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【摘 要】 近年来，随着社会的不断发展以及我国经济水平的不断提高，我国与其他国家之间的沟通也逐渐密切。在这样的环境中，英语逐渐发展成为我国人才必须要掌握的一门语言。所以，在初中英语教学的过程中，教师就应该注重强化学生的口语表达能力以及语言思维意识，为学生口语技巧的强化形成稳定的基础，为我国培养专业的英语口語人才。基于此，本文将对如何在初中英语教学中落实口语教学这一活动展开分析。
【关键词】 初中英语教学 口语教学 教学对策 教学分析
在素质教育理念中，教师应注重强化学生的实践能力。而在英语教学组成体系中，能够彰显出实践意味的教学内容就是口语教学。当学生能够说出一口流利的英语时，其自身必定已经形成了稳定的英语思维，并且能够产生一定的表达习惯。但就目前的教学情况来看，我国多数初中生仍旧习惯掌握哑巴英语，他们可能会有较优异的成绩，但却无法用英语进行自主表达。
一、更新教师的教学观念
在传统的教学观念中，很多教师都会认为成绩是衡量学生的唯一标准，而他们主要的任务也是提高学生的考试成绩，帮助学生渡过多个学习关卡。这一死板的教学理念导致整体的教育工作形成了局限性，从而导致学生在开展英语学习时只会做题而不会表达。综合来讲，就我国当前的初中学生英语水平来看，很多学生在考试中都能够取得优异的成绩，但是倘若想要与之用英语进行交流，很多学生都不敢表达，甚至是不会表达。所以在日常教学中，教师一定要更新自身的教学观念，注重口语教学，注重强化学生的实践能力以及英语思维。
首先，在教学中教师应加强学生的主体意识。在传统的教育观念中，教师通常会将自己放在教学的主要位置上，对学生进行单向指导，从而导致学生丧失了学习兴趣。例如，当教师在讲解Do you like bananas这一章节的知识时，可以要求学生进行小组划分，然后要求其以小组为单位，以“do you like”这一句式为主题，进行对话编辑，之后逐一表演，以此加强学生的课堂参与度，调动学生的表达兴趣;其次，在教学中，教师应注重贯彻因材施教的理念。不同的学生会具备不同的表达能力以及英语学习基础，所以在与之进行交流时，教师也应该合理地控制问题难度。例如，针对于Can you play the guitar这一章节，在对学习能力较差的学生进行提问时，教师可以询问其“Why do you like play the guitar？”而针对于学习能力较强的学生，教师可以询问“Which instrument will you play？”以此对学生形成有效调动，也能够增强学生的学习信心。
二、创新英语教学的手段
首先，教师可以通过转化教学形式的方式，引导学生进行口语训练。例如，在教学之余，教师可以选择一些简单的英语剧本，比如Snow white， Cinderella以及Trouble girl等等。之后，教师可以要求学生以小组为单位，自行选择感兴趣的剧本，对其进行改编，然后进行角色表演。在表演的过程中，学生可以结合自己的能力，对其中的台词进行调整，在加强自身口语表达能力的同时，也能够强化个人的英语思维以及创新意识。
其次，在每天教学前，教师可以要求学生按照一定的顺序进行值日报告，在报告中学生可以先应用英语为其他同学介绍当天的天气以及基础信息。比如weather， news， temperature等等。在介绍完成些基础信息后，学生可以自由发挥，为其他同学讲述一些生活中发生的故事，也可以阅读一首英文诗，以此拓展其他同学的英语素材，也能够加强学生自身的表达能力。
最后，在课余时间内，教师可以组织学生观看一些英语电影，然后要求学生仿照其中的人物进行台词复述，强化学生的英语思维，调动学生的学习兴趣。并且在此期间，教师也可以不定期地组织学生开展一些英语活动，比如英语辩论赛、英语朗诵以及英语知识大赛等，夯实学生的学习基础，逐步稳固学生的口语能力。
三、构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是强化教学效果的关键因素。初中阶段绝大多数学生开始步入青春期，自身的叛逆意识以及极端思维会逐渐形成。在这一状态下学生会抗拒与教师进行交流，并且在面对教师的教育以及管理时，很多学生都会产生抵触心理。因此，教师们就不能硬性地对学生进行引导，而是应该调整整体的教育方式，站在一个平等的角度与学生进行沟通，促使学生逐步放下自己的心理戒备，愿意主动与教师进行沟通。
首先，在教育工作中，教师不仅要观察学生的学习状态，同时也应该关注学生的心理状态。当发现学生在学习过程中产生低迷消极的情绪时，一定不能立即对其进行批评，而是应该了解事情的来龙去脉，有针对性地为学生提供辅助，使学生感受到温暖;其次，在与学生进行交流时，教师应将学生视作一个独立的个体对其予以尊重;最后，在课下时间内，教师可以多与学生进行沟通，与学生成为生活中的朋友。并且，当学生向自己吐露出心声后，教师一定要对其进行保密，不要将其视为一种茶余饭后的谈资，这样不仅会影响到两者之间的关系，同时也会影响到学生的心理。
结论：
综上所述，在初中英语培养学生口语能力的过程中，教师一定要形成正确的教学观念，正确地意识到这项工作并不是一件短期就能够完成的工作。所以应该保持强大的耐心以及细心，对学生形成有效辅助。此外，在教学中教师还应注重创新自身的教学观念，调整与学生之间的关系，通过双向互动的方式对学生进行训练，从而有效加强学生的口语表达能力。
参考文献
[1] 戚玲玲.初中英语课堂如何有效实施口语教学[J].华夏教师，2018（22）：76.
[2] 韩梅.初中英语课堂口语教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：90.
【关键词】 初中英语教学 口语教学 教学对策 教学分析
在素质教育理念中，教师应注重强化学生的实践能力。而在英语教学组成体系中，能够彰显出实践意味的教学内容就是口语教学。当学生能够说出一口流利的英语时，其自身必定已经形成了稳定的英语思维，并且能够产生一定的表达习惯。但就目前的教学情况来看，我国多数初中生仍旧习惯掌握哑巴英语，他们可能会有较优异的成绩，但却无法用英语进行自主表达。
一、更新教师的教学观念
在传统的教学观念中，很多教师都会认为成绩是衡量学生的唯一标准，而他们主要的任务也是提高学生的考试成绩，帮助学生渡过多个学习关卡。这一死板的教学理念导致整体的教育工作形成了局限性，从而导致学生在开展英语学习时只会做题而不会表达。综合来讲，就我国当前的初中学生英语水平来看，很多学生在考试中都能够取得优异的成绩，但是倘若想要与之用英语进行交流，很多学生都不敢表达，甚至是不会表达。所以在日常教学中，教师一定要更新自身的教学观念，注重口语教学，注重强化学生的实践能力以及英语思维。
首先，在教学中教师应加强学生的主体意识。在传统的教育观念中，教师通常会将自己放在教学的主要位置上，对学生进行单向指导，从而导致学生丧失了学习兴趣。例如，当教师在讲解Do you like bananas这一章节的知识时，可以要求学生进行小组划分，然后要求其以小组为单位，以“do you like”这一句式为主题，进行对话编辑，之后逐一表演，以此加强学生的课堂参与度，调动学生的表达兴趣;其次，在教学中，教师应注重贯彻因材施教的理念。不同的学生会具备不同的表达能力以及英语学习基础，所以在与之进行交流时，教师也应该合理地控制问题难度。例如，针对于Can you play the guitar这一章节，在对学习能力较差的学生进行提问时，教师可以询问其“Why do you like play the guitar？”而针对于学习能力较强的学生，教师可以询问“Which instrument will you play？”以此对学生形成有效调动，也能够增强学生的学习信心。
二、创新英语教学的手段
首先，教师可以通过转化教学形式的方式，引导学生进行口语训练。例如，在教学之余，教师可以选择一些简单的英语剧本，比如Snow white， Cinderella以及Trouble girl等等。之后，教师可以要求学生以小组为单位，自行选择感兴趣的剧本，对其进行改编，然后进行角色表演。在表演的过程中，学生可以结合自己的能力，对其中的台词进行调整，在加强自身口语表达能力的同时，也能够强化个人的英语思维以及创新意识。
其次，在每天教学前，教师可以要求学生按照一定的顺序进行值日报告，在报告中学生可以先应用英语为其他同学介绍当天的天气以及基础信息。比如weather， news， temperature等等。在介绍完成些基础信息后，学生可以自由发挥，为其他同学讲述一些生活中发生的故事，也可以阅读一首英文诗，以此拓展其他同学的英语素材，也能够加强学生自身的表达能力。
最后，在课余时间内，教师可以组织学生观看一些英语电影，然后要求学生仿照其中的人物进行台词复述，强化学生的英语思维，调动学生的学习兴趣。并且在此期间，教师也可以不定期地组织学生开展一些英语活动，比如英语辩论赛、英语朗诵以及英语知识大赛等，夯实学生的学习基础，逐步稳固学生的口语能力。
三、构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是强化教学效果的关键因素。初中阶段绝大多数学生开始步入青春期，自身的叛逆意识以及极端思维会逐渐形成。在这一状态下学生会抗拒与教师进行交流，并且在面对教师的教育以及管理时，很多学生都会产生抵触心理。因此，教师们就不能硬性地对学生进行引导，而是应该调整整体的教育方式，站在一个平等的角度与学生进行沟通，促使学生逐步放下自己的心理戒备，愿意主动与教师进行沟通。
首先，在教育工作中，教师不仅要观察学生的学习状态，同时也应该关注学生的心理状态。当发现学生在学习过程中产生低迷消极的情绪时，一定不能立即对其进行批评，而是应该了解事情的来龙去脉，有针对性地为学生提供辅助，使学生感受到温暖;其次，在与学生进行交流时，教师应将学生视作一个独立的个体对其予以尊重;最后，在课下时间内，教师可以多与学生进行沟通，与学生成为生活中的朋友。并且，当学生向自己吐露出心声后，教师一定要对其进行保密，不要将其视为一种茶余饭后的谈资，这样不仅会影响到两者之间的关系，同时也会影响到学生的心理。
结论：
综上所述，在初中英语培养学生口语能力的过程中，教师一定要形成正确的教学观念，正确地意识到这项工作并不是一件短期就能够完成的工作。所以应该保持强大的耐心以及细心，对学生形成有效辅助。此外，在教学中教师还应注重创新自身的教学观念，调整与学生之间的关系，通过双向互动的方式对学生进行训练，从而有效加强学生的口语表达能力。
参考文献
[1] 戚玲玲.初中英语课堂如何有效实施口语教学[J].华夏教师，2018（22）：76.
[2] 韩梅.初中英语课堂口语教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：90.