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教学理念：
《西游记》是我国古代四大名著之一，在国内可谓妇孺皆知。其想象新奇，上天下地，出神入化，可谓达到了登峰造极的地步。
在导读课上,我首先把“激发学生持续阅读的欲望”作为本次教学的首要目标:从读目录激发学生去读未知故事的欲望；从读到一半被打断来激发学生去读未读完故事的欲望；从八戒这个有趣的人物激发学生去了解其他人物的欲望。教学环环相扣，从而引发学生在课后还会不断地持续阅读。
其次,我在教学中巧妙地渗透一些读书方法。在读整本书时，我介绍了粗读的方法，教会学生用浏览的形式去阅读，从而了解这本书的大概内容。在读完整本书以后，采用圈圈、画画、摘抄精彩片段等细读的方式去阅读。在读其中一个故事时，我相机渗透了品读的方法，以“猪八戒”为例，引导学生从人物的语言、动作及外貌进行品味，体会作者写作技巧之高超。
学情分析：
孩子是听着《西游记》的故事，看着《西游记》的动画片长大的。因此，学生对《西游记》应该非常熟悉。可是他们只是对故事情节感兴趣，而如何欣赏这本伟大的著作，该采用怎样的方法去读，学生是一知半解，这就需要我们教师教会他们阅读和欣赏。
教学目标：
1.通过导读，让学生喜爱读书，激发学生持续的读书兴趣，让书成为他们的朋友。
2.通过导读，指导学生学会读名著的简单方法：粗读、细读、品读。
教学准备：
课件、《西游记》一书。
教学过程：
一、走近《西游记》，激发兴趣
1．刚才老师到你们班的图书角里看了看，发现书还真多，我随手拿了几本，看看你们是否熟悉。
2．出示图片，了解学生以前的读书情况。
（1）这幅插图是出自哪一本书中？（2）这一幅呢？（3）这又是出自哪一本书中呢？
3．那这一幅呢？是出自哪本书的？（《西游记》）板书：西游记
《西游记》中的故事有很多，你都知道了哪些？
（设计意图：这一环节的设计是想了解一下孩子们课外的读书情况，在孩子们熟悉的故事中，在高昂的情绪中走近今天的主题《西游记》。）
二、走进《西游记》，指导方法
（一）粗读
1.读目录，了解所有故事
预设1：学生在翻目录
老师发现有的同学在悄悄地看目录， “目录”能够告诉我们整本书的主要故事，来，我们一起大声地读读《西游记》的目录，看看它还告诉我们哪些故事。
预设2 ：学生没有看目录
不知道了吧，老师告诉你们一个好方法，要想最快知道书里还写了哪些故事，不妨先读一读这本书的目录。赶紧把书打开，大声地读读目录，看看还有哪些故事是我们所不知道的。
（1）学生读目录。
（2）读完目录你有什么想说的吗？
（3）原来我们知道的只是书中的一小部分，书里的故事还有很多呢，那你现在最想知道哪个故事？
（设计意图：孩子们对于《西游记》都很熟悉，但并不是全部了解，这一环节是想让孩子们通过读目录了解书中的所有故事，激发学生去读未知故事的欲望。）
2．读故事，享受读书乐趣
（1）想不想读？那咱们就痛痛快快地去读一读吧！
（2）读了两分钟后喊：停，请把书放下，我发现很多小朋友们都很舍不得呢，是不是没看完啊？那你刚才读了一个什么故事呢？读到哪里了呢？那你现在最想做的是什么啊？
（3）老师是没时间给你再去读了，就留到课后吧，我相信大家下课后一定会津津有味地去读。
（4）像这样我们一下子想把它读完，想知道这个故事的主要情节，我们称它为：粗读。（板书）我们以后可以用这种方法去读其他故事，了解故事内容。
（设计意图：孩子们此时的读书欲望极为高涨，在他们读得十分专心时我立刻叫停，带给学生一种“欲罢不能”之感，从而激发学生课后立刻去读没读完的故事。）
（二）细读
1．如果我们把这本书都痛痛快快地读完了，故事都了解了，是不是就把书放在一边，不再去看了呢？那我们还要怎样？这就要求我们在粗读的基础上进行细读。（板书）
2.我们就用讲故事的方式来细读“大战二郎神”这个故事。
3.我们先看看动画片，回忆一下这个故事。 （播放动画片）
4.这精彩的动画片就是根据我们这本《西游记》改编的，把书翻到这个故事，大声地读一读，注意，要把字音读准确，句子读通顺了。
（1） 学生第一遍读。学生自己读故事。指名读。
（2） 学生第二遍读。要求：一边读一边想象这个故事的画面。
指名读，要求：谁能把这个情景给大家读出来？其他同学闭上眼睛，想象这一画面。
（3） 学生第三遍读。要求：现在你能讲这个故事吗？指名讲故事。
5.设置悬念：
其实，在这个故事中，悟空和二郎神还变了很多有趣的东西呢，想知道是什么吗？那就到课后把这个故事找出来再读一读，在下次的读书活动课中，我们把这个故事讲一讲。
通过读我们认识了一个神通广大的猴子，他几乎成了我们小朋友们崇拜的明星了。来，让我们一起唱一唱，唱出老孙的本色。（唱歌：《猴哥 猴哥》）
（设计意图：对于学生已经熟悉的故事，我们要教会如何去细读，带领学生从不会讲故事到会讲故事再到给画面配音，这样一步步地引领他们得到提升，让这些经典的故事深深地走进学生的内心世界。“大战二郎神”的故事无非是个例子，最终还是为了教会学生自己阅读，学生只有能将课堂上学到的阅读技巧迁移到课外，在课外也能自主阅读，我们上课的目的才算真正达到了。）
（三）品读
1．《西游记》里的故事有趣，人物也很有趣啊，你觉得这么多人物当中哪个最可爱？
2.你和老师想的是一个样。我在读《西游记》时，经常被八戒那可爱的模样逗得哈哈大笑，今天，我拿出来和大家一起分享我的快乐。师讲故事。
出示故事：
话说八戒正在偷吃西瓜，忽然听见有人叫他，心慌了，连忙把手里的西瓜皮扔得远远的，又急忙拣起地上的三块瓜皮，使劲一丢，丢得看不见了，这才放心。悟空从空中降下来，装做什么都不知道，说：“咱们快把果子带回去送给师父和沙僧吃。”八戒就跟着悟空回去了。 才走几步，八戒就踏上一块西瓜皮，“嘭”摔了一跤，脸都跌肿了。八戒站起一看，是自己丢的西瓜皮，不敢做声了。悟空对八戒说：“是哪个懒家伙把西瓜皮乱丢，你摔这一跤，就算是给师父磕了个头吧！”八戒忙说：“不要紧，不要紧。”说着赶忙就走。 想不到走了十几步，又踏上一块西瓜皮，身子一摇，“嘭”又跌倒了，这下把屁股都快摔成两半了。悟空忙说：“不要生气，这一跤就算给沙僧行礼吧！”八戒也不敢多嘴，慢慢地向前走去。 这回，八戒倒是小心了，眼睛看着地，一步一步走，可偏偏听了悟空的诱惑，心里只想到南海去吃果子，忽然脚下一滑，又跌倒在地。悟空笑着说：“八戒！干吗给我磕头呢！”八戒低头细看，又是一块西瓜皮。 终于来到庙门前，八戒心里一急，脚步加快，一不小心，又摔了一跤,这一跤可把八戒摔在地上爬不起来了。悟空哈哈大笑说：“真是个好徒弟，没进庙门，就跟师父磕头啦！”再看看八戒，脸上青一块红一块，肿了一大半，看起来更加胖了。
师：我看见有的同学在笑，我想问问你在笑什么呀？
（1）哦，很有趣，你觉得哪个地方写得特别有趣？
▲原来八戒一直摔跤，是很有趣。那它为什么会一直踩到西瓜皮而摔跤，知道吗？这就要留到课后你去读一读“路阻火焰山”就知道了。
▲是啊，八戒摔跤的样子可逗人了，你瞧， “脸都跌肿”、“屁股都快摔成两半了”、“这一跤可把八戒摔在地上爬不起来了”，这些句子读起来多带劲儿啊。你能读一读吗？
▲悟空说的话也很有趣啊，你看，他把八戒摔跤说成是 “给师父磕头”、“给沙僧行礼”、“给我磕头”，多幽默啊，真够搞笑的。
（2）原来读书还可以读读、品品呢。（板书：品读）
过渡：作者的写作本领真是高啊，他不但让你觉得动作滑稽和语言有趣，就连外貌也很搞笑呢。瞧瞧，这是谁？
出示故事：
一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，脑后又有一溜鬃毛，圆圆的身体，肥肥的肚子，头脸就像个猪的模样。穿一领青不青、蓝不蓝的衣服，提一柄九齿钉耙 ……
（1）你又在笑什么呢？（他长得像猪）你怎么知道的？（头脸就像个猪的模样）
（2）你在笑什么呢？（说他是呆子）
（3）他长着圆圆的身体、肥肥的肚子。
（4）来，咱们看看像不像。出示：八戒的外貌图
3.设置悬念。
《西游记》中的有趣的人物还有很多呢，如：孙悟空、二郎神、白骨精……我们课后一起去找一找，读一读，比比谁找的人物最有趣。
（设计意图：随着学生读书的一步步深入，我们要教会他们在读完整本书的基础上，还要把有趣的情节再拿出来读读、品品，进一步提高学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们爱读书、会读书，达到学生终身读书的需要。）
三、融入《西游记》，全面展开
1.整体把握
读一本书，除了读故事，读目录，还可以读简介，我们好像还没看封面呢，这封面也大有看头。
（1）题目。
（2）作者：原来带给我们精彩故事的人是一个叫吴承恩的老爷爷啊。
（3）插图：这插图有的告诉了我们这本书的主要人物，有的介绍了里面的主要故事，我们在读书的时候，也可以把文字和插图结合起来看。
（4）版本：少儿版是适合我们二年级孩子们读的，我们到三年级就要去读青少版的，再大一点就要读这本书的原著了，这样我们就知道得更多了。
（设计意图：整堂课注重阅读方法的指导，并能把读书的方法与对故事的理解有机结合，不落痕迹且富有实效。但我们还应关注学生不易发现的地方，如：一本书的封面上的文字以及封面上的插图、书的作者、书的版本、书的内容简介等，让学生懂得要读一本书，必须全面了解，以便能获得更多的信息。）
2.开展活动
（1）这节课，我们初步接触了《西游记》这本书，那我们从课后，从今天晚上开始，你准备怎样去读书呢？
（2）在读完后，我们还有许多有趣的活动要开展呢。
当一回故事大王，讲一个精彩故事。
当一次小小演员，演一个精彩片段。
当一个小作家，编一个故事结尾。
……
想不想参加？那就课后马上拿起手中的《西游记》赶紧去读一读吧。
（责编 钟 岚）
《西游记》是我国古代四大名著之一，在国内可谓妇孺皆知。其想象新奇，上天下地，出神入化，可谓达到了登峰造极的地步。
在导读课上,我首先把“激发学生持续阅读的欲望”作为本次教学的首要目标:从读目录激发学生去读未知故事的欲望；从读到一半被打断来激发学生去读未读完故事的欲望；从八戒这个有趣的人物激发学生去了解其他人物的欲望。教学环环相扣，从而引发学生在课后还会不断地持续阅读。
其次,我在教学中巧妙地渗透一些读书方法。在读整本书时，我介绍了粗读的方法，教会学生用浏览的形式去阅读，从而了解这本书的大概内容。在读完整本书以后，采用圈圈、画画、摘抄精彩片段等细读的方式去阅读。在读其中一个故事时，我相机渗透了品读的方法，以“猪八戒”为例，引导学生从人物的语言、动作及外貌进行品味，体会作者写作技巧之高超。
学情分析：
孩子是听着《西游记》的故事，看着《西游记》的动画片长大的。因此，学生对《西游记》应该非常熟悉。可是他们只是对故事情节感兴趣，而如何欣赏这本伟大的著作，该采用怎样的方法去读，学生是一知半解，这就需要我们教师教会他们阅读和欣赏。
教学目标：
1.通过导读，让学生喜爱读书，激发学生持续的读书兴趣，让书成为他们的朋友。
2.通过导读，指导学生学会读名著的简单方法：粗读、细读、品读。
教学准备：
课件、《西游记》一书。
教学过程：
一、走近《西游记》，激发兴趣
1．刚才老师到你们班的图书角里看了看，发现书还真多，我随手拿了几本，看看你们是否熟悉。
2．出示图片，了解学生以前的读书情况。
（1）这幅插图是出自哪一本书中？（2）这一幅呢？（3）这又是出自哪一本书中呢？
3．那这一幅呢？是出自哪本书的？（《西游记》）板书：西游记
《西游记》中的故事有很多，你都知道了哪些？
（设计意图：这一环节的设计是想了解一下孩子们课外的读书情况，在孩子们熟悉的故事中，在高昂的情绪中走近今天的主题《西游记》。）
二、走进《西游记》，指导方法
（一）粗读
1.读目录，了解所有故事
预设1：学生在翻目录
老师发现有的同学在悄悄地看目录， “目录”能够告诉我们整本书的主要故事，来，我们一起大声地读读《西游记》的目录，看看它还告诉我们哪些故事。
预设2 ：学生没有看目录
不知道了吧，老师告诉你们一个好方法，要想最快知道书里还写了哪些故事，不妨先读一读这本书的目录。赶紧把书打开，大声地读读目录，看看还有哪些故事是我们所不知道的。
（1）学生读目录。
（2）读完目录你有什么想说的吗？
（3）原来我们知道的只是书中的一小部分，书里的故事还有很多呢，那你现在最想知道哪个故事？
（设计意图：孩子们对于《西游记》都很熟悉，但并不是全部了解，这一环节是想让孩子们通过读目录了解书中的所有故事，激发学生去读未知故事的欲望。）
2．读故事，享受读书乐趣
（1）想不想读？那咱们就痛痛快快地去读一读吧！
（2）读了两分钟后喊：停，请把书放下，我发现很多小朋友们都很舍不得呢，是不是没看完啊？那你刚才读了一个什么故事呢？读到哪里了呢？那你现在最想做的是什么啊？
（3）老师是没时间给你再去读了，就留到课后吧，我相信大家下课后一定会津津有味地去读。
（4）像这样我们一下子想把它读完，想知道这个故事的主要情节，我们称它为：粗读。（板书）我们以后可以用这种方法去读其他故事，了解故事内容。
（设计意图：孩子们此时的读书欲望极为高涨，在他们读得十分专心时我立刻叫停，带给学生一种“欲罢不能”之感，从而激发学生课后立刻去读没读完的故事。）
（二）细读
1．如果我们把这本书都痛痛快快地读完了，故事都了解了，是不是就把书放在一边，不再去看了呢？那我们还要怎样？这就要求我们在粗读的基础上进行细读。（板书）
2.我们就用讲故事的方式来细读“大战二郎神”这个故事。
3.我们先看看动画片，回忆一下这个故事。 （播放动画片）
4.这精彩的动画片就是根据我们这本《西游记》改编的，把书翻到这个故事，大声地读一读，注意，要把字音读准确，句子读通顺了。
（1） 学生第一遍读。学生自己读故事。指名读。
（2） 学生第二遍读。要求：一边读一边想象这个故事的画面。
指名读，要求：谁能把这个情景给大家读出来？其他同学闭上眼睛，想象这一画面。
（3） 学生第三遍读。要求：现在你能讲这个故事吗？指名讲故事。
5.设置悬念：
其实，在这个故事中，悟空和二郎神还变了很多有趣的东西呢，想知道是什么吗？那就到课后把这个故事找出来再读一读，在下次的读书活动课中，我们把这个故事讲一讲。
通过读我们认识了一个神通广大的猴子，他几乎成了我们小朋友们崇拜的明星了。来，让我们一起唱一唱，唱出老孙的本色。（唱歌：《猴哥 猴哥》）
（设计意图：对于学生已经熟悉的故事，我们要教会如何去细读，带领学生从不会讲故事到会讲故事再到给画面配音，这样一步步地引领他们得到提升，让这些经典的故事深深地走进学生的内心世界。“大战二郎神”的故事无非是个例子，最终还是为了教会学生自己阅读，学生只有能将课堂上学到的阅读技巧迁移到课外，在课外也能自主阅读，我们上课的目的才算真正达到了。）
（三）品读
1．《西游记》里的故事有趣，人物也很有趣啊，你觉得这么多人物当中哪个最可爱？
2.你和老师想的是一个样。我在读《西游记》时，经常被八戒那可爱的模样逗得哈哈大笑，今天，我拿出来和大家一起分享我的快乐。师讲故事。
出示故事：
话说八戒正在偷吃西瓜，忽然听见有人叫他，心慌了，连忙把手里的西瓜皮扔得远远的，又急忙拣起地上的三块瓜皮，使劲一丢，丢得看不见了，这才放心。悟空从空中降下来，装做什么都不知道，说：“咱们快把果子带回去送给师父和沙僧吃。”八戒就跟着悟空回去了。 才走几步，八戒就踏上一块西瓜皮，“嘭”摔了一跤，脸都跌肿了。八戒站起一看，是自己丢的西瓜皮，不敢做声了。悟空对八戒说：“是哪个懒家伙把西瓜皮乱丢，你摔这一跤，就算是给师父磕了个头吧！”八戒忙说：“不要紧，不要紧。”说着赶忙就走。 想不到走了十几步，又踏上一块西瓜皮，身子一摇，“嘭”又跌倒了，这下把屁股都快摔成两半了。悟空忙说：“不要生气，这一跤就算给沙僧行礼吧！”八戒也不敢多嘴，慢慢地向前走去。 这回，八戒倒是小心了，眼睛看着地，一步一步走，可偏偏听了悟空的诱惑，心里只想到南海去吃果子，忽然脚下一滑，又跌倒在地。悟空笑着说：“八戒！干吗给我磕头呢！”八戒低头细看，又是一块西瓜皮。 终于来到庙门前，八戒心里一急，脚步加快，一不小心，又摔了一跤,这一跤可把八戒摔在地上爬不起来了。悟空哈哈大笑说：“真是个好徒弟，没进庙门，就跟师父磕头啦！”再看看八戒，脸上青一块红一块，肿了一大半，看起来更加胖了。
师：我看见有的同学在笑，我想问问你在笑什么呀？
（1）哦，很有趣，你觉得哪个地方写得特别有趣？
▲原来八戒一直摔跤，是很有趣。那它为什么会一直踩到西瓜皮而摔跤，知道吗？这就要留到课后你去读一读“路阻火焰山”就知道了。
▲是啊，八戒摔跤的样子可逗人了，你瞧， “脸都跌肿”、“屁股都快摔成两半了”、“这一跤可把八戒摔在地上爬不起来了”，这些句子读起来多带劲儿啊。你能读一读吗？
▲悟空说的话也很有趣啊，你看，他把八戒摔跤说成是 “给师父磕头”、“给沙僧行礼”、“给我磕头”，多幽默啊，真够搞笑的。
（2）原来读书还可以读读、品品呢。（板书：品读）
过渡：作者的写作本领真是高啊，他不但让你觉得动作滑稽和语言有趣，就连外貌也很搞笑呢。瞧瞧，这是谁？
出示故事：
一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，脑后又有一溜鬃毛，圆圆的身体，肥肥的肚子，头脸就像个猪的模样。穿一领青不青、蓝不蓝的衣服，提一柄九齿钉耙 ……
（1）你又在笑什么呢？（他长得像猪）你怎么知道的？（头脸就像个猪的模样）
（2）你在笑什么呢？（说他是呆子）
（3）他长着圆圆的身体、肥肥的肚子。
（4）来，咱们看看像不像。出示：八戒的外貌图
3.设置悬念。
《西游记》中的有趣的人物还有很多呢，如：孙悟空、二郎神、白骨精……我们课后一起去找一找，读一读，比比谁找的人物最有趣。
（设计意图：随着学生读书的一步步深入，我们要教会他们在读完整本书的基础上，还要把有趣的情节再拿出来读读、品品，进一步提高学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们爱读书、会读书，达到学生终身读书的需要。）
三、融入《西游记》，全面展开
1.整体把握
读一本书，除了读故事，读目录，还可以读简介，我们好像还没看封面呢，这封面也大有看头。
（1）题目。
（2）作者：原来带给我们精彩故事的人是一个叫吴承恩的老爷爷啊。
（3）插图：这插图有的告诉了我们这本书的主要人物，有的介绍了里面的主要故事，我们在读书的时候，也可以把文字和插图结合起来看。
（4）版本：少儿版是适合我们二年级孩子们读的，我们到三年级就要去读青少版的，再大一点就要读这本书的原著了，这样我们就知道得更多了。
（设计意图：整堂课注重阅读方法的指导，并能把读书的方法与对故事的理解有机结合，不落痕迹且富有实效。但我们还应关注学生不易发现的地方，如：一本书的封面上的文字以及封面上的插图、书的作者、书的版本、书的内容简介等，让学生懂得要读一本书，必须全面了解，以便能获得更多的信息。）
2.开展活动
（1）这节课，我们初步接触了《西游记》这本书，那我们从课后，从今天晚上开始，你准备怎样去读书呢？
（2）在读完后，我们还有许多有趣的活动要开展呢。
当一回故事大王，讲一个精彩故事。
当一次小小演员，演一个精彩片段。
当一个小作家，编一个故事结尾。
……
想不想参加？那就课后马上拿起手中的《西游记》赶紧去读一读吧。
（责编 钟 岚）