【摘 要】
：
针对小型化、低成本极化相控阵雷达应用背景，提出了一种基于液晶材料的高交叉极化隔离度的极化相控阵天线。与传统极化相控阵天线相比，该设计不需要成倍增加的收发组件（Transmitter and Receiver，TR）和复杂的移相馈电网络。基于液晶传输线移相器特点，结合缝隙耦合辐射原理，提出一种基于斜交耦合缝隙的交叉极化抑制结构，在提升天线单元主极化辐射性能的同时，抑制交叉极化辐射幅度，天线阵列采用由
【基金项目】
：
国家自然科学基金面上项目（No.61971429）； 国家自然科学基金创新群体项目（No.61921001）资助课题；
论文部分内容阅读
针对小型化、低成本极化相控阵雷达应用背景，提出了一种基于液晶材料的高交叉极化隔离度的极化相控阵天线。与传统极化相控阵天线相比，该设计不需要成倍增加的收发组件（Transmitter and Receiver，TR）和复杂的移相馈电网络。基于液晶传输线移相器特点，结合缝隙耦合辐射原理，提出一种基于斜交耦合缝隙的交叉极化抑制结构，在提升天线单元主极化辐射性能的同时，抑制交叉极化辐射幅度，天线阵列采用由中心向两侧180度反向馈电形式，进一步提升交叉极化抑制比，同时可以实现极化和波束的联合重构。样机实测表明，天线扫描角度可达±40°，增益最大可达16.8dB，效率高于66%，法向交叉极化隔离度可以达到33.3dB，法向波束旁瓣最大抑制可以达到36.3dB，展示了液晶极化相控阵天线的实用性，并且具有低成本、低功耗以及结构简单的特点。
其他文献
随着煤炭行业的深入发展，煤矿井下优质资源不断减少，为了尽量释放煤炭资源，充填开采及残煤复采成为各煤炭企业技术革新与延长矿井服务年限的一项重要技术手段。于此同时，根据环保政策的不断变化，煤矸石等矿山固体废弃物的处置逐步成为各大煤炭企业不得不面对的问题。本文通过对煤矸石及充填材料的研究，提出了煤矸石高水喷射充填材料的制备及使用方法，解决井下综合机械化矸石充填采煤技术中两隅角无法有效充填，以及井下老巷及
国际上对灾害教育的重视程度日益加强,我国作为灾害频发的国家,普及区域灾害教育尤为重要。学校是国家进行灾害教育的主要场所,灾害教育课程是学校开展灾害教育的主要途径,在中学阶段没有灾害学这门独立学科的前提下,地理学科是目前开展灾害教育的良好媒介。乌兰察布市灾害发生种类多、影响范围广、持续时间长,具有频发性、区域性、季节性等特点,并且往往是多灾并发。针对乌兰察布市灾害特点和教育现状,本文采用文献研究法、
减碳降碳是我国煤炭工业绿色低碳发展面临的新挑战和科技攻关的新方向.在分析残采区储碳空间重构必要性的基础上，以绿色开采和科学开采的学术思想为指导，综合考虑残采区空间资源的高效率开发与CO2的大体量储集，提出了残采区关键域充填储碳空间重构的技术方法——基于残采区发育特征和围岩结构形式，通过分区设计、充填重构和储集控制等技术的系统集成，在煤矿残采区关键位置实施针对性地充填增稳技术，构筑出封闭且稳定的CO
随着社会经济的发展和地理新课改持续推进,乡土地理逐步成为地理教学的重要研究领域和发展方向。《义务教育地理课程标准（2011版）》中也规定了乡土地理是初中地理课程的重要组成部分,乡土地理课程资源的开发和利用对丰富初中地理课程资源、提升学生地理学习兴趣与质量、培养学生热爱祖国热爱家乡的情感和提升教师业务能力和教育理念等诸多方面都有着显著的作用。本研究以初中乡土地理课程资源为研究对象,以滕州市为具体研究
在瞬息万变的21世纪,为了培养出符合新时代要求的综合型人才,新课程改革对高中地理教学提出了创新教学方式方法等要求,项目化教学也因此进入大众视野。在我国,关于项目化教学的研究起步较晚,特别是与学科知识相结合并运用于日常教学这一块,还不是很普及。本研究在结合学情的基础上,以拉萨中学目前还未在高中地理课堂中开展过项目化教学为切入点,为了探索出可以运用于高中地理课堂的项目化教学,开展了本次调研。本研究以拉
为解决充填膏体成本高昂的问题，将污泥作为骨料制备充填膏体。采用正交试验方法，进行污泥膏体充填材料配比试验，探讨污泥质量分数、水泥质量分数、粉煤灰质量分数对充填膏体坍落度、凝结时间、抗压强度的影响。在此基础上，以污泥质量分数、水泥质量分数、粉煤灰质量分数为自变量影响因子，充填膏体抗压强度为响应目标值，结合响应面法（RSM）,建立污泥充填膏体抗压强度预测模型，揭示多目标条件下污泥膏体充填材料优化配比。
随着新课标的公布,核心素养被提及的越来越多,对核心素养的要求也越来越严格。本论文主要研究如何在高中函数教学中提升学生的数学抽象素养。为了调查高二学生在数学抽象素养方面的普遍状况如何,笔者通过文献综述法、问卷调查法以及案例分析法,结合《课标2017》中对数学抽象素养概念的界定以及其他学者对数学抽象素养的解读、研究的基础之上,以函数为载体编写了高中数学抽象水平测试题卷,选择拉萨市几所高中的学生进行问卷
2017版高中地理课程标准指出高中地理是以培养学生地理学科核心素养为目标,从地理教学的方向夯实“立德树人”的根本任务。在从工业化时代向信息化时代转变的大背景下,学科核心素养导向下的课堂教学改革成为老师们普遍关注的议题。地理大概念是学习地理的核心,集中体现了地理学科课程的思想。高中地理大概念单元教学设计是落实课堂教学、培养学生核心素养、实现立德树人教育目标的重要支点,大概念单元教学设计为地理教学提供
针对煤层回采顶板垮落法产生的采煤固废堆放量大、长壁胶结充填开采中采充失衡等问题，内蒙古察哈素煤矿31采区采用连采连充巷式胶结充填采煤工艺，采用“隔三采一”的回采方式及“三强一弱”的充填模式。充填材料配比对充填成本与效果具有重要影响，针对原胶结充填材料中水泥消耗大、粉煤灰消纳少的问题，基于泰波理论确定矸石最佳粒径级配系数n为0.5，在此基础上，利用响应面法（RSM）优化材料配比。基于RSM-BBD
地理模拟实验不同于传统意义上的科学实验,是将时空范围广泛的地理事物和地理过程,利用简易的模拟工具,仿真地理演变过程,使抽象的地理原理易于理解。它既是一种教学方法也是重要的教学内容,不仅有利于培养学生的地理学习兴趣,提高学习效率;也有助于地理核心素养的培养,尤其是地理实践力的培养。相对于其他调查、考察等地理实践活动,地理模拟实验的可操作性更强。2003年的《普通高中课程方案（实验）》将地理学划分为“