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摘 要：微课是随着网络技术的发展和教学理念的进步而出现的一种新型教学模式。在教育学领域中，以微课程、微视频以及微课等为代表的新型教学模式在近年来得到了国内外学者的广泛关注，逐步成为未来教育领域发展的重要方向与趋势。本文針对高职电视广告教学中存在的问题，探讨了微课教学模式在高职电视广告教学中的应用。
关键词：微课；电视广告；教学
一、微课
“微课”的概念最早是从微课程中分化而来的，国内的胡铁生在其《中小学微课建设与应用难点问题》一文中首次提出了“微课”的概念，基于对目前学界对于微课的认识和理解，本文认为微课是通过数字视频为媒介，针对教学活动中的某一知识点、习题练习、答疑工作或者实践教学等内容或环节而实施的一种教学活动，即微课是一种教学资源与教学活动的有机整合，可应用于课前、课间以及课后的学习活动，是翻转课堂理念的一种具体表现形式。
二、微课特征
但是微课和传统的教学视频之间也有比较明显的区别，把握好微课的基本特征对于高职电视广告微课教学资源的设计与开发有着重要的作用，微课的基本特征主要包括了学习时长短、主题性强、教学内容选择灵活以及教学资源共享性强，便于重复利用，这些特点可以总结概况为短、小、精、悍四个方面，如下表
目前国外对于微课程的相关研究和实践已经比较成熟，在翻转式课堂教学和自由学习活动中应用的范围非常广泛，收到了广大学习者和一线教师的一致好评，这为作者进行高职电视广告微课教学研究与实践分析提供了积极的借鉴作用。
三、高职电视广告微课教学方法设计
微课教学模式的核心是以视频为载体的教学资源，对于职高数学教学活动而言，可以在微课教学模式根据实际的教学任务和计划选择不同的教学方法，可以选择的教学方法类型如表2所示。
微课设计与开发是一项比较复杂的系统化工作，目前学界对于微课的设计与开发流程已经有了相对固定的流程模式，通常来说在微课设计与开发工作中包含的核心环节与流程主要有教学主题的遴选与设定、前端资源内容分析、知识点分析与细化处理、微课资源基本要素内容的详细设计、微课视频资源的策划与制作以及微课视频资源的后续处理、编辑和应用等过程：
①教学内容和主题的遴选与确定：作为高职广播影视专业教学中的重要课程，电视广告教学中涉及到的知识体系比较复杂，在采用微课教学模式时，首先需要根据教学计划的基本情况对用于微课教学的主题和知识点进行分析，从中选择教学价值以及研究意义都比较高的知识点作为微课设计的主题，另外还可以选择课程中的重点或者难点内容作为微课教学的主题。
②前端分析工作：微课设计与开发中的前端分析工作是后期教学资源设计与制作的重要指导，是决定微课资源开发质量的重要因素，在前端分析工作中包含的工作内容主要有学习内容的考察与分析、学生对于知识点的掌握程度以及学习能力分析等方面，为后续的课设计与开发工作确定方向。
③知识点的细化处理：微课的重要特征是“微”，也就是说微课资源涉及到的知识点内容、表达方式、资源规模等都比较微小，属于典型的微型学习资源，所以在前端分析工作处理完成之后还要所选择的知识内容和教学方案对其中的知识点进行细化与分割处理，确保最终用于微课资源开发的知识点不仅具有“微”特征，同时还能够做到自我包含和相对的完整性。
④微课资源要素设计：微课资源是能够直接应用于教学活动的教学资源，所以其包含的内容和要素是比较复杂的，通常包含了具体的教学设计、习题设计、教学课件等内容，分别对应着微课资源中的微教案、微习题以及微课件，这些基本要素的设计要做到和具体的电视广告课程教学内容紧密关联，为最终的视频资源制作工作提供详细指导。
⑤教学视频的录制工作：根据高职电视广告课程教学的资源要素分析工作，教师可以进行微课视频资源的录制处理，在这个工作阶段中教师需要选择合理的软硬件设备或工具、确定脚本编写的平台以及具体要素的处理途径等，同时在原始视频素材的录制过程中要选择比较安静的场所来进行录制，确保视频的质量能够满足职高数学微课教学的基本要求。
⑥微课视频资源的后期编辑和格式处理：在完成微课视频资源的录制工作之后，通常还需要采用视频处理软件或工具对原始视频资源进行优化处理，这一阶段中主要包括的工作内容有视频解说字幕的制作、视频降噪处理、视频剪辑处理等，经过这些处理工作之后即可得到能够用于微课教学的视频资源。同时由于目前的视频录制和处理工具得到的视频文件格式通常比较大，所以还需要采用视频格式转换软件对视频文件进行格式转换输出，得到最终可以应用于职高数学微课教学的视频资源。
四、总结
本文对微课在高职电视广告课程教学活动中的应用研究，通过微课与电视广告课程教育的结合研究设计了课程具体的教学方法、教学设计以及教学理念等。实践证明，微课可以有效提升学生的学习兴趣，为学生的知识理解与深化提供有效的帮助。同时，微课教学模式还可以提高学生的自我学习能力以及整体学习质量，在当前国内高职广播影视专业课堂上引入微课教学资源体系能够起到提高教学质量与学习效果的作用。
（作者单位：重庆电子工程职业学院）
关键词：微课；电视广告；教学
一、微课
“微课”的概念最早是从微课程中分化而来的，国内的胡铁生在其《中小学微课建设与应用难点问题》一文中首次提出了“微课”的概念，基于对目前学界对于微课的认识和理解，本文认为微课是通过数字视频为媒介，针对教学活动中的某一知识点、习题练习、答疑工作或者实践教学等内容或环节而实施的一种教学活动，即微课是一种教学资源与教学活动的有机整合，可应用于课前、课间以及课后的学习活动，是翻转课堂理念的一种具体表现形式。
二、微课特征
但是微课和传统的教学视频之间也有比较明显的区别，把握好微课的基本特征对于高职电视广告微课教学资源的设计与开发有着重要的作用，微课的基本特征主要包括了学习时长短、主题性强、教学内容选择灵活以及教学资源共享性强，便于重复利用，这些特点可以总结概况为短、小、精、悍四个方面，如下表
目前国外对于微课程的相关研究和实践已经比较成熟，在翻转式课堂教学和自由学习活动中应用的范围非常广泛，收到了广大学习者和一线教师的一致好评，这为作者进行高职电视广告微课教学研究与实践分析提供了积极的借鉴作用。
三、高职电视广告微课教学方法设计
微课教学模式的核心是以视频为载体的教学资源，对于职高数学教学活动而言，可以在微课教学模式根据实际的教学任务和计划选择不同的教学方法，可以选择的教学方法类型如表2所示。
微课设计与开发是一项比较复杂的系统化工作，目前学界对于微课的设计与开发流程已经有了相对固定的流程模式，通常来说在微课设计与开发工作中包含的核心环节与流程主要有教学主题的遴选与设定、前端资源内容分析、知识点分析与细化处理、微课资源基本要素内容的详细设计、微课视频资源的策划与制作以及微课视频资源的后续处理、编辑和应用等过程：
①教学内容和主题的遴选与确定：作为高职广播影视专业教学中的重要课程，电视广告教学中涉及到的知识体系比较复杂，在采用微课教学模式时，首先需要根据教学计划的基本情况对用于微课教学的主题和知识点进行分析，从中选择教学价值以及研究意义都比较高的知识点作为微课设计的主题，另外还可以选择课程中的重点或者难点内容作为微课教学的主题。
②前端分析工作：微课设计与开发中的前端分析工作是后期教学资源设计与制作的重要指导，是决定微课资源开发质量的重要因素，在前端分析工作中包含的工作内容主要有学习内容的考察与分析、学生对于知识点的掌握程度以及学习能力分析等方面，为后续的课设计与开发工作确定方向。
③知识点的细化处理：微课的重要特征是“微”，也就是说微课资源涉及到的知识点内容、表达方式、资源规模等都比较微小，属于典型的微型学习资源，所以在前端分析工作处理完成之后还要所选择的知识内容和教学方案对其中的知识点进行细化与分割处理，确保最终用于微课资源开发的知识点不仅具有“微”特征，同时还能够做到自我包含和相对的完整性。
④微课资源要素设计：微课资源是能够直接应用于教学活动的教学资源，所以其包含的内容和要素是比较复杂的，通常包含了具体的教学设计、习题设计、教学课件等内容，分别对应着微课资源中的微教案、微习题以及微课件，这些基本要素的设计要做到和具体的电视广告课程教学内容紧密关联，为最终的视频资源制作工作提供详细指导。
⑤教学视频的录制工作：根据高职电视广告课程教学的资源要素分析工作，教师可以进行微课视频资源的录制处理，在这个工作阶段中教师需要选择合理的软硬件设备或工具、确定脚本编写的平台以及具体要素的处理途径等，同时在原始视频素材的录制过程中要选择比较安静的场所来进行录制，确保视频的质量能够满足职高数学微课教学的基本要求。
⑥微课视频资源的后期编辑和格式处理：在完成微课视频资源的录制工作之后，通常还需要采用视频处理软件或工具对原始视频资源进行优化处理，这一阶段中主要包括的工作内容有视频解说字幕的制作、视频降噪处理、视频剪辑处理等，经过这些处理工作之后即可得到能够用于微课教学的视频资源。同时由于目前的视频录制和处理工具得到的视频文件格式通常比较大，所以还需要采用视频格式转换软件对视频文件进行格式转换输出，得到最终可以应用于职高数学微课教学的视频资源。
四、总结
本文对微课在高职电视广告课程教学活动中的应用研究，通过微课与电视广告课程教育的结合研究设计了课程具体的教学方法、教学设计以及教学理念等。实践证明，微课可以有效提升学生的学习兴趣，为学生的知识理解与深化提供有效的帮助。同时，微课教学模式还可以提高学生的自我学习能力以及整体学习质量，在当前国内高职广播影视专业课堂上引入微课教学资源体系能够起到提高教学质量与学习效果的作用。
（作者单位：重庆电子工程职业学院）