，再由教师给予他们全面、公正、合理的评价。这样学生不仅可以看到自己的成绩，同时也能发现自己的不足，从而扬长避短、发奋图强，学习兴趣就能得到稳固和发展。当然，在评价中让学生能体验成功乐趣的方法有很多，比如，在课堂上运用插红花、加分值；在综合活动中运用颁发奖状、奖品等方法，但不论是用哪一种方法，目的只有一个：让学生享受到成功的喜悦，看到自己努力后的成绩和光明，从而更加激发自己的学习兴趣。
培养小学生语文学习的兴趣，除了创设愉悦学习情境，有效地引导进行成功体验外，迁移和呵护也非常重要。小学生因年龄小，各人所处的家庭和社会环境又不一样，因此，他们的兴趣是缤纷多彩的。做为教师在注重培养和发展他们个性的同时，还要善于学会把他们的兴趣进行迁移，使他们摒弃那些不当的爱好，把主要精力集中到语文学习上来。
我们要在思想上充分地认识到学生学习兴趣培养的长期性和多变性。培养兴趣和育人一样，不能急于求成，更不能放手不问。谁有耐心，谁有方法，谁就会培养成功。只要我们能正视小学生的实际，从语文教育的特点出发，积极探索小学生兴趣培养与发展的新思路，就一定能让小学生都喜爱语文课。
【关键词】兴趣；情感；知识
【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0056-01
激发学习兴趣，是提高学习能力的前提，学生主动学习的兴趣，能促进学生主动愉快地去努力求知，乐而不疲地勤奋学习，提高学习能力，必须把激发学生的学习兴趣放在首位。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养儿童的学习兴趣，一定要注意儿童的情感，只有当他们的情感全身心投入，非常快乐的时候，才会萌生兴趣，注意力才会集中到学习上来。那么，我们如何让学生成为语文学习的“乐之者”呢？最重要的应当是努力把语文课上得生趣一些，让学生在快乐中感悟，在快乐的海洋中遨游。
快乐是一种境界，是教学艺术的高境界，需要我们每位教师用毕生的精力去追求与探索。要知道，做为儿童，他们对待学习并非像成人那样有明确高远的目标，有稳定的学习情绪。好玩、有趣的事才是他们乐意为之的。因此，作为小学语文教师在进行教学设计时就应该充分地考虑到学生学习的兴趣问题，要考虑到教学的每一步骤，每一环节，每一问题，每一活动学生是否喜欢，是否能接受与理解，只有这样，我们的课才能取得效果，也只有这样，学生的学习兴趣才得以生成和培养。
要把课上得快乐一些，语文教师就应该做到能说会道。所谓能说是要求我们自身的基本素质过硬，特别是语言表达基本功能达到出神入化的境界。当我们站在三尺讲台上时，应该是会谈天说地，博古论今，能口若悬河，抑扬顿挫，给学生以感染，使学生以羡慕，从而驱使学生从内心深处萌生学习动机，激发出语文学习的兴趣来。所谓会道即具有一定高超的教学艺术。课堂如同舞台，上课如同演戏，戏演得精彩，观众都喜欢看。同样，课上得好，学生也非常乐意听，兴趣也就自然高。
儿童兴趣的稳定性是比较差的。要培养儿童兴趣的稳定性，就必须让他们不断地进行成功体验。所谓成功体验就是在学生的学习过程中，教师有意识地让学生感受到自己努力后的成功喜悦，从而产生新的更大的驱动力。成功体验是一种能让儿童的学习兴趣得到培养和发展的有效方法。
在语文综合活动中，我们要多给学生有展示自己才华的机会。小学生虽然年龄小，但他们都生活在今天的高科技信息时代，每个人都有自己的爱好和特长，有喜欢唱歌的，有酷爱美术的，有喜欢钓鱼的、打球等等。在活动中，如果我们能把学生各自的爱好和特长都利用发挥出来，那他们一定会很高兴，一定会感到自己存在的价值，从而促进了兴趣的生成、培养与发展。
我们要尽量让每个学生都能主动参与，并有表现自己的机会。在阅读教学中，我们应该根据学生的个性特点，因材而施教，给不同性格的学生提供表现自己的平台，把课堂交给学生，让全体学生都动起来，成为课堂的主人。这样，学习兴趣就非常浓厚。在阅读教学中，我们不能拘泥于形式和课本，只要能让学生受益，让学生生趣快乐，我们都要大胆、努力地去设计，巧妙地进行安排，让各种特长的学生都能展示自己，享受成功的乐趣。比如平时喜爱唱歌的学生，如果课文内容涉及到音乐方面，我们就可以让他们唱一唱，讲一讲有关乐谱的知识；又比如平时喜欢好动的学生，如果涉及到演课本剧，我们就可以抽他们合演课本剧。这样既活跃了课堂气氛，又培养了学生的学习兴趣，何乐而不为。
要尊重学生的劳动，多给学生有展示自己作品的机会。学生怕作文，这恐怕是小学语文科一个不争的现实。这是为什么呢？其实还是一个兴趣问题。如何培养和激发学生作文的兴趣？我认为教师指导和评价的方法很重要。在指导和进行评价中，我们要充分地尊重学生的劳动，用发展的眼光一分为二地去看待每一个学生的习作，要用慧眼看到每一个学生的每一篇习作的进步，并给予充分地肯定。对于学困生来说，哪怕是一丁点儿的进步，我们都不能放弃表扬。比如，某生有一处人物外貌描写逼真，在作文评价时，我们可让他把这一段拿出来在班上读一读，然后教师予以肯定与鼓励。又比如某生某篇文章的活动过程写得具体、生动，就可让他把自己的作品在全班读一读，并组织学生评一评。这样一来，学生都有表现的机会，久而久之，何尝习作没有兴趣？
在过去传统的教育中，以分数论成败，扼杀了许多学生的学习兴趣。如今新课改已走入校园，教育教学的改革出现了一片喜人景象，许多创新的思路和方法正在实践中诞生。其中引导学生进行自我评价就是一个好模式，它不仅能如实地展示学生对人和事物的看法，发表自己的意见和建议，而且还为学生在评价后体验到成功与快乐的乐趣提供了发展空间。
比如在每学期或学年末进行学科综合评价时，我们可先组织学生打开自己的《成长记录袋》，回顾自己一学期或一学年来所取得成绩，进行自我评价，随后还可以让他们在同学之间进行横向比较，开展相互评价，最后，再由教师给予他们全面、公正、合理的评价。这样学生不仅可以看到自己的成绩，同时也能发现自己的不足，从而扬长避短、发奋图强，学习兴趣就能得到稳固和发展。当然，在评价中让学生能体验成功乐趣的方法有很多，比如，在课堂上运用插红花、加分值；在综合活动中运用颁发奖状、奖品等方法，但不论是用哪一种方法，目的只有一个：让学生享受到成功的喜悦，看到自己努力后的成绩和光明，从而更加激发自己的学习兴趣。
培养小学生语文学习的兴趣，除了创设愉悦学习情境，有效地引导进行成功体验外，迁移和呵护也非常重要。小学生因年龄小，各人所处的家庭和社会环境又不一样，因此，他们的兴趣是缤纷多彩的。做为教师在注重培养和发展他们个性的同时，还要善于学会把他们的兴趣进行迁移，使他们摒弃那些不当的爱好，把主要精力集中到语文学习上来。
我们要在思想上充分地认识到学生学习兴趣培养的长期性和多变性。培养兴趣和育人一样，不能急于求成，更不能放手不问。谁有耐心，谁有方法，谁就会培养成功。只要我们能正视小学生的实际，从语文教育的特点出发，积极探索小学生兴趣培养与发展的新思路，就一定能让小学生都喜爱语文课。