小学生的年龄特征决定了小学生的学习具有“随意”性，他们会跟随着兴趣一路走，都是由感兴趣——主动探索——获得成功.所以，在数学教学中，教师应注重培养学生的学习兴趣.
　　一、联系生活实际，激发学生的学习兴趣
　　在日常教学中，我努力地将课堂的每个知识点都与生活实际联系起来，并合理地组织运用材料.我主要从两方面着手：
　　首先，将抽象的内容形象化，使学生通过生活实际经验来解决新的、抽象的知识问题.例如：我在教学连减应用题时，我让学生做这样的一个游戏：小红拿了40元钱去买文具，买笔用了16元，买作业本用了14元，售货员应找回给她多少元？先要求学生将这个游戏编成一道应用题，再提问学生怎样解答，学生联系自己的生活实际，很快就算出（1）40－16－14＝10（元）；（2）16 14＝30（元），40－30＝10（元）.并让他们说说理由.接着我出示了连减例题，学生根据刚才买文具的办法，很快地解决了例题，问题迎刃而解.这样，密切联系生活实际，化抽象为形象，学生就会对所学的知识产生了极大的兴趣，使学生体会到学习数学，是那么的生动、有趣.
　　其次，我还引导学生将所学知识，应用到生活实际中，使学生体会到所学知识的好处.例如，在学生学习完面积的概念和计算方法后，我让学生设计了一个相框，把自己最漂亮的一张相片镶好，看谁设计得最好.这样一来，学生的兴趣立刻就来了.他们都能努力地应用所学的数学知识，去为自己设计一个漂亮的相框，有效地增强了他们的主观能动性.
　　二、设疑，激发学生的学习兴趣
　　“学起于思，思源于疑.”由此可见疑是思维的起点，疑是创造的火种，是产生求知欲的源泉.教师要善于无疑之处生疑，激发学生的学习兴趣.例如，我在教学分数的基本性质这一课时，一开始我就给学生讲了一个故事：一天唐僧给三个徒弟分吃一个西瓜，猪八戒分得这个西瓜的三分之一；孙悟空分得这个西瓜的六分之二；沙僧分得这个西瓜的九分之三.八戒觉得自己吃亏了，说：师傅，你偏心，我怎么分得那么少，我要沙师弟那一份.说着就把沙僧那一块抢换了过来，大口大口地吃起来.唐僧看了哈哈大笑起来，猪八戒不知道师傅为什么哈哈大笑，师傅说了几句他才明白过来，不好意思地笑了.乘机我向学生提出问题：为什么师傅会哈哈大笑？师傅又对八戒说了什么呢？大家七嘴八舌地讨论开了，纷纷地说出了自己的猜疑.我神秘地对大家说：“只要我们认真地学习了这节课内容，你们就明白了是什么原因了.”大家想不想学？学生异口同声地说：“想！”于是，我紧紧抓住这个难得的教学时机，高效地开展了新课教学.学生产生了悬念，带着悬念去学习、探索，因而目标明确、注意力集中，学习效果自然不同.
　　三、重视操作，激发学生的学习兴趣
　　一个生动有趣、引人入胜的课堂教学既能激发学生的学习热情和直接稳定的求知兴趣，又能促使学生深入思考.只要一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他会作出的努力达到惊人的程度.但是一节课内根据小学生的年龄特征，他们的兴趣往往不能持久，所以在课堂教学中，教师要注意激发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，并以此为动力，推动学生不懈地学习，使他们自始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动.由于操作活动总在动态中进行，符合儿童好奇受动的特点，既可集中注意力，又能激发学习兴趣，充分调动学生运用多种感官同时参与.所以，在课堂教学中，我注意加大同学们动手操作的内容.例如：在教学《平行四边形的面积计算》时，先让学生拿出课前准备的平行四边形和剪刀进行剪和拼.引导学生操作、思考并逐一提出问题：能否把平行四边形转化成自己会算面积的图形来计算它的面积？转化成一个什么图形呢？用什么方法转变？拼出的长方形和原来的平行四边形相比，面积变了没有？拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？接着追踪提问把学生带入一个新的境界.拼出的长方形的面积怎样求？长方形的面积就是谁的面积？
　　在整个教学过程中，我重视让学生动脑、动口、动手，参与教学全过程，使学生在一种自觉、积极、向上、进取的良好心态中学习，最大限度地调动学生的学习兴趣.
　　实践证明，兴趣是学生学习最好的推动力，如果学生有浓厚的学习兴趣，学习数学则会事半功倍.所以在数学教学中，必须从学生的实际出发，采取一切能引起学生兴趣的措施，激发他们学习数学的兴趣，使他们不断增强学习的愿望与积极性，从而提高数学的教学效率.
　　责任编辑 龙建刚