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数学学习的过程是思维对话的过程。在数学教学中，教师若过于追求学生学习的主体性，将会导致思维对话的深度有所欠缺。教师应在体现学生主体性的基础上，引导学生进行有效的思维对话。只有实现了有意义的思维对话，才会让我们的数学课堂闪现出智慧的光芒。
追寻有意义的数学思维对话——以“用数对确定位置”一课为例
【摘 要】
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数学学习的过程是思维对话的过程。在数学教学中，教师若过于追求学生学习的主体性，将会导致思维对话的深度有所欠缺。教师应在体现学生主体性的基础上，引导学生进行有效的思维对
【机 构】
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江苏南京市雨花外国语小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2017年1期
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