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作者简介：陈立影（1984.11-），女，吉林省吉林市北华大学师范分院助教，哈尔滨工业大学马克思主义原理专业硕士，研究方向：马克思主义理论、高校思想政治教育。
摘要：应用型本科院校毕业生就业受到各方面影响。就业岗位相对不足、高职高专学生和高学历人才的冲击等，都给应用型本科院校毕业生就业带来了前所未有的难度。因此，创业教育已被纳入此类院校学生日常教育当中。然而，应用型本科院校的创业教育仍然面临着导向性不强、学生创业目标不明确、创业环境未被充分认知和利用等问题。面对这些问题，创业教育中必须以相应的对策予以解决而使本身得以完善。
关键词：应用型本科院校；创业教育；问题；对策
当今社会，大学生就业已经成为政府和百姓普遍关注的问题。尤其是应用型本科院校的毕业生就业问题，较以往不仅更为严峻，而且有了新的变化。随着就业岗位相对不足、高职高专毕业生和高学历人才对高校毕业生就业市场的冲击等问题的凸显，应用型本科院校学生的就业已经不再具备以往的优势而显得步履艰难。因此，创业教育对于应用型本科院校毕业生显得异常重要。而创业的导向、创业的目标、创业环境的认识等方面中存在的一些问题，也亟待被认识和解决。
一、创业教育面临的几个问题
1.创业教育导向性不强
在应用型本科院校积极开展创业教育的同时，其本身的就业率统计仍然以毕业生签约率为主，而学生的创业率很少被纳入就业率的统计。当然，这有着一定客观因素制约。因为学生创业之初很难达到事业的稳定发展，所以要把学生的创业直接纳入就业率考量也是不客观和不负责的。而以签约率为主的就业率统计，一定程度上会削弱学生创业的安全感，而形成一种不健康的创业导向。既然“签约”与“应考”（报考研究生、公务员、事业单位等）是稳定的，毕业生自然以其为先，而淡化了自身的创业意识。
2.创业目标不明确
创业目标即创业所选择的行业及从业方式。通常情况下，行业的选择一定要是自己最为擅长的。而自己擅长的领域又分为两种情况，一是既感兴趣又有专长，二是没有特别的兴趣和专长，但具备相对更丰富的资源的领域。而很多应用型本科院校的毕业生，在创业目标的选择上往往表现出认识不清，选择不理性的状态。首先，选择创业的学生思想比较活跃，对事物的接受和运用能力比较强。但他们对自己的兴趣和特长有时分不清楚。兴趣是对事物主观上的倾向，特长则是对事物客观上的优势。而创业时如果执着前者忽略后者，则会使创业走入歧途。再者，即使不具备特别的专长，创业也不是不能选择。因为自身的专业背景和专业资源如果运用得当，创业仍然可以予以实施并初获成功。
3.创业环境未被充分认知和利用
包括应用型本科院校学生在内的毕业生选择创业时，对当下的创业环境往往了解的不是很全面。可以说，当前的创业环境喜忧参半。忧的是，行业竞争日趋激烈，在严峻的就业形势的影响下，创业者越来越多，新创业领域越来越少，给大学生创业带来了前所未有的冲击；喜的是，国家出台一系列鼓励创业，尤其是大学生创业的政策，为创业提供好的政策环境，同时高等院校也逐渐把创业教育作为学生职业生涯规划和辅助的重要手段。而应用型本科院校的毕业生，要同时面临着日趋残酷的行业竞争和繁重的学业压力，他们更多地把眼光集中在自己的专业内，而忽略了创业行业的拓展，因为他们对创业环境缺乏完整的认知，也就无从充分利用之。
二、改善上述问题的对策
1.纵深支持铺开，加强创业教育的导向性
所谓纵深，就是将创业教育深度融入学生的日常教育教学当中，而不是将创业教育作为毕业生从业前的突击性任务来“临时抱佛脚”。学生的职业性教育从其入学之初就应该展开，而创业教育作为职业性教育的重要内容，应该自始至终，在学生毕业离校前，学校教育应支持其完成创业的启动，起码是创业的储备工作。由此，学生的创业基础更为稳固，信心更加坚实，成功率也会相应得到保证。随着创业成功率的提高，学生的创业精神自然高涨，学校就业率自然也有所提高，由此也必然形成良性的创业教育导向。
2.规划支持实施，明确学生创业的目标选择
同其它类型院校学生一样，应用型本科院校学生在创业的目标选择上要有系统的规划和科学的选择。因此，学校的职业生涯教育中，创业教育应该被作为重要的内容予以落实。首先，要注重学生的个性培养，从专业培养、活动引导等方面发现学生的兴趣，并以此为基础培养其特长，使其具备创业的基本条件。再者，在进行专业培养的同时，注重融汇创业教育内容，使专业学习与未来从业及创业紧密结合，理论学习、实验实训与专业实践及拓展相结合，从专业培养的角度为学生创设未来创业的基础和条件。同时，以学团活动为载体，为创业的规划尽可能提供实践阵地。多方入手，综合引导，使学生尽早以自身特长和资源为基础，明确未来创业的具体目标。
3.信息支持视野，帮助学生认识和利用创业环境
信息时代的大学校园，更应该成为新信息的接受者、新思维的创造者聚集的地方。受专业学习和传统就业观的限制，多数应用型本科院校的学生苦于埋头苦学苦练，寄意于寻找工作岗位，而忽略了对新信息的关注和对从业环境的考察与认识。因此，以下措施非常重要：充分利用课堂教学和校园活动等条件，及时引导学生关注国家相关创业政策，了解对于大学生创业的政策环境；引导学生将思维“放”出校门，充分了解自身所选择的行业行情，利用可以利用的所有环境条件为自己创业所用。视野，不仅是学生创业之初的必要条件，更是未来从业、发展自身的重要条件之一。学生教育是动态的，不可能是刻舟求剑的行为。随着时代的发展，环境的变化，应用型本科院校学生的创业教育也将面临新的内容，面对新的问题。教育，是为学生服务的；创业教育，是直接为学生从业服务的。不断发现新问题，寻找新方法，创造新思路，都将是创业教育永恒的主题，而创业教育也会由此日趋完善，而真正实现它的使命！
（作者单位：北华大学师范分院）
摘要：应用型本科院校毕业生就业受到各方面影响。就业岗位相对不足、高职高专学生和高学历人才的冲击等，都给应用型本科院校毕业生就业带来了前所未有的难度。因此，创业教育已被纳入此类院校学生日常教育当中。然而，应用型本科院校的创业教育仍然面临着导向性不强、学生创业目标不明确、创业环境未被充分认知和利用等问题。面对这些问题，创业教育中必须以相应的对策予以解决而使本身得以完善。
关键词：应用型本科院校；创业教育；问题；对策
当今社会，大学生就业已经成为政府和百姓普遍关注的问题。尤其是应用型本科院校的毕业生就业问题，较以往不仅更为严峻，而且有了新的变化。随着就业岗位相对不足、高职高专毕业生和高学历人才对高校毕业生就业市场的冲击等问题的凸显，应用型本科院校学生的就业已经不再具备以往的优势而显得步履艰难。因此，创业教育对于应用型本科院校毕业生显得异常重要。而创业的导向、创业的目标、创业环境的认识等方面中存在的一些问题，也亟待被认识和解决。
一、创业教育面临的几个问题
1.创业教育导向性不强
在应用型本科院校积极开展创业教育的同时，其本身的就业率统计仍然以毕业生签约率为主，而学生的创业率很少被纳入就业率的统计。当然，这有着一定客观因素制约。因为学生创业之初很难达到事业的稳定发展，所以要把学生的创业直接纳入就业率考量也是不客观和不负责的。而以签约率为主的就业率统计，一定程度上会削弱学生创业的安全感，而形成一种不健康的创业导向。既然“签约”与“应考”（报考研究生、公务员、事业单位等）是稳定的，毕业生自然以其为先，而淡化了自身的创业意识。
2.创业目标不明确
创业目标即创业所选择的行业及从业方式。通常情况下，行业的选择一定要是自己最为擅长的。而自己擅长的领域又分为两种情况，一是既感兴趣又有专长，二是没有特别的兴趣和专长，但具备相对更丰富的资源的领域。而很多应用型本科院校的毕业生，在创业目标的选择上往往表现出认识不清，选择不理性的状态。首先，选择创业的学生思想比较活跃，对事物的接受和运用能力比较强。但他们对自己的兴趣和特长有时分不清楚。兴趣是对事物主观上的倾向，特长则是对事物客观上的优势。而创业时如果执着前者忽略后者，则会使创业走入歧途。再者，即使不具备特别的专长，创业也不是不能选择。因为自身的专业背景和专业资源如果运用得当，创业仍然可以予以实施并初获成功。
3.创业环境未被充分认知和利用
包括应用型本科院校学生在内的毕业生选择创业时，对当下的创业环境往往了解的不是很全面。可以说，当前的创业环境喜忧参半。忧的是，行业竞争日趋激烈，在严峻的就业形势的影响下，创业者越来越多，新创业领域越来越少，给大学生创业带来了前所未有的冲击；喜的是，国家出台一系列鼓励创业，尤其是大学生创业的政策，为创业提供好的政策环境，同时高等院校也逐渐把创业教育作为学生职业生涯规划和辅助的重要手段。而应用型本科院校的毕业生，要同时面临着日趋残酷的行业竞争和繁重的学业压力，他们更多地把眼光集中在自己的专业内，而忽略了创业行业的拓展，因为他们对创业环境缺乏完整的认知，也就无从充分利用之。
二、改善上述问题的对策
1.纵深支持铺开，加强创业教育的导向性
所谓纵深，就是将创业教育深度融入学生的日常教育教学当中，而不是将创业教育作为毕业生从业前的突击性任务来“临时抱佛脚”。学生的职业性教育从其入学之初就应该展开，而创业教育作为职业性教育的重要内容，应该自始至终，在学生毕业离校前，学校教育应支持其完成创业的启动，起码是创业的储备工作。由此，学生的创业基础更为稳固，信心更加坚实，成功率也会相应得到保证。随着创业成功率的提高，学生的创业精神自然高涨，学校就业率自然也有所提高，由此也必然形成良性的创业教育导向。
2.规划支持实施，明确学生创业的目标选择
同其它类型院校学生一样，应用型本科院校学生在创业的目标选择上要有系统的规划和科学的选择。因此，学校的职业生涯教育中，创业教育应该被作为重要的内容予以落实。首先，要注重学生的个性培养，从专业培养、活动引导等方面发现学生的兴趣，并以此为基础培养其特长，使其具备创业的基本条件。再者，在进行专业培养的同时，注重融汇创业教育内容，使专业学习与未来从业及创业紧密结合，理论学习、实验实训与专业实践及拓展相结合，从专业培养的角度为学生创设未来创业的基础和条件。同时，以学团活动为载体，为创业的规划尽可能提供实践阵地。多方入手，综合引导，使学生尽早以自身特长和资源为基础，明确未来创业的具体目标。
3.信息支持视野，帮助学生认识和利用创业环境
信息时代的大学校园，更应该成为新信息的接受者、新思维的创造者聚集的地方。受专业学习和传统就业观的限制，多数应用型本科院校的学生苦于埋头苦学苦练，寄意于寻找工作岗位，而忽略了对新信息的关注和对从业环境的考察与认识。因此，以下措施非常重要：充分利用课堂教学和校园活动等条件，及时引导学生关注国家相关创业政策，了解对于大学生创业的政策环境；引导学生将思维“放”出校门，充分了解自身所选择的行业行情，利用可以利用的所有环境条件为自己创业所用。视野，不仅是学生创业之初的必要条件，更是未来从业、发展自身的重要条件之一。学生教育是动态的，不可能是刻舟求剑的行为。随着时代的发展，环境的变化，应用型本科院校学生的创业教育也将面临新的内容，面对新的问题。教育，是为学生服务的；创业教育，是直接为学生从业服务的。不断发现新问题，寻找新方法，创造新思路，都将是创业教育永恒的主题，而创业教育也会由此日趋完善，而真正实现它的使命！
（作者单位：北华大学师范分院）