论文部分内容阅读
摘要：加强专业技能训练是提高军校学员岗位任职能力的必要途径，探讨提高军校学员专业技能培养的必要性，从理论、实践和考核过程等多方面入手，构建军校学员的专业技能培养新模式，提高军校学员专业技能水平。
关键词：军校学员；技能培养；模式
一、把军校学员专业技能的培养贯穿于教学的全过程
在教学过程中，应着眼这一要求，结合专业的教学特点，突出军校学员的专业技能培养，走出一条适合军校学员专业技能培养的路子。大体方法是：学员从接触专业课学习开始，按学科组分工，安排有实践教学经验的教员全程负责本专业学员的能力素质培养。培养原则是“打牢基础、先易后难、循序渐进、固强补弱”，并按照“专业认知—打牢基础—装备分训—综合训练”的顺序进行。
1.专业认知阶段
应让学员对专业总体有所了解，知道所学专业在部队保障中的地位、作用以及目前的发展状况。让学员知道要形成本专业技能今后将要学习哪些基础理论课程、专业基础理论课程、专业课程。通过专业认知教育，不但使学员了解所学专业，更重要的是激发学员热爱专业、学习专业的热情。为保证军校学员对所学专业有深刻的认识，教员可采取组织学员到部队调研、实习，请部队有经验的人员介绍相关专业情况等形式。在學员对本专业知识有所了解的基础上，组织学员到专修室进行模拟器的观摩学习，并允许学员适当接触装备，从而提高学员学习专业技能的自信心。这一阶段的任务主要安排在第一学期进行。
2.打牢基础阶段
通过第一阶段的准备，学员对本专业的基本情况已经非常熟悉，并了解了一些相关专业的知识。从第二阶段开始，就要逐渐培养学员的专业技能，为确保效果，应从打牢基础开始。因此，本阶段的实施主要通过分组进行。分组方法主要是根据学员掌握专业技能的摸底情况进行合理分配，每组有一名组织能力强、有一定专业技能基础的学员担任组长。
专业技能基础训练的主要工作有：一是基本功练习，这一阶段的技能训练中，应着重培养学员养成良好的操作习惯，使他们在训练中严格按正规化操作要领进行，为今后的操作训练打下良好基础。二是常用通用设备的使用方法训练。由于在专业课教学中将主要讲解专业设备的原理和使用方法，而通用设备的原理和使用方法受课时限制，介绍的不多，为此学员在进行专业技能训练前，应使其掌握通用设备的使用方法，通过学习使学员学会使用通用设备，并对仪器的基本原理有所了解。
3.装备分训阶段
专业下设若干个方向，每个方向都有几种乃至十几种装备，装备的类型繁多、掌握难度大。在学员完成专业认知和基础训练的前提下，重点组织学员进行装备训练。在这一阶段，专业课的课堂教学任务已基本完成，要实现专业理论教学和实践教学的有机结合，即通过实践教学加深对专业理论知识的理解，同时专业理论知识又对实践教学起到了支撑作用。在这一阶段的实践教学中，着重强调学员专业理论知识和实践技能的结合，确实把理论知识应用到实际操作训练中去，让学员真正做到知其然，亦知其所以然。
4.综合技能培养阶段
综合实习着重做好学员专业技能的综合训练，重点培养学员对装备的操作使用能力、组织指挥能力、分析排除简单故障的能力。同时，对一些基本技能不扎实的学员进行补训，并专门安排优秀学员进行帮教，按照“教员讲解规程—学员熟记规程—教员检查指导—学员实装演练”的程序进行。
二、强化军校学员创新意识，注重教学方法，手段多元融合
在教学实践环节，坚持“以人为本、因材施教、因势利导、注重实效”等原则，突破固有模式，强化创新意识。注重教学方法，丰富教学手段，针对不同教学内容与目标要求，结合学员文化基础和性格特点，综合采用了启发式、交互式、探讨式、案例式、情境模拟、现场体验、技能牵引、任务驱动、问题导学、专题讨论等多种教学方式方法，在培训过程中，一是通过教员讲授与学员互相交流的方式，结合部队装备保障过程中遇到的实际问题，进行讲解与讨论，增加学员的学习兴趣，积累了保障经验，收到较好效果；二是针对部分学员文化程度较低、学习能力较差的具体情况，注重教学手段的灵活多样，在传统的讲、写、演、画等教法的基础上，通过制作、使用多媒体课件和实物投影仪，使课堂教学通俗易懂，生动活泼，提高学习效果；三是采取培养学习骨干，以兵教兵方式，形成教员重点抓骨干，骨干带新兵的教学模式，让学员们用自己的方式交流、学习，调动学兵的学习积极性，提高培训效果。
三、对军校学员采取综合“教管学研”，提高教学质量。
军校学员教学模式改革，不应只局限于“以教学抓教学”，而应从 “教、管、学、研”四个方面共同抓起，要“以教学方法手段的革新，提升课堂教学水准；以教学管理模式的变革，辅助教学效果的深化；以学习氛围的和谐构建，促进学员自主学习能力的提升；以科研成果向教学训练的有利转化，确保学员认知能力与适应能力的升华”。教员要强化思想道德、精神意志、安全法规意识、心理素质、工作作风等精神层面的塑造，以个人身心素质、精神状态、行为素养、习惯养成、安全意识等方面感染学员，并构建遵章守纪、注重安全、团结向上的教学氛围与学习环境，“以情促行，以境养性”，使学员在学习专业知识与技能的同时，提升个人素养与行为养成，全面提升综合能力素质。通过教学活动的组织实施与开展、教学管理对教学的积极促进、学习环境与氛围的有利影响以及科研成果对教学训练的辅助促进四个方面的共同改革，整合院校教学资源，跨越式提升教学质量。
四、改革和完善军校学员专业技能考核方法
学员对专业学习的积极性是实现高水平专业技能培养的根本保障。学员的专业技能包括多方面的内容，对学员专业技能的考核也应包括多方面的内容，不能单纯以其中的一项作为专业技能的考核成绩，操作训练、示范教学、故障分析与排除、实习报告的撰写等方面的能力都应在考核之列。总成绩的计算为上述考核内容的加权平均，从而给出学员的定量考核成绩，防止某些学员对专业训练不感兴趣或对专业技能的掌握失衡。对某一单项内容的考核不及格者，总评成绩就不合格，从而促进军校学员提高学习专业技能的积极性。由于专业技能的考核不同于理论课考核，所以，在考核方法上应由多名教员组成考核组，在毕业考核阶段共同组织实施，同时吸收专业技能好、威信高的学员参与到平时的阶段考核和单项考核中，作为参考成绩。只有不断完善专业技能的考核方法，才能对学员的综合技能有一个准确的评价，并大大促进和提高军校学员学习专业的动力和质量标准。
综上所述，为了提高专业军校学员的岗位任职专业技能，满足部队战斗力的要求，我们应从多方面入手，多角度深入探索提高军校学员专业技能的有效途径。军校学员教学必须坚持“贴近岗位、贴近装备、贴近实战、突出重点、兼顾全面”的原则，充分运用现有设备和器材、现代化教学设备和多媒体教学课件等手段进行教学，并遵循训练规律，发挥理论先导作用，按照由浅入深、循序渐进的原则，提高训练质量。更要着眼信息化条件下作战需要，革新训练手段，加强训练管理，改进训练方法，提高训练质量水平，加强技术兵技能、智能、体能和心理品质训练，提高综合素质，锤炼“忠诚、勇敢、善战”的战斗精神，增强敢打必胜的信心。
关键词：军校学员；技能培养；模式
一、把军校学员专业技能的培养贯穿于教学的全过程
在教学过程中，应着眼这一要求，结合专业的教学特点，突出军校学员的专业技能培养，走出一条适合军校学员专业技能培养的路子。大体方法是：学员从接触专业课学习开始，按学科组分工，安排有实践教学经验的教员全程负责本专业学员的能力素质培养。培养原则是“打牢基础、先易后难、循序渐进、固强补弱”，并按照“专业认知—打牢基础—装备分训—综合训练”的顺序进行。
1.专业认知阶段
应让学员对专业总体有所了解，知道所学专业在部队保障中的地位、作用以及目前的发展状况。让学员知道要形成本专业技能今后将要学习哪些基础理论课程、专业基础理论课程、专业课程。通过专业认知教育，不但使学员了解所学专业，更重要的是激发学员热爱专业、学习专业的热情。为保证军校学员对所学专业有深刻的认识，教员可采取组织学员到部队调研、实习，请部队有经验的人员介绍相关专业情况等形式。在學员对本专业知识有所了解的基础上，组织学员到专修室进行模拟器的观摩学习，并允许学员适当接触装备，从而提高学员学习专业技能的自信心。这一阶段的任务主要安排在第一学期进行。
2.打牢基础阶段
通过第一阶段的准备，学员对本专业的基本情况已经非常熟悉，并了解了一些相关专业的知识。从第二阶段开始，就要逐渐培养学员的专业技能，为确保效果，应从打牢基础开始。因此，本阶段的实施主要通过分组进行。分组方法主要是根据学员掌握专业技能的摸底情况进行合理分配，每组有一名组织能力强、有一定专业技能基础的学员担任组长。
专业技能基础训练的主要工作有：一是基本功练习，这一阶段的技能训练中，应着重培养学员养成良好的操作习惯，使他们在训练中严格按正规化操作要领进行，为今后的操作训练打下良好基础。二是常用通用设备的使用方法训练。由于在专业课教学中将主要讲解专业设备的原理和使用方法，而通用设备的原理和使用方法受课时限制，介绍的不多，为此学员在进行专业技能训练前，应使其掌握通用设备的使用方法，通过学习使学员学会使用通用设备，并对仪器的基本原理有所了解。
3.装备分训阶段
专业下设若干个方向，每个方向都有几种乃至十几种装备，装备的类型繁多、掌握难度大。在学员完成专业认知和基础训练的前提下，重点组织学员进行装备训练。在这一阶段，专业课的课堂教学任务已基本完成，要实现专业理论教学和实践教学的有机结合，即通过实践教学加深对专业理论知识的理解，同时专业理论知识又对实践教学起到了支撑作用。在这一阶段的实践教学中，着重强调学员专业理论知识和实践技能的结合，确实把理论知识应用到实际操作训练中去，让学员真正做到知其然，亦知其所以然。
4.综合技能培养阶段
综合实习着重做好学员专业技能的综合训练，重点培养学员对装备的操作使用能力、组织指挥能力、分析排除简单故障的能力。同时，对一些基本技能不扎实的学员进行补训，并专门安排优秀学员进行帮教，按照“教员讲解规程—学员熟记规程—教员检查指导—学员实装演练”的程序进行。
二、强化军校学员创新意识，注重教学方法，手段多元融合
在教学实践环节，坚持“以人为本、因材施教、因势利导、注重实效”等原则，突破固有模式，强化创新意识。注重教学方法，丰富教学手段，针对不同教学内容与目标要求，结合学员文化基础和性格特点，综合采用了启发式、交互式、探讨式、案例式、情境模拟、现场体验、技能牵引、任务驱动、问题导学、专题讨论等多种教学方式方法，在培训过程中，一是通过教员讲授与学员互相交流的方式，结合部队装备保障过程中遇到的实际问题，进行讲解与讨论，增加学员的学习兴趣，积累了保障经验，收到较好效果；二是针对部分学员文化程度较低、学习能力较差的具体情况，注重教学手段的灵活多样，在传统的讲、写、演、画等教法的基础上，通过制作、使用多媒体课件和实物投影仪，使课堂教学通俗易懂，生动活泼，提高学习效果；三是采取培养学习骨干，以兵教兵方式，形成教员重点抓骨干，骨干带新兵的教学模式，让学员们用自己的方式交流、学习，调动学兵的学习积极性，提高培训效果。
三、对军校学员采取综合“教管学研”，提高教学质量。
军校学员教学模式改革，不应只局限于“以教学抓教学”，而应从 “教、管、学、研”四个方面共同抓起，要“以教学方法手段的革新，提升课堂教学水准；以教学管理模式的变革，辅助教学效果的深化；以学习氛围的和谐构建，促进学员自主学习能力的提升；以科研成果向教学训练的有利转化，确保学员认知能力与适应能力的升华”。教员要强化思想道德、精神意志、安全法规意识、心理素质、工作作风等精神层面的塑造，以个人身心素质、精神状态、行为素养、习惯养成、安全意识等方面感染学员，并构建遵章守纪、注重安全、团结向上的教学氛围与学习环境，“以情促行，以境养性”，使学员在学习专业知识与技能的同时，提升个人素养与行为养成，全面提升综合能力素质。通过教学活动的组织实施与开展、教学管理对教学的积极促进、学习环境与氛围的有利影响以及科研成果对教学训练的辅助促进四个方面的共同改革，整合院校教学资源，跨越式提升教学质量。
四、改革和完善军校学员专业技能考核方法
学员对专业学习的积极性是实现高水平专业技能培养的根本保障。学员的专业技能包括多方面的内容，对学员专业技能的考核也应包括多方面的内容，不能单纯以其中的一项作为专业技能的考核成绩，操作训练、示范教学、故障分析与排除、实习报告的撰写等方面的能力都应在考核之列。总成绩的计算为上述考核内容的加权平均，从而给出学员的定量考核成绩，防止某些学员对专业训练不感兴趣或对专业技能的掌握失衡。对某一单项内容的考核不及格者，总评成绩就不合格，从而促进军校学员提高学习专业技能的积极性。由于专业技能的考核不同于理论课考核，所以，在考核方法上应由多名教员组成考核组，在毕业考核阶段共同组织实施，同时吸收专业技能好、威信高的学员参与到平时的阶段考核和单项考核中，作为参考成绩。只有不断完善专业技能的考核方法，才能对学员的综合技能有一个准确的评价，并大大促进和提高军校学员学习专业的动力和质量标准。
综上所述，为了提高专业军校学员的岗位任职专业技能，满足部队战斗力的要求，我们应从多方面入手，多角度深入探索提高军校学员专业技能的有效途径。军校学员教学必须坚持“贴近岗位、贴近装备、贴近实战、突出重点、兼顾全面”的原则，充分运用现有设备和器材、现代化教学设备和多媒体教学课件等手段进行教学，并遵循训练规律，发挥理论先导作用，按照由浅入深、循序渐进的原则，提高训练质量。更要着眼信息化条件下作战需要，革新训练手段，加强训练管理，改进训练方法，提高训练质量水平，加强技术兵技能、智能、体能和心理品质训练，提高综合素质，锤炼“忠诚、勇敢、善战”的战斗精神，增强敢打必胜的信心。