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摘 要：本文针对当前国内高等学校研究生教育教学管理存在的不足进行深入研究与剖析，借鉴国内外高校研究生教育教学管理经验，提出构建研究生教育教学管理体系的具体措施。
关键词：多维度；研究生教育教学管理；招生制度；培养模式；评价机制
近年来，在国家“科教兴国，人才强国”战略的鼓动下，研究生教育逐步向多元化方向发展，如何在培养规模不断扩大的情况下科学有效地开展研究生教育教学管理工作，不断提高研究生培养质量，成为当前研究生教育的重要课题。
一、国内高等学校研究生教育教学管理存在的问题
我国的研究生培养起步较晚，直到1980年《中华人民共和国学位条例》的颁布才使研究生教育规范化、标准化，研究生教育教学管理模式仍不成熟，存在以下主要问题：
1.招生制度不健全。研究生招生规模不断扩大，但相关部门和团队对招生制度的论证与修订相对滞后，现有的研究生招生制度侧重考试，尤其是笔试环节缺乏对研究生学术能力、创造力、动手能力、解决问题的能力等综合能力的考查。
2.培养模式不完善。我国现存的研究生培养模式基本上都是“理论+实验”，在确保专业培养的同时却忽视了研究生其他方面能力的培养。此外，研究生的课程设置也缺乏跨学科层面的融合，学生难以获取其他专业的相关知识，造成学生知识体系单一，与当前高速发展的社会需求相去甚远。
3.考核评价机制单一。现有的研究生评估机制主要依赖于学校内部的评价，研究生能否顺利毕业主要取决于课程和毕业论文是否通过，而缺少社会单位和用人机构等渠道的综合评价，势必造成研究生培养和社会需求的南辕北辙，这与研究生培养的最初目的是不相符的。
二、多维度构建新时期研究生教育教学管理体系
1.完善招生制度，建立广覆盖、多层面的综合人才选拔机制
第一，深化专业基础知识笔试内容。通过深化专业基础知识考试可以全方面测试考生的专业基础知识与技能是否扎实，可适当淘汰知识体系不全面的考生，借以提高研究生复试环节的有效性与公平性。
第二，提升综合面试考核标准。通过聘请专家、企业资深导师参与论证与修订，高校要加大对制定环节的检验与把控，结合学生现场表现、学习成果和行业经验，充分量化考生的综合能力，并对能力指标的分值比例进行充分论证。增加面试环节弹性的同时，严控面试的严格性与公正性，避免考生试图借鉴不法手段通过面试考核。
第三，增加综合测试环节。根据专业性质和需要，采用如英语口试、小组项目讨论与展示、现场操作、见习等形式作为补充，提供平台与机会以便考生发挥出自己的特长，帮助考生展示自己在专业基础知识与技能以外的优势。
此外，严格论证笔试、面试与综合测试之间的分值比例，加强各考核环节之间所占比重的合理性，严格把关准入门槛也尤为重要。
2.探索人才培养新模式，健全研究生人才培养知识体系
欧美等发达国家大多数高校课程设置具有较强的学科渗透性和交叉性，以便满足目前各专业在许多重大科学技术需要综合运用多种学科知识、理论和方法才能得解决的需求。
第一，采用跨学科培养的方式，将两个或多个学科知识及能力指标融入该专业学科人才培养指标中，培养学生跨学科研究能力，不仅可以促进学生个人的长远发展，迎合社会和行业的需求，也有利于加强学科间的交叉渗透，拓展学科研究的维度与宽度，探索更多未知的跨学科领域，得出更重大更具影响力的科学研究成果，提升国家科学与文化软实力。
第二，重视研究生综合能力的培养，开展社会实践、项目研究、兼职培训、社团活动、学科竞赛、小组讨论、行业调研等活动，培养学生的综合能力。破除传统的专业知识和技能学习主导的模式，帮助广大研究生将学习的专业知识与技能进行有效运用和实践，并能自主地开展实践和理论相关研究，更好地顺应时代发展需要。
3.健全教育评价机制，充分发挥各方面评价的综合效能
欧美发达国家注重对研究生的评价，基本都建立了比较完整的评价系统。通常从社会评价、政府评价和高校评价三个方面入手，这样的综合性评价，对于研究生的培养有很高要求，有利于研究生真实的能力培养。
第一，多重评价主体相互补充相互支撑。发挥校内评价、社会评价、政府评价协同育人和考核的作用，培养出满足高校、社会、政府均满意的专门人才，提高研究生的行业竞争力。校内评价以学业成绩为主导，结合研究生思想道德水平及校内表现进行着综合评价，是最基本层面的研究生评价；社会评价以企业评价为主，对研究生的专业技能、业务水平、职业道德、企业贡献等方面进行考核，是对高校评价的检验与补充；政府发挥对高校研究生教育教学及企业培育的监督管理作用，综合检验高校及企业对于研究生的培养是否合格，研究生是否为社会发展和国家进步作出应有的贡献，是对研究生教育最高层面的评估。
第二，采取“引进来”策略。高等院校积极引进行业经验丰富的优秀企业导师，参与到研究生实训类课程的教学与指导，引进行业标准，破除仅校内教师进修研究生考核评价的机制。
第三，采取“走出去”战略。鼓励高年级学生利用实践学期或实训课时深入企业和校企实训基地，了解行业标准与现状，为理论和校内实训的学习指明方向。尤其是毕业前集中企业实训阶段，制定更加合理更可行的调研报告模板，做好信息的分析与闭环，充分发挥调研结果对于人才培养方案论证与制定、人才培养过程中的指导作用，予以高度重视，避免社会评价浮于形式。
第四，政府评价更多的是发挥监管和验收的作用，需要加大对政府评价机制的建立与完善，切实发挥作用。适当借鉴西方国家在此方面的积极政策。除此之外，政府还应切实发挥高校与企业协同育人和评价的推动作用，起到顶层设计和把控的功能，避免高校和行业教师在协同考核中可能会面临的冲突与窘境。
三、结语
总言之，在新时期国家对高层次学历人才的需求不断增强的大形势下，研究生教育教学管理水平亟待提升，高校只有从多维度建立起研究生教育教学管理体系，才能为国家建设和社会发展培养出更多优秀的高层次人才。
本文系西华大学2018年研究生教育教学改革研究项目研究成果，项目编号：YJG2018021。
参考文献
[1]周兆君.基于服务型导向的研究生教育管理模式研究[J].文教资料，2012，（9）：134-135.
[2]田学真.全日制专业学位硕士研究生培养创新研究[D].华中农业大学，2013.
[3]李海珍.我国硕士研究生教学质量管理體系的建设研究[D].山东师范大学，2008.
[4]胡琦.基于“过程方法”的我国地方院校研究生质量管理体系优化研究[D].湖南师范大学，2010.
（作者单位：西华大学）
关键词：多维度；研究生教育教学管理；招生制度；培养模式；评价机制
近年来，在国家“科教兴国，人才强国”战略的鼓动下，研究生教育逐步向多元化方向发展，如何在培养规模不断扩大的情况下科学有效地开展研究生教育教学管理工作，不断提高研究生培养质量，成为当前研究生教育的重要课题。
一、国内高等学校研究生教育教学管理存在的问题
我国的研究生培养起步较晚，直到1980年《中华人民共和国学位条例》的颁布才使研究生教育规范化、标准化，研究生教育教学管理模式仍不成熟，存在以下主要问题：
1.招生制度不健全。研究生招生规模不断扩大，但相关部门和团队对招生制度的论证与修订相对滞后，现有的研究生招生制度侧重考试，尤其是笔试环节缺乏对研究生学术能力、创造力、动手能力、解决问题的能力等综合能力的考查。
2.培养模式不完善。我国现存的研究生培养模式基本上都是“理论+实验”，在确保专业培养的同时却忽视了研究生其他方面能力的培养。此外，研究生的课程设置也缺乏跨学科层面的融合，学生难以获取其他专业的相关知识，造成学生知识体系单一，与当前高速发展的社会需求相去甚远。
3.考核评价机制单一。现有的研究生评估机制主要依赖于学校内部的评价，研究生能否顺利毕业主要取决于课程和毕业论文是否通过，而缺少社会单位和用人机构等渠道的综合评价，势必造成研究生培养和社会需求的南辕北辙，这与研究生培养的最初目的是不相符的。
二、多维度构建新时期研究生教育教学管理体系
1.完善招生制度，建立广覆盖、多层面的综合人才选拔机制
第一，深化专业基础知识笔试内容。通过深化专业基础知识考试可以全方面测试考生的专业基础知识与技能是否扎实，可适当淘汰知识体系不全面的考生，借以提高研究生复试环节的有效性与公平性。
第二，提升综合面试考核标准。通过聘请专家、企业资深导师参与论证与修订，高校要加大对制定环节的检验与把控，结合学生现场表现、学习成果和行业经验，充分量化考生的综合能力，并对能力指标的分值比例进行充分论证。增加面试环节弹性的同时，严控面试的严格性与公正性，避免考生试图借鉴不法手段通过面试考核。
第三，增加综合测试环节。根据专业性质和需要，采用如英语口试、小组项目讨论与展示、现场操作、见习等形式作为补充，提供平台与机会以便考生发挥出自己的特长，帮助考生展示自己在专业基础知识与技能以外的优势。
此外，严格论证笔试、面试与综合测试之间的分值比例，加强各考核环节之间所占比重的合理性，严格把关准入门槛也尤为重要。
2.探索人才培养新模式，健全研究生人才培养知识体系
欧美等发达国家大多数高校课程设置具有较强的学科渗透性和交叉性，以便满足目前各专业在许多重大科学技术需要综合运用多种学科知识、理论和方法才能得解决的需求。
第一，采用跨学科培养的方式，将两个或多个学科知识及能力指标融入该专业学科人才培养指标中，培养学生跨学科研究能力，不仅可以促进学生个人的长远发展，迎合社会和行业的需求，也有利于加强学科间的交叉渗透，拓展学科研究的维度与宽度，探索更多未知的跨学科领域，得出更重大更具影响力的科学研究成果，提升国家科学与文化软实力。
第二，重视研究生综合能力的培养，开展社会实践、项目研究、兼职培训、社团活动、学科竞赛、小组讨论、行业调研等活动，培养学生的综合能力。破除传统的专业知识和技能学习主导的模式，帮助广大研究生将学习的专业知识与技能进行有效运用和实践，并能自主地开展实践和理论相关研究，更好地顺应时代发展需要。
3.健全教育评价机制，充分发挥各方面评价的综合效能
欧美发达国家注重对研究生的评价，基本都建立了比较完整的评价系统。通常从社会评价、政府评价和高校评价三个方面入手，这样的综合性评价，对于研究生的培养有很高要求，有利于研究生真实的能力培养。
第一，多重评价主体相互补充相互支撑。发挥校内评价、社会评价、政府评价协同育人和考核的作用，培养出满足高校、社会、政府均满意的专门人才，提高研究生的行业竞争力。校内评价以学业成绩为主导，结合研究生思想道德水平及校内表现进行着综合评价，是最基本层面的研究生评价；社会评价以企业评价为主，对研究生的专业技能、业务水平、职业道德、企业贡献等方面进行考核，是对高校评价的检验与补充；政府发挥对高校研究生教育教学及企业培育的监督管理作用，综合检验高校及企业对于研究生的培养是否合格，研究生是否为社会发展和国家进步作出应有的贡献，是对研究生教育最高层面的评估。
第二，采取“引进来”策略。高等院校积极引进行业经验丰富的优秀企业导师，参与到研究生实训类课程的教学与指导，引进行业标准，破除仅校内教师进修研究生考核评价的机制。
第三，采取“走出去”战略。鼓励高年级学生利用实践学期或实训课时深入企业和校企实训基地，了解行业标准与现状，为理论和校内实训的学习指明方向。尤其是毕业前集中企业实训阶段，制定更加合理更可行的调研报告模板，做好信息的分析与闭环，充分发挥调研结果对于人才培养方案论证与制定、人才培养过程中的指导作用，予以高度重视，避免社会评价浮于形式。
第四，政府评价更多的是发挥监管和验收的作用，需要加大对政府评价机制的建立与完善，切实发挥作用。适当借鉴西方国家在此方面的积极政策。除此之外，政府还应切实发挥高校与企业协同育人和评价的推动作用，起到顶层设计和把控的功能，避免高校和行业教师在协同考核中可能会面临的冲突与窘境。
三、结语
总言之，在新时期国家对高层次学历人才的需求不断增强的大形势下，研究生教育教学管理水平亟待提升，高校只有从多维度建立起研究生教育教学管理体系，才能为国家建设和社会发展培养出更多优秀的高层次人才。
本文系西华大学2018年研究生教育教学改革研究项目研究成果，项目编号：YJG2018021。
参考文献
[1]周兆君.基于服务型导向的研究生教育管理模式研究[J].文教资料，2012，（9）：134-135.
[2]田学真.全日制专业学位硕士研究生培养创新研究[D].华中农业大学，2013.
[3]李海珍.我国硕士研究生教学质量管理體系的建设研究[D].山东师范大学，2008.
[4]胡琦.基于“过程方法”的我国地方院校研究生质量管理体系优化研究[D].湖南师范大学，2010.
（作者单位：西华大学）