【摘 要】评价是对学生学习过程的一个高度总结，同时数学评价也是促进教师更好的教学，促进学生更好的学习的一种有利机制。笔者结合多年小学数学教学实践经验，采用多元评价手段让学生主动参与评价，从而更好的提高数学作业质量。
　　【关键词】小學数学;作业评价;要点
　　【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）04-0197-02
　　学生作业设计管理是学生课程和教学中的重要组成部分，同时也是数学评价中的一部分。教师在课程作业批改中，能够获取学生学习的效果，通过批改情况了解学生学习的反馈信息，然后及时调控教学方向，如，教师一般给学生的作业评价都有优秀、良好、及格等等批语。然而，如果教师长时间采用这类词语进行评价，久而久之，学生就会对这些评语赶到乏味，这样的评价的根本起不了多大作用。
　　1   数学评价的关键要素
　　1.1  注重评价的趣味性
　　一年级学生的特征就是好动、好奇，并且对任何事情都能产生新鲜感。从学生心理特征上来看，小学生很容易被那些新鲜的事物所吸引，但教师在批改作业时总是喜欢用叉号表示，这个叉号就像一把剪刀，使用多了，学生的积极性就被剪没了。在教学实践中会发现，当学生用铅笔擦去错误答案并且将答案订正后，那个叉号的痕迹仍然存在。这样会让人在感觉上产生误解：教师批改作业不谨慎太儿戏化[1]。因此，教师在批改作业时尽量不要在作业本上打叉号，而是用一个“？”替代，这就说明此处存在疑问，学生就会对这个小“？”产生疑问：哪里做错了？从而进行自我反思，在反思的过程中，立马改正自己的错误，改正了以后，教师再给学生打一个对勾。这样使学生的错题能够及时得到更正，同时，教师也节省了时间。更重要的是，这样一个简单的操作，能够保护学生的自尊心。因为错误叉多了，对学生来说是一种打击。
　　1.2  多写激励性的评语
　　数学课程标准中对学生的情感和态度的培养也有相关要求，就是要让学生积极主动参与数学教育教学活动，而教师的最终目的就是让学生在学习数学时，对数学产生好奇心、产生求知欲。从而让学生在学习数学中体验到成功的喜悦，进而努力克服困难，让他们的人格更加完美，让他们对未来更加自信。因此，教师在批改作业时，应保留一些具有激励鼓励性的语言，这些语言要客观公正的描述学生的学习状况，同时，对学生所取得的努力和进步要给予表扬，不断帮助学生发现和改善自己的不足，使学生对未来的学习产生信心，对数学产生兴趣，从而进一步的提高自身的全面发展[2]。
　　就笔者而言，对那些书写工整几乎没有任何错误的学生，一般都采用夸奖式的批语，如：字写的真好，继续保持！有的学生在具体的解答过程中，会出现一些奇思妙答，那么笔者一般会在他的作业批语中写上：“很有创造力，继续加油！”而有的学生在具体作答过程中，可能因为粗心导致答案错误，那么也会采取一些委婉的批语：“就差一点就全部做对了，加油！”总而言之，对那些发现错误又能够及时订正的学生，都是应及时给予鼓励的，要让学生在学习过程中感觉到学习数学的乐趣。可见，教师在批改作业过程中的批语非常重要。
　　2   数学评价方式的多样化
　　由于低年级学生自身的特征，他们对新鲜事物都具有较强的兴趣和浓烈的好奇心，因此，教师对学生的作业评价应该采取多样的方式，只有这样才能不断吸引学生的注意力，更好的激发学生的学习兴趣。如，这个学期，要进行星级班级的评选活动，那么在评选活动中，笔者受到一定启发，在对学生作业批改时同样也可以采用星级评价方法。可以把学生的作业划分为五星级、四星级和三星级等不同的标准。在评价时，一定要按照评价的标准，进行公平公正的评价。在制定标准时，笔者给学生的要求是，每次都是自觉完成作业并且书写工整、做题准确率高的一般给予5星级;如果学生的作业第一次在解题过程中出现错误，但在教师的指导下能够及时更正并书写规范，虽然正确率一般，但也可以评为三星级。
　　总之，数学评价应是一个公平公正的结果，因此，评价要由多个方面共同决定，数学评价的过程要注重全员参与，特别是在新时代新课标要求中，要实现以人为本的教育教学理念，在教学过程中，就更要引导学生自主学习、合作探究，评价其实也不能忽略学生对自己的评价，和其他同学对他的评价，应尽可能地组织全体学生参与评价过程，并且教师还要重视学生自己和他人的评价，只有这样，才能让数学评价更公平、公正。如学生在作业互评时，有的学生可能不会打符号表达，而是通过画表情图案来表达，通过读图理解他所要表达的意思，这样的表达其实也利于学生间的互相交流，同时也能很好的促进学生在学习数学时的互相倾听、互相合作。
　　【参考文献】
　　[1]陈琳.小学低年级数学非书面家庭作业存在问题与成因分析[D].上海师范大学，2019.
　　[2]李炼.浅谈基于核心素养的小学低年级数学作业的设计[J].才智，2019（23）.