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目前，多媒体已经成为课堂教学不可缺少的重要工具，它的运用能给课堂带来生气，增加乐趣，能激发学生学习的欲望和兴趣，更利于教学，变抽象为形象，变乏味为有趣。然而，也有部分教师在教学中为了吸引学生的注意力，将一节课的教学内容全部制作成幻灯片，教学时像放电影似的一张接着一张播放给学生看，多媒体课件成了课堂中的主流，取代了学生的课本，课本倒成了辅助工具。在教学中，教师应根据教学内容，课前精心制作课件，教学时合理运用课件，这样更利于上好每一课。
一、了解背景用课件，搭建平台解文本
语文教材内容非常丰富，古今中外、天文地理，无所不有。有些是学生知道的，有些则不然。对于小学生来说，由于情感体验、知识积累以及阅读能力的限制，很难准确理解教材内容，尤其是那些离学生生活实际较远的内容。多媒体技术能为语文教学提供翔实的背景资料，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如《军神》一文反映的是1916年的事情，很多学生不知道刘伯承是谁，也不知道他的眼睛为什么会受伤。我在执教这一课前，先在网上下载了电影《青年刘伯承》，再组织学生在多媒体教室观看这部影片，让他们了解当时的战斗情形。看完影片后，我请学生谈谈自己的感受，并让他们搜集有关刘伯承的资料。这样，就为学生搭建了合适的平台，提供了当时的背景知识，缩短了学生与文本之间的距离，帮助学生深入理解了课文。在教学“刘伯承手术中”这段内容时，为了突出文章这个重点，我再次播放影片《青年刘伯承》手术过程中的片段。观看了这个片段后，学生就从文字的感悟变成视觉的冲击，更加深刻地感受到刘伯承将军的惊人表现，以及他被德国医生高度称赞为“军神”的原因。
二、课前导入用课件，创设情境激兴趣
好的开始是成功的一半。上好一节课，课前导入尤其重要。新颖、独特的导入能激发学生学习的兴趣，挑起学生探究新知的欲望。运用多媒体课件精心设计的导入形式，更是别具一格，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，而且能创设良好的课堂情境。
例如，《海底世界》这篇课文，我是这样导入的：
师：同学们，你们见过大海吗？谁能说说你眼中的大海是什么样的？没错，大海是平静的，它是那样的辽阔，那样的美丽，不过，你可知道大海深处是怎样的吗？现在，就让老师带着大家一起乘坐潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异世界。（播放海底世界视频）
（生一边观看一边发出赞叹、惊奇、兴奋的声音）
师：谁能用一句话来说一说海底世界是怎样的？
生：海底世界是一个神奇的世界。
生：海底世界真奇妙，那里的动物可真多呀！
生：海底的动物们能自由地游来游去，人类能像它们一样那多好啊！
……
《海底世界》这篇课文介绍了海底许多海洋动物、植物的知识，有些是学生熟悉的，有些是学生从未见过的。课前导入运用多媒体课件，播放关于海底世界的视频让学生欣赏，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生学习课文的兴趣。看着海底那么多千奇百怪的动物、植物，学生产生了极大的兴趣，注意力高度集中，看得津津有味。有的学生甚至迫不及待地朗读课文，想知道课文里有没有视频中出现的动物、植物。课前导入运用多媒体课件，不仅能创设情境，还为学生深入探究理解课文奠定了基础。
三、突破难点用课件，降低坡度释疑难
每一篇课文都有教学的重点和难点，要想突出重点，突破难点，教师在教学前除了要精心设计教案外，还可用心搜集素材，制作课件，利用多媒体形象、生动、直观等诸多优点，将课文中抽象的、难理解的内容通过课件变具体，降低抽象思维坡度，从而有效地解决教师言语难以讲清、讲透的重难点内容。
例如《七律·长征》一诗中，理解诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是教学的重点，也是教学的难点。我在执教这个环节时这样做：
师：第三、四行诗句写的是山，第五、六行写的是水。从上面的学习中我们慢慢体会到诗中用字的凝练，往往一個字或者一个词中就包含着无限的意境。这两行诗句中什么字引起了你的注意？（暖、寒）
（课件出示：巧渡金沙江的故事，理解“暖”字。）
师：原来红军不费一兵一卒、一枪一弹巧渡金沙江后，心里很高兴，内心感到暖洋洋的。如果说巧渡金沙江是智取，那么强渡大渡河则是一场恶战。
（播放夺桥视频）
师：（感悟“寒”）同学们，这是一场惊险悲壮的激战，一场恶战。刚才看了夺桥视频，我们已经看到了红军的胜利，但实际上十三根铁索寒光闪闪，英勇的战士们杀声震天响。当毛主席率领着红军战士走过泸定桥的时候，空中还弥漫着战火的硝烟，铁锁上还滴着战士们的鲜血。毛主席不禁摘下军帽，向牺牲的战士默哀。看到此情此景，你的心情如何？是啊，我们和毛主席一样，心情也是那么沉重。强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，这不正是红军战士用一条条生命换来的吗？这怎能不令人“寒”啊？现在请你说说对诗句中“寒”的理解。（生交流，感悟“寒”字，指导朗读。）
对于本首诗中的重点、难点，我通过语言引导学生感悟，播放视频让学生直观感受，以及指导学生感情朗读，学生很轻松地理解了这一“暖”一“寒”的意境，重点难点也就不攻自破了。
四、领悟内涵用课件，传递情感促共鸣
语文教材中的课文，很多都是具有浓烈情感的文章。因此，教师要善于从课文的内容出发，在教学过程中引导学生情感的发展，在情感孕育到一定程度时，利用多媒体的直观性和信息的多维性，把作者的情感潜移默化地传导给学生，激发学生的情感共鸣。
《在大海中永生》就是一篇情感悲痛、低沉的的文章。教学时，我首先播放江泽民同志在邓小平追悼会上的讲话录像，利用录像、语言描述等手段复习旧知，导入新课。将文中所表现的形象推到学生眼前，拨动学生的心弦，让学生产生真切的情感体验。然后在播放撒骨灰的录像时诵读文中描写当时撒骨灰的情形，渲染悲伤的气氛。伟人离去，人们悲痛不已，让学生产生共鸣。再适时把补充材料融入文本，让学生进一步了解邓小平爷爷一生的丰功伟绩，学生由被感染的悲痛之情随之升华为敬佩之情，从而促使学生与作者的情感产生共鸣。
五、总结训练用课件，增加容量提效率
若仅靠教师在黑板上抄写习题让学生练习，既量少又费时，而运用多媒体课件出示课前准备好的习题，当堂练习、检测、巩固所学的知识，学生既可以了解自己对所学知识的掌握情况，教师也能检测到学生所学的情况。学生若有疑问，教师便及时加以解惑，大大提高了课堂教学的效率。例如《成语故事》一文，我在教学进入总结练习阶段时，设计了 “闯关升级”的练习题。
1.说出四个带有数字的成语；
2.说出四个寓言成语；
3.抢答题：
（1）最贵的稿件（一字千金）；
（2）最快的速度（一日千里）；
（3）最快的读书（一目十行）；
（4）最好的记忆（过目不忘）；
（ 5）最重要的一笔（画龙点睛）。
4.即兴编故事：南郭先生下岗后……
当学生答对一题，就晋升一级，如果不会作答，可以请同学帮忙。学生在闯关升级的问答中练习，兴趣浓厚，激情高涨。总结训练时运用多媒体课件，既能让学生在轻松、愉快的氛围中巩固成语，又能在课堂有限的时间内增加教学容量，提高了效率。
多媒体课件在教学中的运用具有它独特的优势，不仅生动形象，而且音形兼备，能高度吸引学生的注意力。教师在运用时，应把握好时机，选取好切入点，让多媒体课件在教学中发挥应有的作用。
（作者单位：安徽合肥市庐江县城北小学）
责任编辑 张 艳
一、了解背景用课件，搭建平台解文本
语文教材内容非常丰富，古今中外、天文地理，无所不有。有些是学生知道的，有些则不然。对于小学生来说，由于情感体验、知识积累以及阅读能力的限制，很难准确理解教材内容，尤其是那些离学生生活实际较远的内容。多媒体技术能为语文教学提供翔实的背景资料，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如《军神》一文反映的是1916年的事情，很多学生不知道刘伯承是谁，也不知道他的眼睛为什么会受伤。我在执教这一课前，先在网上下载了电影《青年刘伯承》，再组织学生在多媒体教室观看这部影片，让他们了解当时的战斗情形。看完影片后，我请学生谈谈自己的感受，并让他们搜集有关刘伯承的资料。这样，就为学生搭建了合适的平台，提供了当时的背景知识，缩短了学生与文本之间的距离，帮助学生深入理解了课文。在教学“刘伯承手术中”这段内容时，为了突出文章这个重点，我再次播放影片《青年刘伯承》手术过程中的片段。观看了这个片段后，学生就从文字的感悟变成视觉的冲击，更加深刻地感受到刘伯承将军的惊人表现，以及他被德国医生高度称赞为“军神”的原因。
二、课前导入用课件，创设情境激兴趣
好的开始是成功的一半。上好一节课，课前导入尤其重要。新颖、独特的导入能激发学生学习的兴趣，挑起学生探究新知的欲望。运用多媒体课件精心设计的导入形式，更是别具一格，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，而且能创设良好的课堂情境。
例如，《海底世界》这篇课文，我是这样导入的：
师：同学们，你们见过大海吗？谁能说说你眼中的大海是什么样的？没错，大海是平静的，它是那样的辽阔，那样的美丽，不过，你可知道大海深处是怎样的吗？现在，就让老师带着大家一起乘坐潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异世界。（播放海底世界视频）
（生一边观看一边发出赞叹、惊奇、兴奋的声音）
师：谁能用一句话来说一说海底世界是怎样的？
生：海底世界是一个神奇的世界。
生：海底世界真奇妙，那里的动物可真多呀！
生：海底的动物们能自由地游来游去，人类能像它们一样那多好啊！
……
《海底世界》这篇课文介绍了海底许多海洋动物、植物的知识，有些是学生熟悉的，有些是学生从未见过的。课前导入运用多媒体课件，播放关于海底世界的视频让学生欣赏，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生学习课文的兴趣。看着海底那么多千奇百怪的动物、植物，学生产生了极大的兴趣，注意力高度集中，看得津津有味。有的学生甚至迫不及待地朗读课文，想知道课文里有没有视频中出现的动物、植物。课前导入运用多媒体课件，不仅能创设情境，还为学生深入探究理解课文奠定了基础。
三、突破难点用课件，降低坡度释疑难
每一篇课文都有教学的重点和难点，要想突出重点，突破难点，教师在教学前除了要精心设计教案外，还可用心搜集素材，制作课件，利用多媒体形象、生动、直观等诸多优点，将课文中抽象的、难理解的内容通过课件变具体，降低抽象思维坡度，从而有效地解决教师言语难以讲清、讲透的重难点内容。
例如《七律·长征》一诗中，理解诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是教学的重点，也是教学的难点。我在执教这个环节时这样做：
师：第三、四行诗句写的是山，第五、六行写的是水。从上面的学习中我们慢慢体会到诗中用字的凝练，往往一個字或者一个词中就包含着无限的意境。这两行诗句中什么字引起了你的注意？（暖、寒）
（课件出示：巧渡金沙江的故事，理解“暖”字。）
师：原来红军不费一兵一卒、一枪一弹巧渡金沙江后，心里很高兴，内心感到暖洋洋的。如果说巧渡金沙江是智取，那么强渡大渡河则是一场恶战。
（播放夺桥视频）
师：（感悟“寒”）同学们，这是一场惊险悲壮的激战，一场恶战。刚才看了夺桥视频，我们已经看到了红军的胜利，但实际上十三根铁索寒光闪闪，英勇的战士们杀声震天响。当毛主席率领着红军战士走过泸定桥的时候，空中还弥漫着战火的硝烟，铁锁上还滴着战士们的鲜血。毛主席不禁摘下军帽，向牺牲的战士默哀。看到此情此景，你的心情如何？是啊，我们和毛主席一样，心情也是那么沉重。强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，这不正是红军战士用一条条生命换来的吗？这怎能不令人“寒”啊？现在请你说说对诗句中“寒”的理解。（生交流，感悟“寒”字，指导朗读。）
对于本首诗中的重点、难点，我通过语言引导学生感悟，播放视频让学生直观感受，以及指导学生感情朗读，学生很轻松地理解了这一“暖”一“寒”的意境，重点难点也就不攻自破了。
四、领悟内涵用课件，传递情感促共鸣
语文教材中的课文，很多都是具有浓烈情感的文章。因此，教师要善于从课文的内容出发，在教学过程中引导学生情感的发展，在情感孕育到一定程度时，利用多媒体的直观性和信息的多维性，把作者的情感潜移默化地传导给学生，激发学生的情感共鸣。
《在大海中永生》就是一篇情感悲痛、低沉的的文章。教学时，我首先播放江泽民同志在邓小平追悼会上的讲话录像，利用录像、语言描述等手段复习旧知，导入新课。将文中所表现的形象推到学生眼前，拨动学生的心弦，让学生产生真切的情感体验。然后在播放撒骨灰的录像时诵读文中描写当时撒骨灰的情形，渲染悲伤的气氛。伟人离去，人们悲痛不已，让学生产生共鸣。再适时把补充材料融入文本，让学生进一步了解邓小平爷爷一生的丰功伟绩，学生由被感染的悲痛之情随之升华为敬佩之情，从而促使学生与作者的情感产生共鸣。
五、总结训练用课件，增加容量提效率
若仅靠教师在黑板上抄写习题让学生练习，既量少又费时，而运用多媒体课件出示课前准备好的习题，当堂练习、检测、巩固所学的知识，学生既可以了解自己对所学知识的掌握情况，教师也能检测到学生所学的情况。学生若有疑问，教师便及时加以解惑，大大提高了课堂教学的效率。例如《成语故事》一文，我在教学进入总结练习阶段时，设计了 “闯关升级”的练习题。
1.说出四个带有数字的成语；
2.说出四个寓言成语；
3.抢答题：
（1）最贵的稿件（一字千金）；
（2）最快的速度（一日千里）；
（3）最快的读书（一目十行）；
（4）最好的记忆（过目不忘）；
（ 5）最重要的一笔（画龙点睛）。
4.即兴编故事：南郭先生下岗后……
当学生答对一题，就晋升一级，如果不会作答，可以请同学帮忙。学生在闯关升级的问答中练习，兴趣浓厚，激情高涨。总结训练时运用多媒体课件，既能让学生在轻松、愉快的氛围中巩固成语，又能在课堂有限的时间内增加教学容量，提高了效率。
多媒体课件在教学中的运用具有它独特的优势，不仅生动形象，而且音形兼备，能高度吸引学生的注意力。教师在运用时，应把握好时机，选取好切入点，让多媒体课件在教学中发挥应有的作用。
（作者单位：安徽合肥市庐江县城北小学）
责任编辑 张 艳