新课标要求教师要重视学生的学习主体性，改变传统的“填鸭式”教学，在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。以前，物理老师在组织教学时候总是以自我为中心。例如，在教“欧姆定律”的时候，老师总是自己做电学实验，用电压表测小灯泡的电压，用电流表测小灯泡的电流，然后告诉学生小灯泡的电阻。最后，老师将这三个数据告诉学生，并说出三者的规律，即电压是电流和电阻的乘积。在整个过程中，学生只有听的份，没有足够的时间去思考。又如，重力是生活中的一个重要现象。在教“重力”这部分内容的时候，本可以让学生在实际生活中探究“重力”的内容。但是，一些老师却没有这样做，而是直接告诉学生重力的计算公式“G=mg”，然后便讲解一些同重力有关的例题。很明显，这也不利于学生掌握重力这部分知识。针对这种情况，新课标提出了新的教学要求。新课标精神在初中物理教学中有以下几个方面的体现。
　　一、教师要提高自己的素质
　　为了认真贯彻新课标的精神，教师首先要做的就是提高自身的素质。为了实现这个目标，教师可以从以下两个方面进行努力。一方面，深入了解教学内容。例如，在教牛顿第一定律的时候，教师不仅要了解牛顿第一定律的内容，即“一切物体总保持原来的匀速直线运动或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”，而且要深刻理解“运动是物体的固有属性，力是改变物体运动状态的原因”、“牛顿第一定律表述的只是一种理想情况，因为实际不受力的物体是不存在的，因而无法用实验直接验证”等定律的内涵。只有对教学内容有深入的理解，才能更好地教学生。另一方面，了解同教材相关的内容，以便于拓宽学生的视野。例如，在教力学内容时候，牛顿是一个关键人物。像牛顿力学第一和第三定律，以及重力的一些规律，都是牛顿发现的。教师可以事先多了解牛顿发现这些定律的故事，并把这些故事讲给学生听。这样做有两个好处。一个是学生对重力及牛顿力学定律会有进一步的了解，从而加深对学习内容的印象。二是学生也能学习牛顿科学探究的精神，提高学习物理的兴趣。
　　二、教学要以学生为主体
　　在教学中，我们要以学生为主体，将课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。要做到这一点，可以从以下几个方面进行努力。第一，多给学生思考的时间。如在教杠杆的知识的时候，教师把杠杆的中点支在铁架台上，调节两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡，把钩码挂在杠杆两边的铁丝环上，改变钩码的个数或挂在杠杆上的位置，使杠杆在水平位置上平衡，测出需要的物理量之后，不要直接给出杠杆定律，而是把测出的物理量给学生看，并问学生这些物理量有什么规律。学生通过思考，能自己得出杠杆定律。这样可以使学生真正成为教学的主人，更好地理解知识内容。第二，让学生带着问题去学习。这可以使学生的学习目的性更强，提高教学效率。例如，在教浮力的知识的时候，首先播放海底世界的精彩片段，在学生观看之后问一些的问题，如“为什么有时浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？”“一艘船从海里驶向河里，浮力有什么变化？”等等。接着，在学生产生疑问的情况下再教学“浮力”的内容。这样可以增加学生的参与程度。第三，让学生参与自身的学习评价。在以往的评价体系中，学生对自己的学习情况评价没有发言权。这种情况应该得到改变。例如，在学完“速度”的内容后，传统的评价是让学生回答一些關于“速度”的问题，然后老师给学生打分。为了改变这种情况，在学生学习完这一章之后，可以让学生对其自身学习情况进行评价。
　　三、重视学生物理探究能力培养
　　新课标要求物理老师重视学生的动手操作能力，提高学生科学探究能力。为了落实这一教育精神，教师可以通过重视学生物理实验教学来提高学生的科学探究能力。例如，在教凸透镜的时候，可以为学生提供蜡烛、凸透镜等实验器材。接下来，教师让学生自己通过操作总结蜡烛在大于2倍凸透镜的焦距、在2倍焦距处、2倍焦距与焦点之间等条件下的成像规律。通过实验操作，学生更加清楚地了解了凸透镜的成像规律。除此之外，物理教师还可以让学生组成物理兴趣小组，去探究物理现象，提高物理探究能力。比方说，在教“摩擦力”的时候，教师可以让学生以组为单位，探究生活中的摩擦力现象，并把探究结果写成研究报告。最后，教师对探究报告进行评选，奖励优胜的一组。这样可以提高学生学习物理知识的兴趣。
　　四、在生活中学习物理知识
　　新课标要求教师不仅要教学生学会物理课本上的知识，而且要了解和学习生活中的物理知识。因此，物理老师让将教学内容同生活实际联系起来，让学生更好地学习物理。例如，电功率的知识在生活中比较普遍。教师可以让学生了解风扇、空调、电冰箱等家用电器的电功率，让学生认识到物理并不神秘，它就在我们身边。又如，在教速度的时候，可以让学生了解自己家到学校的距离及骑自行车到学校所用的时间，以此计算出自己骑自行车的速度。这有助于学生更深刻地理解速度的概念。
　　五、重视基础知识的教学
　　新课标要求教师加强“必学”知识的教学。“必学”知识是物理教学内容的核心，是关键的基础知识。在教学过程中，教师要重视这些知识。例如，在教“电学”的过车中，教师要让学生深刻理解欧姆定律，电功率计算公式，以及串联并联电压电阻的规律。这些知识是电学基础内容，学生学好这部分内容才能更好地学习“电学”内容。又如，在教“力学”的时候，老师重视浮力计算公式、重力概念等知识的讲授，并帮助学生巩固这些知识，有助于他们打好学习基础，提高成绩。