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摘要：随着教学改革的不断深入，对高中化学的教学方式又提出了更高的要求，高中化学课堂不仅要培养学生化学知识技能，还要通过有效的教学策略来培养学生的合作精神、思维能力等，从而促进学生的全面化发展，为他们日后的学习与生活做铺垫。本文从化学在课堂教学中的应用、在化学实验中的应用以及在课外研究与课内实验相结合的应用展开讨论，对如何在初中化学教学中运用合作教学法提出个人见解。
关键词：初中化学、化学教学、合作学习
引言：初中化学是一门实践应用性极强的学科，在日常生活中处处都有化学，初中开展化学课程的目的是为了帮助学生掌握基础的化学知识，从而利用到日常生活当中。而合作学习指的是学生为了完成共同的任务，并有明确责任分工的互助性学习。在传统的初中化学教学课堂中，化学教师根据教材知识向学生单一的传授知识点，而学生只能跟着化学教师的教学思路走，基本上没有独立思考、独立学习的时间，而且就算在学习上遇到了一些问题，他们也不敢去问教师，这也是造成大部分初中化学课堂教学效率低下的一个重要原因。新课程指标下初中化学倡导学生能够通过自主合作、自主探究来进行学习，从而让学生得到全面化的發展。
1、在课堂教学中的应用
初中生所处的年龄阶段正是青春期，在这一时期他们很容易在课堂上走神，如果教学过于单一他们也会因为对学习的乏味而产生厌学情绪。而化学又是一门集知识点、公式以及实验为一体的综合性学科，在学生学习的过程中难免会遇到一些问题，他们也不敢在课堂上直接向教师提问，现如今合作学习的开展便改变了这一课堂教学模式，使学生可以在课堂上与同学自由的交流和讨论，遇到问题也能以小组学习为由向教师提问，这不仅可以给学生提供一个十分有效的学习环境，而且通过小组合作学习，教师也能找机会与学生进行情感沟通，从而了解学生的情感动向与实际学习状况，以便于日后开展更有效的教学。因此，初中化学教师应当将课堂的主体还给学生，并让学生通过小组合作学习的方式进行讨论、交流与思考，从而促进学生的全面发展[1]。例如：在学习到人教版初中化学九年级上册的“爱护水资源”这一课程时，教师可以先给学生讲述一下关于水的拓展资料，如：地球上接近70%的组成都是海洋，可以说水资源巨多，但是这些海洋水不能直接饮用，所以我们能饮用的水资源基本上都来源于淡水，包括地表水、地下水以及海水淡化。随着世界经济的发展与人口的增长，人类对水资源的需求也越来越大，像非洲等内陆国家水资源十分缺乏。而我们国家地广物博，人口也众多，水资源对于我们而言十分重要。但是由于我国对淡水资源的滥用，导致水源遭到较大的浪费与破坏。而你们作为祖国未来的接班人，保护水资源是当下首要的任务，要从自己做起，节约每一滴水，为我国可持续发展做贡献。在向学生讲述完这些数据后，学生会对水资源有个细化和深入的了解，然后向他们灌输保护水源的观念就能起到较好的作用。不仅如此，现如今多媒体网络在教育领域中运用广泛，教师也可以在网上找一些有关保护水资源的短视频和宣传片播放给学生，然后让学生小组之间讨论几分钟，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且也能让水资源保护意识深入学生内心。
2、在化学实验中的应用
化学实验是化学课程中必不可少的一部分，而且对于大部分初中生而言，刚步入中学的他们对化学实验充满了兴趣。这就要求初中化学教师应当加强对学生的实验教学灌输，让学生意识到化学实验的重要性。而且教师也要在实验之前做好准备阶段，将实验仪器与实验中可能发生的情况向学生表述，从而促进实验的有效开展[2]。例如：在学习到“燃烧的条件”这一实验活动时，教师先准备好实验器材，并将学生按照平衡性分成三个小组，然后教师给学生做一次实验示范，给学生实践让他们可以自由问教师有哪些地方不懂[3]。时间到了以后化学教师让三个小组自行分配任务，要想证明燃烧的条件有三种，第一个是证明要有可燃物;第二个是证明要有氧气;第三个是证明温度达到着火点。以上三种条件都可以证明燃烧的条件，小组可以自行选择证明方式。小组成员通过自行分配任务、自主交流不仅可以促进学生之间的良好关系，而且也能提高实验教学的质量，从而帮助学生更有效的掌握其中知识点。
3、在课外研究与课内实验相结合中的应用
虽然学生学习的大部分时间与地点都是在教室内，但是课堂教学的时间毕竟有限，而且化学的学习就是要让学生运用到日常生活当中，所以实验教学十分重要。因此，初中化学教师应当将课外研究与化学实验相结合，让学生小组之间独立完成实验任务，从而发挥出学生的自主性。例如：在刚接触化学实验时，教师需要让学生掌握所有的化学实验仪器与注意事项，这时教师可以发挥出小组合作学习的特性，让各小组之间合作搜集相关资料并整理会在本学期用到的一些实验器材，并根据实验器材总结实验中可能出现的危险因素，学生课下与回家后根据自己小组内分配的任务进行搜集，在课上进行汇报。
总结：综上所述，初中刚接触化学这门课程，对化学的知识和需要进行的实验很陌生，作为初中化学教师，应当结合学生的理解能力、自身的教学经验，通过开展小组合作的教学方式来帮助学生进行化学实验学习，学生通过小组合作学习不仅可以增强对相关知识点的掌握，而且也能从实验中提高思考能力与解决实际问题的能力。
参考文献
[1] 丁文娟.浅析合作学习在初中化学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：93.
[2] 王生雷.小组合作学习在初中化学教学中的实践[J].课程教育研究，2020（04）：158-159.
[3]蔡园园. 初中化学小组合作学习策略探析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：40-42.
关键词：初中化学、化学教学、合作学习
引言：初中化学是一门实践应用性极强的学科，在日常生活中处处都有化学，初中开展化学课程的目的是为了帮助学生掌握基础的化学知识，从而利用到日常生活当中。而合作学习指的是学生为了完成共同的任务，并有明确责任分工的互助性学习。在传统的初中化学教学课堂中，化学教师根据教材知识向学生单一的传授知识点，而学生只能跟着化学教师的教学思路走，基本上没有独立思考、独立学习的时间，而且就算在学习上遇到了一些问题，他们也不敢去问教师，这也是造成大部分初中化学课堂教学效率低下的一个重要原因。新课程指标下初中化学倡导学生能够通过自主合作、自主探究来进行学习，从而让学生得到全面化的發展。
1、在课堂教学中的应用
初中生所处的年龄阶段正是青春期，在这一时期他们很容易在课堂上走神，如果教学过于单一他们也会因为对学习的乏味而产生厌学情绪。而化学又是一门集知识点、公式以及实验为一体的综合性学科，在学生学习的过程中难免会遇到一些问题，他们也不敢在课堂上直接向教师提问，现如今合作学习的开展便改变了这一课堂教学模式，使学生可以在课堂上与同学自由的交流和讨论，遇到问题也能以小组学习为由向教师提问，这不仅可以给学生提供一个十分有效的学习环境，而且通过小组合作学习，教师也能找机会与学生进行情感沟通，从而了解学生的情感动向与实际学习状况，以便于日后开展更有效的教学。因此，初中化学教师应当将课堂的主体还给学生，并让学生通过小组合作学习的方式进行讨论、交流与思考，从而促进学生的全面发展[1]。例如：在学习到人教版初中化学九年级上册的“爱护水资源”这一课程时，教师可以先给学生讲述一下关于水的拓展资料，如：地球上接近70%的组成都是海洋，可以说水资源巨多，但是这些海洋水不能直接饮用，所以我们能饮用的水资源基本上都来源于淡水，包括地表水、地下水以及海水淡化。随着世界经济的发展与人口的增长，人类对水资源的需求也越来越大，像非洲等内陆国家水资源十分缺乏。而我们国家地广物博，人口也众多，水资源对于我们而言十分重要。但是由于我国对淡水资源的滥用，导致水源遭到较大的浪费与破坏。而你们作为祖国未来的接班人，保护水资源是当下首要的任务，要从自己做起，节约每一滴水，为我国可持续发展做贡献。在向学生讲述完这些数据后，学生会对水资源有个细化和深入的了解，然后向他们灌输保护水源的观念就能起到较好的作用。不仅如此，现如今多媒体网络在教育领域中运用广泛，教师也可以在网上找一些有关保护水资源的短视频和宣传片播放给学生，然后让学生小组之间讨论几分钟，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且也能让水资源保护意识深入学生内心。
2、在化学实验中的应用
化学实验是化学课程中必不可少的一部分，而且对于大部分初中生而言，刚步入中学的他们对化学实验充满了兴趣。这就要求初中化学教师应当加强对学生的实验教学灌输，让学生意识到化学实验的重要性。而且教师也要在实验之前做好准备阶段，将实验仪器与实验中可能发生的情况向学生表述，从而促进实验的有效开展[2]。例如：在学习到“燃烧的条件”这一实验活动时，教师先准备好实验器材，并将学生按照平衡性分成三个小组，然后教师给学生做一次实验示范，给学生实践让他们可以自由问教师有哪些地方不懂[3]。时间到了以后化学教师让三个小组自行分配任务，要想证明燃烧的条件有三种，第一个是证明要有可燃物;第二个是证明要有氧气;第三个是证明温度达到着火点。以上三种条件都可以证明燃烧的条件，小组可以自行选择证明方式。小组成员通过自行分配任务、自主交流不仅可以促进学生之间的良好关系，而且也能提高实验教学的质量，从而帮助学生更有效的掌握其中知识点。
3、在课外研究与课内实验相结合中的应用
虽然学生学习的大部分时间与地点都是在教室内，但是课堂教学的时间毕竟有限，而且化学的学习就是要让学生运用到日常生活当中，所以实验教学十分重要。因此，初中化学教师应当将课外研究与化学实验相结合，让学生小组之间独立完成实验任务，从而发挥出学生的自主性。例如：在刚接触化学实验时，教师需要让学生掌握所有的化学实验仪器与注意事项，这时教师可以发挥出小组合作学习的特性，让各小组之间合作搜集相关资料并整理会在本学期用到的一些实验器材，并根据实验器材总结实验中可能出现的危险因素，学生课下与回家后根据自己小组内分配的任务进行搜集，在课上进行汇报。
总结：综上所述，初中刚接触化学这门课程，对化学的知识和需要进行的实验很陌生，作为初中化学教师，应当结合学生的理解能力、自身的教学经验，通过开展小组合作的教学方式来帮助学生进行化学实验学习，学生通过小组合作学习不仅可以增强对相关知识点的掌握，而且也能从实验中提高思考能力与解决实际问题的能力。
参考文献
[1] 丁文娟.浅析合作学习在初中化学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：93.
[2] 王生雷.小组合作学习在初中化学教学中的实践[J].课程教育研究，2020（04）：158-159.
[3]蔡园园. 初中化学小组合作学习策略探析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：40-42.