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【摘 要】 随着新时期新时代的到来，教育事业也有相应的变革，这使得教育不仅仅重视知识的传递，也越来越强调学生核心素养的培育。真正的教育是以学生的发展为最终目的的教育，思想政治学科教学中贯彻核心素养培养理念，是适应当前教学改革新形势的变化。作为政治教师，在教学中要注重培养学生的政治认同感、担当意识和奉献精神，帮助学生树立正确的价值观，培养学生科学的思维方式，促进学生的发展。
【关键词】 新时代 改革 核心素质培养 发展
一、要认清核心素养的基本内涵
学生发展核心素养，主要是指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。
这种变革也带来了相应的阻力，高考的压力使课堂教学仍然表现出过多追求分数与升学率，学生的社会认同感和责任感较薄弱，创新精神和法制意识稍显欠缺。由此观之，作为一名思想政治教师的任务重大，要让广大学生意识到思想政治核心素养的关键性，其不但对高考有帮助，对学生本人也有着深刻的意义，更是服务于之后的大学生活，更有甚者能够更快地适应这个新型的社会。
二、加大开放性试题考查力度，培养学生的核心素养
新高考改革正在进行，高考试题也出现了很多变化，在命题过程中，紧扣考试大纲，加大开放性试题考查力度，加强培养学生的核心素养。如2016年全国卷中选取的一道开放性试题：“班级召开‘我为英雄点个赞’主题班会，请就如何学习英雄列出发言要点。”这道题目取向也非常明显，要求学生必须有正确的价值判断和价值选择，培养学生的政治认同及公共参与意识等。再如，综合评价类试题，这类试题对学生论证问题的能力有极高要求，学生既要有较强的学科知识综合能力，又要有较强的逻辑性和层次性。如2016年北京卷“围绕‘科技与人的关系’这一主题，自选角度，自拟题目，运用生活与哲学相关知识，写一篇200—300字的短文。”这道题要求考生在平时多关注社会生活，关注国内外大事，对社会热点要善于思考，考查学生的理性精神、参与意识。
三、在新时代、思想政治核心素养背景下关注学生综合能力的提升
第一，培养学生核心素养要利用好思想政治课堂这一主阵地。学生核心素养的培养首先应归属于政治思想教师的教学范畴，思想政治课作为一门理论性和社会性有机结合的人文社会科学，既要培养和提高学生政治学科知识和能力，又要对学生进行理想信念、政治认同教育，提升他们的责任意识、法治意识以及理性精神。毋庸置疑，课堂教学是培育学生核心素养的主阵地。但从现实情况来看，由于教学观念、教学方式等方面的问题，使政治课课堂教学失去了灵魂，无法吸引和打动学生，影响了培养核心素养主阵地作用的发挥。
作为教师，应该力求每节课都要引起学生心灵共鸣、情感共振，这就要求我们的课堂教学不能单纯追求形式上的学生活动和参与，而是要求知识上要有深度，情感上要有温度，也就是使知识问题更有挑战性，教师由境入情，使知识问题亲近学生生活，触动学生心灵。在“基础”课的专题教学“理想信念教育、爱国主義教育、道德教育、法治教育”4个模块中，需结合十九大报告精神提出的“新时代、新矛盾、新思想、新方略、新征程、新目标”做出相应更新，并以较为流畅的教程传达给学生，课程之后，可以询问或者与学生交流对于新型教育理念在接下来的学习生活中的运用的相关看法与建议，务必让学生们深刻认识思想教育核心素养在今后发展的重要性。
第二，适当地改进教学方式是培养学生核心素养的直接有效方法。核心素质的培养需要新型的教育方式去配合，传统的教学方式已然不太适合。“死记硬背、题海战术”是难以培育出核心素养的，这是一种固定的思维。我们在教学改革中需要倡导启发式、探究式、讨论式、合作式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。争取让学生在实践生活中的主动性、法治意识、社会责任意识获得提升。比如，在《经济全球化》一课中我们要突出的重点是经济全球化的影响，此时我们的教学形式完全可以采取讨论式，甚至辩论的形式，让学生在民主的氛围中，充分调动思维，在思想的交流中、思维的碰撞中得出经济全球化作为一种时代潮流不可逆转，其影响既有利又有弊，但是对某一个国家来说究竟是利大于弊还是弊大于利，关键取决于国家自身的综合国力。而对于我们国家来说，我们完全有能力趋利避害，抓住机遇，迎接挑战，这得益于我们党的正确领导，得益于科学的理论、路线、方针和政策的贯彻和执行。这样一方面加深了学生对经济全球化的认识和理解，培养学生的透过现象看本质的理性思维；另一方面在潜移默化中增强了学生的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信。
第三，提升教师素养是培育学生核心素养的必要的有效方法。学生核心素养的关键教师是教学的具体实施者，在学生核心素养的发展过程中扮演着转化者的重要角色。学生发展核心素养是顺应社会发展而产生的，这种变化必然要求在教与学这个学习共同体中，教师应具有相应的思想、政治、文化的底蕴，并对于国家对应的中学生的教育制度的发展与变化积极了解并对其有积极地认识，这才是负责任的思想政治教师应该具备的素质。学生是新时代发展的主动力，教师则强有力地辅助，给予学生积极向上的正能量，培养学生能够主动地了解世界格局的变动、了解国家的国情，正确认识到思想政治核心素养发展所带来的益处，形成全力、全程、全方位育人的局面。
作为教育事业的一员应社会主义现代化物质文明建设服务、为社会主义现代化精神文明建设服务、为社会主义现代化民主与法制建设服务；作为一名尽职尽责的教师更应为学生服务，培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
【关键词】 新时代 改革 核心素质培养 发展
一、要认清核心素养的基本内涵
学生发展核心素养，主要是指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。
这种变革也带来了相应的阻力，高考的压力使课堂教学仍然表现出过多追求分数与升学率，学生的社会认同感和责任感较薄弱，创新精神和法制意识稍显欠缺。由此观之，作为一名思想政治教师的任务重大，要让广大学生意识到思想政治核心素养的关键性，其不但对高考有帮助，对学生本人也有着深刻的意义，更是服务于之后的大学生活，更有甚者能够更快地适应这个新型的社会。
二、加大开放性试题考查力度，培养学生的核心素养
新高考改革正在进行，高考试题也出现了很多变化，在命题过程中，紧扣考试大纲，加大开放性试题考查力度，加强培养学生的核心素养。如2016年全国卷中选取的一道开放性试题：“班级召开‘我为英雄点个赞’主题班会，请就如何学习英雄列出发言要点。”这道题目取向也非常明显，要求学生必须有正确的价值判断和价值选择，培养学生的政治认同及公共参与意识等。再如，综合评价类试题，这类试题对学生论证问题的能力有极高要求，学生既要有较强的学科知识综合能力，又要有较强的逻辑性和层次性。如2016年北京卷“围绕‘科技与人的关系’这一主题，自选角度，自拟题目，运用生活与哲学相关知识，写一篇200—300字的短文。”这道题要求考生在平时多关注社会生活，关注国内外大事，对社会热点要善于思考，考查学生的理性精神、参与意识。
三、在新时代、思想政治核心素养背景下关注学生综合能力的提升
第一，培养学生核心素养要利用好思想政治课堂这一主阵地。学生核心素养的培养首先应归属于政治思想教师的教学范畴，思想政治课作为一门理论性和社会性有机结合的人文社会科学，既要培养和提高学生政治学科知识和能力，又要对学生进行理想信念、政治认同教育，提升他们的责任意识、法治意识以及理性精神。毋庸置疑，课堂教学是培育学生核心素养的主阵地。但从现实情况来看，由于教学观念、教学方式等方面的问题，使政治课课堂教学失去了灵魂，无法吸引和打动学生，影响了培养核心素养主阵地作用的发挥。
作为教师，应该力求每节课都要引起学生心灵共鸣、情感共振，这就要求我们的课堂教学不能单纯追求形式上的学生活动和参与，而是要求知识上要有深度，情感上要有温度，也就是使知识问题更有挑战性，教师由境入情，使知识问题亲近学生生活，触动学生心灵。在“基础”课的专题教学“理想信念教育、爱国主義教育、道德教育、法治教育”4个模块中，需结合十九大报告精神提出的“新时代、新矛盾、新思想、新方略、新征程、新目标”做出相应更新，并以较为流畅的教程传达给学生，课程之后，可以询问或者与学生交流对于新型教育理念在接下来的学习生活中的运用的相关看法与建议，务必让学生们深刻认识思想教育核心素养在今后发展的重要性。
第二，适当地改进教学方式是培养学生核心素养的直接有效方法。核心素质的培养需要新型的教育方式去配合，传统的教学方式已然不太适合。“死记硬背、题海战术”是难以培育出核心素养的，这是一种固定的思维。我们在教学改革中需要倡导启发式、探究式、讨论式、合作式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。争取让学生在实践生活中的主动性、法治意识、社会责任意识获得提升。比如，在《经济全球化》一课中我们要突出的重点是经济全球化的影响，此时我们的教学形式完全可以采取讨论式，甚至辩论的形式，让学生在民主的氛围中，充分调动思维，在思想的交流中、思维的碰撞中得出经济全球化作为一种时代潮流不可逆转，其影响既有利又有弊，但是对某一个国家来说究竟是利大于弊还是弊大于利，关键取决于国家自身的综合国力。而对于我们国家来说，我们完全有能力趋利避害，抓住机遇，迎接挑战，这得益于我们党的正确领导，得益于科学的理论、路线、方针和政策的贯彻和执行。这样一方面加深了学生对经济全球化的认识和理解，培养学生的透过现象看本质的理性思维；另一方面在潜移默化中增强了学生的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信。
第三，提升教师素养是培育学生核心素养的必要的有效方法。学生核心素养的关键教师是教学的具体实施者，在学生核心素养的发展过程中扮演着转化者的重要角色。学生发展核心素养是顺应社会发展而产生的，这种变化必然要求在教与学这个学习共同体中，教师应具有相应的思想、政治、文化的底蕴，并对于国家对应的中学生的教育制度的发展与变化积极了解并对其有积极地认识，这才是负责任的思想政治教师应该具备的素质。学生是新时代发展的主动力，教师则强有力地辅助，给予学生积极向上的正能量，培养学生能够主动地了解世界格局的变动、了解国家的国情，正确认识到思想政治核心素养发展所带来的益处，形成全力、全程、全方位育人的局面。
作为教育事业的一员应社会主义现代化物质文明建设服务、为社会主义现代化精神文明建设服务、为社会主义现代化民主与法制建设服务；作为一名尽职尽责的教师更应为学生服务，培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。