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中图分类号:G633.7文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-092-02
理念系统是特色教育学校文化的重要组成部分。富有个性的学校文化是指一所学校经过长期发展历史积淀而形成,能为全体成员普遍认可奉行的具有独特凝聚力和稳定性的思想观念、行为方式的总和。如果把特色教育学校比作一个人的话,那么文化就是这个人的精、气、神;没有独特文化,学校就没有了什么生命和生气可言。简单地说,独特文化就是特色教育学校的灵魂。
特色教育学校文化既是抽象的,不可触摸的,又是具体的,处处可见可感的。它直接反映了学校的精神风貌和办学水平、历史轨迹与未来追求,具有强大的凝聚力、感召力、渗透力和激励功能,因为它将全体师生的共同诉求、共同愿景、共同目标紧密结合在一起,共同推动学校实现全面、和谐、持续、健康地发展。独特文化还具有潜移默化的感染作用,它可以深入到学校的管理、教学、科研、服务等各个领域,影响全体师生的学习、生活、行为、思想等各个方面,使其不断受到学校独特文化的感染与激励,自觉调整自己的所思所为,从而达到“润物细无声”的感染效果,凝聚创建特色教育学校的强大精神力量。
从注重“技术化”管理向重建学校特色文化转型,乃是现代学校制度建设与创新的根本取向。正是在这种宏观背景下,渝北实验小学提出“以文化提升品质,加速内涵发展,实现新的跨越”的战略思路,高度重视学校特色文化对学校建设与发展的重要推动作用,决心大力推动文化建设,打造“小能人”特色教育学校。特色教育学校文化是一个系统工程,也是个性化的行动方略,它主要包括理念识别系统、行为识别系统、视觉识别系统、环境识别系统。其中,理念系统是特色教育学校文化系统的核心,统领行为、视觉及环境系统。也就是说,它是学校意识形态的概括,是凝聚教师的灵魂,是侵润学生的养料,是彰显特色的标志,也是引领未来的旗帜。
一、办学理念:面向大世界,培养小能人
办学理念是打造特色教育学校的核心,是统一意识、凝聚力量、引领行动的指导思想。渝北实验小学的办学理念有两个层面的内涵:一是战略思维。“面向大世界”,是指办学眼界要宽广,要高远,要开放,面向大千世界思考问题,谋划未来。佛教认为世界有三重境界,世界的千倍叫小千世界,小千世界的千倍叫中千世界,中千世界的千倍叫大千世界,总称三千世界。渝北实验小学以“面向大世界”为办学理念,就是要站在最高思维境界来谋划办学、治校、育人的方略。二是育人取向。任何学校都要育人,但取向有所不同。孔子对成人成才的修炼作了三个层次的划分。第一步是“修己以敬”,不断进行自我修行,达到对人事恭敬而又谨慎。第二步是“修己以安人”,在修己的基础上齐家,做到九族亲睦。第三步是“修己以安百姓”,达到治国、平天下的最高境界。渝北实验小学坚持“培养小能人”的办学理念,既是对中国古代教育“修身”、“齐家”、“治国平天下”育人思想的继承,更是“面向大世界”,应对当今人才竞争挑战,对新世纪学校育人取向的前瞻性定位。新世纪能应对大千世界挑战的“小能人”,可以用江泽民同志在清华大学建校90周年庆祝大会上的讲话中的观点予以表述,就是“理想远大、热爱祖国的人”,“追求真理、勇于创新的人”,“德才兼备、全面发展的人”,“视野开阔、胸怀宽广的人”,“行知统一、脚踏实地的人”。造就这种高素质的“小能人”,乃是渝北实验小学的育人取向。
二、办学思路:科学治校,质量立校,能人强校
办学思路是打造特色教育学校的基本行动路线图,包括治校的行动指南,立校的重要基础,强校的主体力量。渝北实验小学打造“小能人”特色教育学校的行动指南是“科学治校”。所谓“科学治校”,是指坚持以人为本,用全面、协调、可持续的科学发展观来治理学校,实现从粗放型发展向集约型发展转变,从外延式发展向内涵式发展跨越,从低层次发展向高品位发展提升。渝北实验小学打造“小能人”特色教育学校的实践基础是“质量立校”。国家的竞争是人才质量的竞争,归根结底是教育质量的竞争。提高教育质量是当今世界的共同主题。坚持“质量立校”的办学思路,就是办好人民群众最满意的学校,让人人都能享受高水平的优质教育。渝北实验小学打造“小能人”特色教育学校坚持“能人强校”的办学思路。这里所说的“能人”,包括三个方面的主体力量:一是管理主体,学校管理团队要成为专家型管理团队;二是教学主体,学校教师要成为专家型教学团队;三是学习主体,学生要成为自主学习、自我发展的“小能人”。管理团队、教学团队、学生群体三大主体力量携手奋进,渝北实验小学就会人才济济,能人辈出,成为名符其实的强校、名校。
三、办学目标:追求卓越,培养英才
办学目标是一所学校办学、治校、育人所需达到的境界或标准。“追求卓越”,是渝北实验小学打造“小能人”特色教育学校所要达到的办学、治校的境界。所谓“卓越”,就是超越特立,卓尔不凡;也就是勉励全校师生员工在思想上要不断砥砺意志,树立远大抱负,超越自我,追求一流。学校领导团队要有远见卓识,目标远大;全体师生要众志成城,共同打造卓越的学校品牌,追求卓越的教育质量,夺取卓越的教育成果。“培育英才”,就是“培养小能人”,就是勉励每一个学生严格要求自己,砥砺自己,发展自己,超越自己,努力使自己成为卓尔不凡的“小能人”,获得超群卓著的成功体验。显而易见,办学目标是对特色教育学校崇高远景的集中概括,是引领办学行为的路标,是激励师生发展的旗帜。
四、办学特色:小小能人在成长
“特色”,是“事物所表现的独特的色彩和风格”;办学特色,是指在先进的教育思想指导下,从学校实际出发,经过长期的办学实践,逐步凝练形成的与众不同的,独特的、优质的、稳定的办学风格和内涵品质。“小小能人在成长”,乃是渝北实验小学顺应优质教育时代潮流,总结省级示范性小学多年办学实践经验而提炼的办学特色。其宗旨是让儿童体验充满自信的快乐。追求成功并非“小能人”教育的终极目标,而是培养自信心、进取精神的行动过程。“小能人”教育的实践活动,主要是引导学生在思想上相信“我是小能人”,行动上表现“我是小能人”,情感上体验“我是小能人”。具体行动口号是:“今天不是小能人,明天可以是小能人”;“相信自己是小能人,才会成为小能人”;“别人说我是小能人,努力才会成为小能人”;“你在这点是小能人,我在那点是小能人”;“自己成功是小能人,助人成功也是小能人”。这些行动口号鼓舞学生在思想品德、科学学习、日常生活、人际交往、社会实践、特长培养等方面都满怀信心地去进取、去奋斗、去超越,从而获得“小能人”内心体验。
五、校训、师训:厚德博学,笃行强能;敬业爱生,高才卓识
校训是学校规定的对其成员具有指导意义的警示性语言。它一般是学校核心理念的具体写照和集中反映,能形象而间接地概括出学校的整体价值追求、独特品质、文化底蕴,深刻地蕴含着师生的道德理想、精神品格和历史责任。因此,国务院原副总理李岚清强调指出:“要以校训为核心,推动学校的精神文明建设和校园文化建设”。渝北实验小学以“厚德博学,笃行强能”为校训,全面推动“小能人”特色教育学校建设。
师训是学校用以增进教师共识、指导教师行动的信条。渝北实验小学以“敬业爱生,高才卓识”为师训,对教师提出了多方面的警示。一是“敬业”。教师树立敬业精神,自古皆然。《礼记·学记篇》:“一年视离经辨志,三年视敬业乐群”。朱子曰:“敬业者,专心致志以视其业也”。对教育事业抱持专一务实的心向和态度,乃是从古到今对教师职业的共同要求。二是“爱生”。没有爱就没有教育,满怀对学生的真心关爱,是党和人民对教师的基本要求。三是“高才”。俗话说“师高弟子强”,只有才能杰出、本领高超的教师,才能培养高素质的学生。四是“卓识”。即广博的学识,高远的见识。只有“卓识”的教师,才能造就“卓识”的“小能人”。渝北实验小学的师训,对教师的职业态度、爱生情怀、专业学士、育人才干都提出了严格要求,旨在以教学“大能人”培养学生“小能人”。
七、校风:团结创新,活泼向上
校风是学校在办学发展的历程中,长期积淀形成的在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认同的思想和行为风尚,是学校办学传统、精神追求、思想行为的综合体现,承载和蕴含着学校办学过程中的价值取向、行为准则和文化追求。校风是校训、师训的拓展、延伸和具体化,对教师的教风和学生的学风具有引领作用。渝北实验小学以“团结创新、活泼向上”为校风,有四个方面的价值追求。一是“团结”精神。努力把学校打造成“上下同欲”、和谐相处、其乐融融的精神家园。二是“创新”精神。《周易》中说:“日新之谓盛德”。意思是每天都有新的变化才是最高的道德境界和精神追求。渝北实验小学倡导“创新”校风,就是勉励师生增强创新意识,激发创新热情,培养创新思维,时时“开创造之花”,人人“结创造之果”,处处“繁殖创造之森林”,努力把学校打造成创新的乐园。三是“活泼”。即是学校要充满朝气,努力打造人人心情舒畅,处处生机勃勃的美好殿堂。四是“向上”。即是学校要富有进取精神,师生都有生命不息、奋斗不止的精神追求,通过特色教育学校建设,实现现代化一流学校的奋斗目标。
八、教风:因材施教,成就能人
教风是教师在治学态度、教书育人等方面所形成的工作方法、精神风貌和育人风尚,是特色教育文化的重要载体和表现形态。渝北实验小学倡导“因材施教,成就能人”的教风,对教师提出了两个方面的基本要求。一是育人方法的要求,坚持“因材施教”。只有充分照顾人的差异性,做到“无大小修短,各得其所宜,规矩方圆,各有所施”,才能使教学有利于不同个性学生的发展。二是育人目标的要求,即是“成就能人”。全校教师“教学要能培植各人的天赋特长,要沿着学生的自然倾向最有效地发展他的能力”,使其成为“小能人”。
九、学风:乐学善思,各显其能
学风是学生在学校学习过程中所养成的学习习惯、学习品质、学习方法、学习风气的集中体现,是特色教育文化的重要组成部分,是对校风、教风的具体反映,是保证学习质量、学习效果的重要前提。渝北实验小学倡导“乐学善思,各显其能”的学风,有三层意思:一是要有良好的学习心态。二是要有良好的学习习惯,即是善于思考。三是要有良好的学习愿景。人的智力、才干,都是多元的,人的天赋个性,都是独特的。因此,渝北实验小学倡导“各显其能”的学风,鼓励学生因性而学,发挥潜能,彰显个性,展示特长,在各自最具天赋的领域,发展成为“小能人”。
综上所述,特色教育学校建设是一项系统工程,即使是其中的理念系统,也是多要素构成的复合体系。渝北实验小学业已揭开了打造“小能人”特色教育学校的序幕,对学校实现内涵发展、持续发展必将发挥巨大的促进作用。
理念系统是特色教育学校文化的重要组成部分。富有个性的学校文化是指一所学校经过长期发展历史积淀而形成,能为全体成员普遍认可奉行的具有独特凝聚力和稳定性的思想观念、行为方式的总和。如果把特色教育学校比作一个人的话,那么文化就是这个人的精、气、神;没有独特文化,学校就没有了什么生命和生气可言。简单地说,独特文化就是特色教育学校的灵魂。
特色教育学校文化既是抽象的,不可触摸的,又是具体的,处处可见可感的。它直接反映了学校的精神风貌和办学水平、历史轨迹与未来追求,具有强大的凝聚力、感召力、渗透力和激励功能,因为它将全体师生的共同诉求、共同愿景、共同目标紧密结合在一起,共同推动学校实现全面、和谐、持续、健康地发展。独特文化还具有潜移默化的感染作用,它可以深入到学校的管理、教学、科研、服务等各个领域,影响全体师生的学习、生活、行为、思想等各个方面,使其不断受到学校独特文化的感染与激励,自觉调整自己的所思所为,从而达到“润物细无声”的感染效果,凝聚创建特色教育学校的强大精神力量。
从注重“技术化”管理向重建学校特色文化转型,乃是现代学校制度建设与创新的根本取向。正是在这种宏观背景下,渝北实验小学提出“以文化提升品质,加速内涵发展,实现新的跨越”的战略思路,高度重视学校特色文化对学校建设与发展的重要推动作用,决心大力推动文化建设,打造“小能人”特色教育学校。特色教育学校文化是一个系统工程,也是个性化的行动方略,它主要包括理念识别系统、行为识别系统、视觉识别系统、环境识别系统。其中,理念系统是特色教育学校文化系统的核心,统领行为、视觉及环境系统。也就是说,它是学校意识形态的概括,是凝聚教师的灵魂,是侵润学生的养料,是彰显特色的标志,也是引领未来的旗帜。
一、办学理念:面向大世界,培养小能人
办学理念是打造特色教育学校的核心,是统一意识、凝聚力量、引领行动的指导思想。渝北实验小学的办学理念有两个层面的内涵:一是战略思维。“面向大世界”,是指办学眼界要宽广,要高远,要开放,面向大千世界思考问题,谋划未来。佛教认为世界有三重境界,世界的千倍叫小千世界,小千世界的千倍叫中千世界,中千世界的千倍叫大千世界,总称三千世界。渝北实验小学以“面向大世界”为办学理念,就是要站在最高思维境界来谋划办学、治校、育人的方略。二是育人取向。任何学校都要育人,但取向有所不同。孔子对成人成才的修炼作了三个层次的划分。第一步是“修己以敬”,不断进行自我修行,达到对人事恭敬而又谨慎。第二步是“修己以安人”,在修己的基础上齐家,做到九族亲睦。第三步是“修己以安百姓”,达到治国、平天下的最高境界。渝北实验小学坚持“培养小能人”的办学理念,既是对中国古代教育“修身”、“齐家”、“治国平天下”育人思想的继承,更是“面向大世界”,应对当今人才竞争挑战,对新世纪学校育人取向的前瞻性定位。新世纪能应对大千世界挑战的“小能人”,可以用江泽民同志在清华大学建校90周年庆祝大会上的讲话中的观点予以表述,就是“理想远大、热爱祖国的人”,“追求真理、勇于创新的人”,“德才兼备、全面发展的人”,“视野开阔、胸怀宽广的人”,“行知统一、脚踏实地的人”。造就这种高素质的“小能人”,乃是渝北实验小学的育人取向。
二、办学思路:科学治校,质量立校,能人强校
办学思路是打造特色教育学校的基本行动路线图,包括治校的行动指南,立校的重要基础,强校的主体力量。渝北实验小学打造“小能人”特色教育学校的行动指南是“科学治校”。所谓“科学治校”,是指坚持以人为本,用全面、协调、可持续的科学发展观来治理学校,实现从粗放型发展向集约型发展转变,从外延式发展向内涵式发展跨越,从低层次发展向高品位发展提升。渝北实验小学打造“小能人”特色教育学校的实践基础是“质量立校”。国家的竞争是人才质量的竞争,归根结底是教育质量的竞争。提高教育质量是当今世界的共同主题。坚持“质量立校”的办学思路,就是办好人民群众最满意的学校,让人人都能享受高水平的优质教育。渝北实验小学打造“小能人”特色教育学校坚持“能人强校”的办学思路。这里所说的“能人”,包括三个方面的主体力量:一是管理主体,学校管理团队要成为专家型管理团队;二是教学主体,学校教师要成为专家型教学团队;三是学习主体,学生要成为自主学习、自我发展的“小能人”。管理团队、教学团队、学生群体三大主体力量携手奋进,渝北实验小学就会人才济济,能人辈出,成为名符其实的强校、名校。
三、办学目标:追求卓越,培养英才
办学目标是一所学校办学、治校、育人所需达到的境界或标准。“追求卓越”,是渝北实验小学打造“小能人”特色教育学校所要达到的办学、治校的境界。所谓“卓越”,就是超越特立,卓尔不凡;也就是勉励全校师生员工在思想上要不断砥砺意志,树立远大抱负,超越自我,追求一流。学校领导团队要有远见卓识,目标远大;全体师生要众志成城,共同打造卓越的学校品牌,追求卓越的教育质量,夺取卓越的教育成果。“培育英才”,就是“培养小能人”,就是勉励每一个学生严格要求自己,砥砺自己,发展自己,超越自己,努力使自己成为卓尔不凡的“小能人”,获得超群卓著的成功体验。显而易见,办学目标是对特色教育学校崇高远景的集中概括,是引领办学行为的路标,是激励师生发展的旗帜。
四、办学特色:小小能人在成长
“特色”,是“事物所表现的独特的色彩和风格”;办学特色,是指在先进的教育思想指导下,从学校实际出发,经过长期的办学实践,逐步凝练形成的与众不同的,独特的、优质的、稳定的办学风格和内涵品质。“小小能人在成长”,乃是渝北实验小学顺应优质教育时代潮流,总结省级示范性小学多年办学实践经验而提炼的办学特色。其宗旨是让儿童体验充满自信的快乐。追求成功并非“小能人”教育的终极目标,而是培养自信心、进取精神的行动过程。“小能人”教育的实践活动,主要是引导学生在思想上相信“我是小能人”,行动上表现“我是小能人”,情感上体验“我是小能人”。具体行动口号是:“今天不是小能人,明天可以是小能人”;“相信自己是小能人,才会成为小能人”;“别人说我是小能人,努力才会成为小能人”;“你在这点是小能人,我在那点是小能人”;“自己成功是小能人,助人成功也是小能人”。这些行动口号鼓舞学生在思想品德、科学学习、日常生活、人际交往、社会实践、特长培养等方面都满怀信心地去进取、去奋斗、去超越,从而获得“小能人”内心体验。
五、校训、师训:厚德博学,笃行强能;敬业爱生,高才卓识
校训是学校规定的对其成员具有指导意义的警示性语言。它一般是学校核心理念的具体写照和集中反映,能形象而间接地概括出学校的整体价值追求、独特品质、文化底蕴,深刻地蕴含着师生的道德理想、精神品格和历史责任。因此,国务院原副总理李岚清强调指出:“要以校训为核心,推动学校的精神文明建设和校园文化建设”。渝北实验小学以“厚德博学,笃行强能”为校训,全面推动“小能人”特色教育学校建设。
师训是学校用以增进教师共识、指导教师行动的信条。渝北实验小学以“敬业爱生,高才卓识”为师训,对教师提出了多方面的警示。一是“敬业”。教师树立敬业精神,自古皆然。《礼记·学记篇》:“一年视离经辨志,三年视敬业乐群”。朱子曰:“敬业者,专心致志以视其业也”。对教育事业抱持专一务实的心向和态度,乃是从古到今对教师职业的共同要求。二是“爱生”。没有爱就没有教育,满怀对学生的真心关爱,是党和人民对教师的基本要求。三是“高才”。俗话说“师高弟子强”,只有才能杰出、本领高超的教师,才能培养高素质的学生。四是“卓识”。即广博的学识,高远的见识。只有“卓识”的教师,才能造就“卓识”的“小能人”。渝北实验小学的师训,对教师的职业态度、爱生情怀、专业学士、育人才干都提出了严格要求,旨在以教学“大能人”培养学生“小能人”。
七、校风:团结创新,活泼向上
校风是学校在办学发展的历程中,长期积淀形成的在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认同的思想和行为风尚,是学校办学传统、精神追求、思想行为的综合体现,承载和蕴含着学校办学过程中的价值取向、行为准则和文化追求。校风是校训、师训的拓展、延伸和具体化,对教师的教风和学生的学风具有引领作用。渝北实验小学以“团结创新、活泼向上”为校风,有四个方面的价值追求。一是“团结”精神。努力把学校打造成“上下同欲”、和谐相处、其乐融融的精神家园。二是“创新”精神。《周易》中说:“日新之谓盛德”。意思是每天都有新的变化才是最高的道德境界和精神追求。渝北实验小学倡导“创新”校风,就是勉励师生增强创新意识,激发创新热情,培养创新思维,时时“开创造之花”,人人“结创造之果”,处处“繁殖创造之森林”,努力把学校打造成创新的乐园。三是“活泼”。即是学校要充满朝气,努力打造人人心情舒畅,处处生机勃勃的美好殿堂。四是“向上”。即是学校要富有进取精神,师生都有生命不息、奋斗不止的精神追求,通过特色教育学校建设,实现现代化一流学校的奋斗目标。
八、教风:因材施教,成就能人
教风是教师在治学态度、教书育人等方面所形成的工作方法、精神风貌和育人风尚,是特色教育文化的重要载体和表现形态。渝北实验小学倡导“因材施教,成就能人”的教风,对教师提出了两个方面的基本要求。一是育人方法的要求,坚持“因材施教”。只有充分照顾人的差异性,做到“无大小修短,各得其所宜,规矩方圆,各有所施”,才能使教学有利于不同个性学生的发展。二是育人目标的要求,即是“成就能人”。全校教师“教学要能培植各人的天赋特长,要沿着学生的自然倾向最有效地发展他的能力”,使其成为“小能人”。
九、学风:乐学善思,各显其能
学风是学生在学校学习过程中所养成的学习习惯、学习品质、学习方法、学习风气的集中体现,是特色教育文化的重要组成部分,是对校风、教风的具体反映,是保证学习质量、学习效果的重要前提。渝北实验小学倡导“乐学善思,各显其能”的学风,有三层意思:一是要有良好的学习心态。二是要有良好的学习习惯,即是善于思考。三是要有良好的学习愿景。人的智力、才干,都是多元的,人的天赋个性,都是独特的。因此,渝北实验小学倡导“各显其能”的学风,鼓励学生因性而学,发挥潜能,彰显个性,展示特长,在各自最具天赋的领域,发展成为“小能人”。
综上所述,特色教育学校建设是一项系统工程,即使是其中的理念系统,也是多要素构成的复合体系。渝北实验小学业已揭开了打造“小能人”特色教育学校的序幕,对学校实现内涵发展、持续发展必将发挥巨大的促进作用。