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【摘要】随着新课改要求的提出，口语交际训练已经正式纳入中小学教材，但是我国农村师资教学环境较差，教师教学素养较低，没有将新课改要求作为重点，还依旧沿用着传统语文教学模式，只看重学生的成绩，不注重对学生综合能力的培养。在初中语文教学中，口语交际训练只是走一个过场，为了应付上级领导的检查，根本没有完善的口语交际训练方式。在本文中就农村初中口语交际训练的现状进行剖析，提出行之有效的训练措施，确保我国农村初中学生口语交际能力的快速提升。
【关键词】农村初中；口语交际；意义；现状；措施
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在初中语文教学中，口语交际是一项基本功，是发展学生思维能力的有效推动力。在整个初中教学中，学生未来的发展能力与口语交际训练开展好坏有着直接关系。与此同时，在我国农村初中学校，语文教师没有对口语交际训练有效开展，缺乏重视程度，有些学校只是走走过场，这样就会对学生今后的社会交际能力产生影响。
一、初中语文进行口语教学的现实意义
新課程标准明确提出了在初中语文教学中开展口语交际训练的重要性，旨在培养学生的表达能力、应变能力，让学生能具备亲和力。尤其是在进入21世纪以后，社会发展变革迅速，对于人才的需求加大，同时对于人才的要求也在提高，现代社会所需的人才不仅只是较高的学历和专业技能，更要具备扎实的口语交际能力，要学会如何与人沟通，这已经成为当前每个学生必不可少的能力。
初中阶段是一个学生成长发育的关键时期，但是在我国农村初中，教师深受应试教育的影响，过于注重学生的考试成绩，在教学中没有给学生适当的思维空间，这样就对学生的成长起到了制约作用。所以在初中语文教学中开展口语交际训练，对学生的听、说、读、写进行训练，让学生能够了解社会现状，紧跟时代发展步伐，具备与人熟练交际的能力，这对于学生今后的发展至关重要。
二、农村初中语文教学中口语交际的现状分析
（一）教师交际存在缺陷
语文教学活动中的主体是学生，而教学活动成败的关键则在教师。教师在初中语文教学中，往往都会将自己的思想灌输于课堂之上，这样学生就必须要按照教师的思维方式去学习，对学生的交际能力起到了一定的制约。
1.普通话水平令人担忧。
我国农村初中语文教师有些年龄较大，不会使用普通话进行教学，根本不符合国家语言文字工作委员会提出的要求，这样就使得初中语文口语交际教学不能正常实施。
2.语言文字使用不规范。
由于我国农村地域方言较多，许多教师习惯了使用方言，虽然在新课标提出后，农村初中学校对语文教师提出了硬性要求，课堂教学时必须要使用普通话，但是许多教师面对新政策很难改掉方言习惯，这就出现了在语文课堂上用方言和普通话相互交叉教学的现象出现，导致了“四不像”的问题，学生没有一个标准的语文学习规范，这就给口语交际训练工作带来了极大的困难。
3.教学过程中师生交际不平等。
许多教师受到中国传统思想的影响，认为学生就应该尊师重道，教师说的话就是真理，在课堂上不能质疑教师的观点，要对教师的观点绝对服从，这就导致教师对于学生的建议不予关注，习惯采用“一言堂”的教学方式，学生根本没有机会参与课堂问答，这样就容易使学生的口语交际能力无法得到锻炼。
4.教学语言偶有不文明现象。
教师为人师表，应给学生起到表率作用，用自己的言行举止去熏陶学生，但是许多语文教师自身素质较差，平时就习惯了出口成脏，所以在语文课堂上也容易使用不文明语言，对学生进行谩骂，直接导致学生对教师的印象分下降。
（二）学生交际存在缺陷
1.心理素质欠佳，交际时不敢说。
我国农村地区经济条件落后，许多学生家长都没有受过教育，不懂得如何与孩子进行良好沟通，这就导致孩子长期封闭自己，性格变得内向、压抑，心理素质较差，在初中语文课堂口语交际训练中没有勇气站到讲台上。
2.知识面过窄，交际时不能说。
农村家庭教育观念淡薄，认为学生上学后所有的教育责任都归于学校和老师，但是教师在课堂上教授给学生的知识比较有限，而且许多农村学校没有开设图书室、阅览室等，学生获取外界知识信息的途径较少，所以在口语交际训练中很多学生都不知如何说，说些什么。
3.语言组织能力差，交际时不会说。
农村中学教师教学理念落后，教学设施也不全，这样就造成了学生实践能力不足，真正交流对话的机会较少，缺乏思维能力，在口语交际训练中，思维往往跟不上节奏，组织语言的能力较差。
4.与教师有抵触情绪，交际时不愿说。
很多农村学生都具有较高的语言天赋，但是教师在教学过程中并没有发现这些，经常对学生的观点和建议予以批评，这样就会引起学生的不满，对教师产生抵触心理，在教师开展口语交际训练时学生根本不愿意参与。
（三）评价体系存在缺陷
许多农村初中学校并没有积极实施教育部门推行的多元化评价体系，在教学工作中依旧是以考试成绩作为评价一个学生的依据，教师对口语交际训练没有提起足够的重视，主要是对语文理论知识的训练，一切都是为了升学考试，学生的口语交际能力根本得不到较好的训练，所以必须要对初中语文教学评价体系进行改革。
三、农村初中口语交际的训练措施
（一）教师要转变落后的育人观念
我国农村初中语文教学模式受中国传统思想的影响，只注重对学生阅读能力、理解能力和作文能力方面的培养，并没有将口语交际练习作为重点，而且许多教师都认为交际是人类基本的本能，生来就会，对于学生口语经常是持漠视态度，而且长辈们经常说：“言多必失。”所以教师也经常教育学生要注意自己的言辞，对于那些油嘴滑舌的学生经常给予批评，这就导致教师在语文教学中总是一人在说，学生根本没有发表自己观点的机会，所以教师必须要给予学生机会，要尊重学生的思想和观点，要鼓励学生多多发言，要转变落后的育人观念，要为学生口语交际提供训练平台，要让学生能在课堂练习中敢说、会说，教师要正确引导学生如何与人交际。 （二）寻找适合农村学生实际的口语交际教学途径
由于农村经济条件落后，学生家长文化素质较低，无法对孩子进行系统化的教育，就只能将孩子托付给学校，所以教师就要根据学生的实际情况，高度重视对学生进行口语交际训练，对学生的要求可适当降低一些，不能一蹴而就。
1.扫除学生口语交际的心理障碍
教师首先必须要扫除学生口语交际时的心理障碍，要利用平时生活和学习中的所见所闻，鼓励学生发起讨论，要在课堂阅读中穿插交际片段，可以硬性要求学生在学校必须使用口语交流，对于表现优异的学生，教师要给予表扬和奖励，从而增强学生的积极性，教师也要根据学生年级的不同进行口语训练计划的调整。
2.鼓励学生用普通话进行交流
由于我国农村方言较多，学生在平时生活中习惯了用方言与别人交流，这样就对口语交际的开展十分不利，教师首先要鼓励学生用普通话进行交流，要给学生营造普通话交流的校园氛围，教师也要起到表率作用，持之以恒，尽量改掉学生用方言交流的习惯。
（三）采用灵活多样的口语交际课堂教学方法
1.趣味表演复述，训练学生的口语交际能力。
教师可以根据学生的个人爱好制定口语交际训练计划，比如学生喜爱生动形象的人物，那么在语文教学中就可以挑选一些人物角色的对话，让学生对文章中人物的对话进行复述，模仿人物的语气，这样就可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对文章内容的理解，从而提高学生的口语交际能力。
2.续文练习说话，培养学生创造性思维能力和口语交际能力。
初中语文的教材中有很多课文的结尾还留有悬念，教师可以对此加以利用，引导学生展开讨论，培养学生的口语交际能力。
3.创设情境，诱发兴趣，正确表达情感。
对于课堂上话题式的口语交际方式应该大力提倡，要根据每个学生的实际情境，因材施教，要在教室内精心布置交际情境，要能够激发学生之间相互交流的兴趣，对于那些性格内向、不爱言语的学生要给予鼓励，激发起他们想要交流的欲望；对于那些油嘴滑舌的学生教师要给予正确引导，要让学生会说话，说得有理才行。
四、结语
综上所述，对于农村初中口语交际情况有了一定的了解，在此过程中，教师的责任重要，必須要转变教学理念，要制定完善的口语交际训练计划，因材施教，全面提升学生的口语交际能力。
参考文献
[1]曹翠玲.农村初中英语口语教学现状及训练策略[J].学园，2014（03）.
[2]李超.浅谈语文教育心理学视角下口语交际教学的实施[J].科教文汇（上旬刊），2013（04）.
[3]陈世锋.探讨初中语文口语交际教法[J].现代阅读（教育版），2012（14）.
[4]冯珊.“对话”理念视域下的语文口语交际教学探究[J].新课程研究（下旬刊），2013（10）.
[5]许兵.原点上的突破——口语交际教学有效性策略例谈[J].江苏教育研究，2013（29）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】农村初中；口语交际；意义；现状；措施
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在初中语文教学中，口语交际是一项基本功，是发展学生思维能力的有效推动力。在整个初中教学中，学生未来的发展能力与口语交际训练开展好坏有着直接关系。与此同时，在我国农村初中学校，语文教师没有对口语交际训练有效开展，缺乏重视程度，有些学校只是走走过场，这样就会对学生今后的社会交际能力产生影响。
一、初中语文进行口语教学的现实意义
新課程标准明确提出了在初中语文教学中开展口语交际训练的重要性，旨在培养学生的表达能力、应变能力，让学生能具备亲和力。尤其是在进入21世纪以后，社会发展变革迅速，对于人才的需求加大，同时对于人才的要求也在提高，现代社会所需的人才不仅只是较高的学历和专业技能，更要具备扎实的口语交际能力，要学会如何与人沟通，这已经成为当前每个学生必不可少的能力。
初中阶段是一个学生成长发育的关键时期，但是在我国农村初中，教师深受应试教育的影响，过于注重学生的考试成绩，在教学中没有给学生适当的思维空间，这样就对学生的成长起到了制约作用。所以在初中语文教学中开展口语交际训练，对学生的听、说、读、写进行训练，让学生能够了解社会现状，紧跟时代发展步伐，具备与人熟练交际的能力，这对于学生今后的发展至关重要。
二、农村初中语文教学中口语交际的现状分析
（一）教师交际存在缺陷
语文教学活动中的主体是学生，而教学活动成败的关键则在教师。教师在初中语文教学中，往往都会将自己的思想灌输于课堂之上，这样学生就必须要按照教师的思维方式去学习，对学生的交际能力起到了一定的制约。
1.普通话水平令人担忧。
我国农村初中语文教师有些年龄较大，不会使用普通话进行教学，根本不符合国家语言文字工作委员会提出的要求，这样就使得初中语文口语交际教学不能正常实施。
2.语言文字使用不规范。
由于我国农村地域方言较多，许多教师习惯了使用方言，虽然在新课标提出后，农村初中学校对语文教师提出了硬性要求，课堂教学时必须要使用普通话，但是许多教师面对新政策很难改掉方言习惯，这就出现了在语文课堂上用方言和普通话相互交叉教学的现象出现，导致了“四不像”的问题，学生没有一个标准的语文学习规范，这就给口语交际训练工作带来了极大的困难。
3.教学过程中师生交际不平等。
许多教师受到中国传统思想的影响，认为学生就应该尊师重道，教师说的话就是真理，在课堂上不能质疑教师的观点，要对教师的观点绝对服从，这就导致教师对于学生的建议不予关注，习惯采用“一言堂”的教学方式，学生根本没有机会参与课堂问答，这样就容易使学生的口语交际能力无法得到锻炼。
4.教学语言偶有不文明现象。
教师为人师表，应给学生起到表率作用，用自己的言行举止去熏陶学生，但是许多语文教师自身素质较差，平时就习惯了出口成脏，所以在语文课堂上也容易使用不文明语言，对学生进行谩骂，直接导致学生对教师的印象分下降。
（二）学生交际存在缺陷
1.心理素质欠佳，交际时不敢说。
我国农村地区经济条件落后，许多学生家长都没有受过教育，不懂得如何与孩子进行良好沟通，这就导致孩子长期封闭自己，性格变得内向、压抑，心理素质较差，在初中语文课堂口语交际训练中没有勇气站到讲台上。
2.知识面过窄，交际时不能说。
农村家庭教育观念淡薄，认为学生上学后所有的教育责任都归于学校和老师，但是教师在课堂上教授给学生的知识比较有限，而且许多农村学校没有开设图书室、阅览室等，学生获取外界知识信息的途径较少，所以在口语交际训练中很多学生都不知如何说，说些什么。
3.语言组织能力差，交际时不会说。
农村中学教师教学理念落后，教学设施也不全，这样就造成了学生实践能力不足，真正交流对话的机会较少，缺乏思维能力，在口语交际训练中，思维往往跟不上节奏，组织语言的能力较差。
4.与教师有抵触情绪，交际时不愿说。
很多农村学生都具有较高的语言天赋，但是教师在教学过程中并没有发现这些，经常对学生的观点和建议予以批评，这样就会引起学生的不满，对教师产生抵触心理，在教师开展口语交际训练时学生根本不愿意参与。
（三）评价体系存在缺陷
许多农村初中学校并没有积极实施教育部门推行的多元化评价体系，在教学工作中依旧是以考试成绩作为评价一个学生的依据，教师对口语交际训练没有提起足够的重视，主要是对语文理论知识的训练，一切都是为了升学考试，学生的口语交际能力根本得不到较好的训练，所以必须要对初中语文教学评价体系进行改革。
三、农村初中口语交际的训练措施
（一）教师要转变落后的育人观念
我国农村初中语文教学模式受中国传统思想的影响，只注重对学生阅读能力、理解能力和作文能力方面的培养，并没有将口语交际练习作为重点，而且许多教师都认为交际是人类基本的本能，生来就会，对于学生口语经常是持漠视态度，而且长辈们经常说：“言多必失。”所以教师也经常教育学生要注意自己的言辞，对于那些油嘴滑舌的学生经常给予批评，这就导致教师在语文教学中总是一人在说，学生根本没有发表自己观点的机会，所以教师必须要给予学生机会，要尊重学生的思想和观点，要鼓励学生多多发言，要转变落后的育人观念，要为学生口语交际提供训练平台，要让学生能在课堂练习中敢说、会说，教师要正确引导学生如何与人交际。 （二）寻找适合农村学生实际的口语交际教学途径
由于农村经济条件落后，学生家长文化素质较低，无法对孩子进行系统化的教育，就只能将孩子托付给学校，所以教师就要根据学生的实际情况，高度重视对学生进行口语交际训练，对学生的要求可适当降低一些，不能一蹴而就。
1.扫除学生口语交际的心理障碍
教师首先必须要扫除学生口语交际时的心理障碍，要利用平时生活和学习中的所见所闻，鼓励学生发起讨论，要在课堂阅读中穿插交际片段，可以硬性要求学生在学校必须使用口语交流，对于表现优异的学生，教师要给予表扬和奖励，从而增强学生的积极性，教师也要根据学生年级的不同进行口语训练计划的调整。
2.鼓励学生用普通话进行交流
由于我国农村方言较多，学生在平时生活中习惯了用方言与别人交流，这样就对口语交际的开展十分不利，教师首先要鼓励学生用普通话进行交流，要给学生营造普通话交流的校园氛围，教师也要起到表率作用，持之以恒，尽量改掉学生用方言交流的习惯。
（三）采用灵活多样的口语交际课堂教学方法
1.趣味表演复述，训练学生的口语交际能力。
教师可以根据学生的个人爱好制定口语交际训练计划，比如学生喜爱生动形象的人物，那么在语文教学中就可以挑选一些人物角色的对话，让学生对文章中人物的对话进行复述，模仿人物的语气，这样就可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对文章内容的理解，从而提高学生的口语交际能力。
2.续文练习说话，培养学生创造性思维能力和口语交际能力。
初中语文的教材中有很多课文的结尾还留有悬念，教师可以对此加以利用，引导学生展开讨论，培养学生的口语交际能力。
3.创设情境，诱发兴趣，正确表达情感。
对于课堂上话题式的口语交际方式应该大力提倡，要根据每个学生的实际情境，因材施教，要在教室内精心布置交际情境，要能够激发学生之间相互交流的兴趣，对于那些性格内向、不爱言语的学生要给予鼓励，激发起他们想要交流的欲望；对于那些油嘴滑舌的学生教师要给予正确引导，要让学生会说话，说得有理才行。
四、结语
综上所述，对于农村初中口语交际情况有了一定的了解，在此过程中，教师的责任重要，必須要转变教学理念，要制定完善的口语交际训练计划，因材施教，全面提升学生的口语交际能力。
参考文献
[1]曹翠玲.农村初中英语口语教学现状及训练策略[J].学园，2014（03）.
[2]李超.浅谈语文教育心理学视角下口语交际教学的实施[J].科教文汇（上旬刊），2013（04）.
[3]陈世锋.探讨初中语文口语交际教法[J].现代阅读（教育版），2012（14）.
[4]冯珊.“对话”理念视域下的语文口语交际教学探究[J].新课程研究（下旬刊），2013（10）.
[5]许兵.原点上的突破——口语交际教学有效性策略例谈[J].江苏教育研究，2013（29）.
（编辑：龙贤东）