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如何上好数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识。提高数学成绩，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深地研究。
数学教学的本质是数学活动的教学。课堂教学过程中，师生之间、学生之间的语言交流活动。情感传递活动，兴趣、意志、习惯、行为的展现活动，以及思维活动都是数学活动，其中思维活动支配着其它活动，是数学活动的核心。因此，数学教学的本质是数学活动的教学，也可以说是数学思维的教学。
课堂教学的宗旨是提高学生的素质，完成教学向自学的过渡。要提高学生的素质，最重要的是培养其自学能力。教师必须清楚，课堂教学不只是教知识、教理论，更重要的是教思想，教学法。为此，就要把过去那种教师单纯解释教材，学生从教师的讲解中学习知识的封闭式教学模式，转变为学生与教材直接发生关系。从教材中获取知识，教师作必要的引导、辅导、讲评工作的开放式教学模式，真正实现以教为主向以学为主的转变，学生从接受知识变为独立加工获取知识，教师从知识授体变为学生消化教材的积极指导者。
接下来我就针对我的一些教学经验，在上数学课方面，谈几点自己的认识，与广大教育界同仁共勉。
1 注重引导，给学生们设置问题情境。这么做可以达到2个效果，一是可以吸引学生的注意力。为什么有的人喜欢看悬疑小说呢，就是悬疑小说会让人内心深处产生疑问，出于对答案的好奇，会被吸引一直看下去，那么我们的数学课堂也是一样的，如果我们老师能够在课堂上多问几个为什么?多问几个会怎么样?相信学生一定会更投入的，当然了，提的问题最好是难度适中的，太简单，和太难的都不适合。二是可以锻炼学生们的逻辑思维能力，学数学毕竟不是学语文，学习知识点的同时也要提高思维能力，空有知识点，没有逻辑思维能力，一样学不好。不是有“授人以鱼不如授人以渔”，“教會学生学习”么，就是这个道理。三是，学过的东西不容易忘记，因为是他们自己在自我推导，演变，理解的基础上，得出的结论，所以消化的比较深刻，不容易忘记，即使忘记了，也能再次自我推导出来。
2 作为教师，“言传身教”很重要，作为一名教师，应当在教学过程中以身作则，处处给学生以表率，做学生的榜样，我们要求学生上课要认真听讲，要专注，作业要认真完成，不能轻易算错，学习的时候要踏实，不能嘻嘻哈哈，要专注，等等。在要求学生们做到这些的同时，我们老师也应该做到一些，如果我们没有做到，而去督促学生去做。可能收效甚微，如果我们做到了，无形中就是给学生们树立了一个榜样，即使平时强调的不多，学生也会被我们同化。
3 尽可能的避免学生的听课疲劳，一节课45分钟下来，学生们一定会有听课疲劳，因此，我们可以在上课的同时，避免单一化，教学形式可以多元化，中途可以让学生演板，思考，计算，如果是高三的数学课，考虑到课时的紧张，课堂容量的增大，可能不允许有时间给学生演板。计算，这个时候，老师们在备课的时候，可以准备一些包袱，在上课的时候，抖出包袱，调解一下课堂气氛，缓解一下思维的疲劳，前段时间，易中天先生的品三国受到非常多人的喜爱，它的品三国能够给予听众很大的吸引力。
4 保护学生的自尊心和自信心。因为各种各样的原因，整个班不同的学生之间的学习成绩参差不齐。可能是基础没有打好，可能是对数学不敢兴趣，可能是不擅长数学这门理性的科目，可能是学习态度的问题，但是，我们作为老师，在教育，在督促学生们的时候，不能伤害到学生的自尊心，自信心，教育学生的动机，目的是好的，但是要注意方式方法，不是只有用侮辱的，粗俗的词汇，才能表现出他的问题的严重性的。
5 激发学生们的学习兴趣，如果学生们的兴趣可以被调动起来，那将会是事半功倍的效果，一来，学生们在学习的过程中不会感到很被动，会很主动，学习过程会变得很轻松，因为是兴趣使然。二来，学生们掌握的东西不容易忘记，印象非常深刻，当然，兴趣的调动应该是主要集中在高一，高二这些还在传授新知识的年级，到高三再去调动气氛，也许就晚了，宜早不宜迟吧。
6 也是最后一点，就是要注重细节。“细节决定成败”，细节：比如说，某个题目的板书，某个知识点的归纳。某个题目的讲解，我这么说。可能很多老师认为我小题大做了，认为一堂课下来，哪有那么完美的事情，偶尔一点小不足。难免的，其实不是的，我认为，课堂教学其实是有累积效应的，如果你每堂课都能上的精彩再精彩一点，更完美一点，久而久之，将带动整个班的学习氛围，整个班级将进入一个良性循环，教到后面越教越轻松，如果不去追求这种完美，不去注重细节，短期看不出效果，长期下来，将会是很大的区别。
目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道。我十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，即，使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略，以具有初步的科学意识、科学态度。我又强调课堂教学的人文性、社会性。发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质，着重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合。从而激发学生的学习数学兴趣，从而提高学习成绩。
数学教学的本质是数学活动的教学。课堂教学过程中，师生之间、学生之间的语言交流活动。情感传递活动，兴趣、意志、习惯、行为的展现活动，以及思维活动都是数学活动，其中思维活动支配着其它活动，是数学活动的核心。因此，数学教学的本质是数学活动的教学，也可以说是数学思维的教学。
课堂教学的宗旨是提高学生的素质，完成教学向自学的过渡。要提高学生的素质，最重要的是培养其自学能力。教师必须清楚，课堂教学不只是教知识、教理论，更重要的是教思想，教学法。为此，就要把过去那种教师单纯解释教材，学生从教师的讲解中学习知识的封闭式教学模式，转变为学生与教材直接发生关系。从教材中获取知识，教师作必要的引导、辅导、讲评工作的开放式教学模式，真正实现以教为主向以学为主的转变，学生从接受知识变为独立加工获取知识，教师从知识授体变为学生消化教材的积极指导者。
接下来我就针对我的一些教学经验，在上数学课方面，谈几点自己的认识，与广大教育界同仁共勉。
1 注重引导，给学生们设置问题情境。这么做可以达到2个效果，一是可以吸引学生的注意力。为什么有的人喜欢看悬疑小说呢，就是悬疑小说会让人内心深处产生疑问，出于对答案的好奇，会被吸引一直看下去，那么我们的数学课堂也是一样的，如果我们老师能够在课堂上多问几个为什么?多问几个会怎么样?相信学生一定会更投入的，当然了，提的问题最好是难度适中的，太简单，和太难的都不适合。二是可以锻炼学生们的逻辑思维能力，学数学毕竟不是学语文，学习知识点的同时也要提高思维能力，空有知识点，没有逻辑思维能力，一样学不好。不是有“授人以鱼不如授人以渔”，“教會学生学习”么，就是这个道理。三是，学过的东西不容易忘记，因为是他们自己在自我推导，演变，理解的基础上，得出的结论，所以消化的比较深刻，不容易忘记，即使忘记了，也能再次自我推导出来。
2 作为教师，“言传身教”很重要，作为一名教师，应当在教学过程中以身作则，处处给学生以表率，做学生的榜样，我们要求学生上课要认真听讲，要专注，作业要认真完成，不能轻易算错，学习的时候要踏实，不能嘻嘻哈哈，要专注，等等。在要求学生们做到这些的同时，我们老师也应该做到一些，如果我们没有做到，而去督促学生去做。可能收效甚微，如果我们做到了，无形中就是给学生们树立了一个榜样，即使平时强调的不多，学生也会被我们同化。
3 尽可能的避免学生的听课疲劳，一节课45分钟下来，学生们一定会有听课疲劳，因此，我们可以在上课的同时，避免单一化，教学形式可以多元化，中途可以让学生演板，思考，计算，如果是高三的数学课，考虑到课时的紧张，课堂容量的增大，可能不允许有时间给学生演板。计算，这个时候，老师们在备课的时候，可以准备一些包袱，在上课的时候，抖出包袱，调解一下课堂气氛，缓解一下思维的疲劳，前段时间，易中天先生的品三国受到非常多人的喜爱，它的品三国能够给予听众很大的吸引力。
4 保护学生的自尊心和自信心。因为各种各样的原因，整个班不同的学生之间的学习成绩参差不齐。可能是基础没有打好，可能是对数学不敢兴趣，可能是不擅长数学这门理性的科目，可能是学习态度的问题，但是，我们作为老师，在教育，在督促学生们的时候，不能伤害到学生的自尊心，自信心，教育学生的动机，目的是好的，但是要注意方式方法，不是只有用侮辱的，粗俗的词汇，才能表现出他的问题的严重性的。
5 激发学生们的学习兴趣，如果学生们的兴趣可以被调动起来，那将会是事半功倍的效果，一来，学生们在学习的过程中不会感到很被动，会很主动，学习过程会变得很轻松，因为是兴趣使然。二来，学生们掌握的东西不容易忘记，印象非常深刻，当然，兴趣的调动应该是主要集中在高一，高二这些还在传授新知识的年级，到高三再去调动气氛，也许就晚了，宜早不宜迟吧。
6 也是最后一点，就是要注重细节。“细节决定成败”，细节：比如说，某个题目的板书，某个知识点的归纳。某个题目的讲解，我这么说。可能很多老师认为我小题大做了，认为一堂课下来，哪有那么完美的事情，偶尔一点小不足。难免的，其实不是的，我认为，课堂教学其实是有累积效应的，如果你每堂课都能上的精彩再精彩一点，更完美一点，久而久之，将带动整个班的学习氛围，整个班级将进入一个良性循环，教到后面越教越轻松，如果不去追求这种完美，不去注重细节，短期看不出效果，长期下来，将会是很大的区别。
目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道。我十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，即，使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略，以具有初步的科学意识、科学态度。我又强调课堂教学的人文性、社会性。发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质，着重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合。从而激发学生的学习数学兴趣，从而提高学习成绩。