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摘要：为了推进中职教育理论与实践一体化，突出教学模式中对实践环节的重视，在组织教学过程中围绕一定的项目和任务把理论与实践充分融合，使教学模式更加符合现代化教育理念。本文主要对中职学校模具制造技术专业的一体化教学模式进行研究，为优化模具制造专业教学方式提出一些建议。
关键词：中职教学；一体化教学改革；教材建设
引言：
我国模具生产行业从萌芽阶段到快速发展阶段、再到产品竞争阶段，在二十一世纪初至今国内市场模具制造业行业已经进入品牌竞争阶段。据2017年数据统计，我国模具行业工业总产值已经达到2509.94亿元，市面上的模具制造厂点约30000家，从业人员高达100万，可以预计在2020年全国模具总销售额可能达到2200亿元[1]。但我国模具制造行业整体上存在着人才队伍紧缺的问题，模具行业职工队伍的发展仍旧跟不上行业需求发展速度，据调查全国模具行业从业人员数量缺口大约有50万人。大部分中职院校的毕业生在毕业前3年间主要从事的是“模具钳工”和“机床操作”等基础岗位，而想要从事更高等的管理、技术等方面的职位则需要5-10年[2]。由此证明，模具制造业专业对高技术人才的输出在当前十分重要，但中职院校毕业的模具制造专员基础理论知识较为薄弱，不具备从事模具设计工作的能力。从业缺口相对较大，而中职院校毕业的学生无法满足岗位需求，这一问题对当前中职院校模具制造专业的教育模式提出了更高的要求。中职院校如何创新课堂教学模式、将理论与实践相结合、提高学生综合职业水平是当前中职院校必须解决的问题。
一、中职院校模具制造专业实施理实一体化教学模式思路
（一）明确培养目标
制定符合中职院校模具制造技术专业教学培养目标，应以该院校的实际情况为基础，在“校行企联动、工学结合”的基础上以培养高素质、高技术含量的人才为目标，实行理实一体化的新型课程模式。
（二）论证调研
在明确企业对中职人才的要求和职业能力标准后，中职院校一方面要聘请行业中有代表性的行业专家参加专业教学指导会议。另一方面，寻找与学校合作的单位，通过学校与企业之间的联系确定共同的培养方案。
（三）教学模式
依据行业内对各个岗位的需要组建课程体系，以构建人才知识结构与技术结构为基础，通过对市场实况的分析，对稀缺岗位形成全面有效的分析，合理组建课程结构，实现理实一体化教学模式。
（四）探究对策
在理实一体化教学模式基础上，中职院校可以先在一个班级内开展实施，在取得一定成果后再向全校推广。在具体实施过程中，将课堂讲授与实践操作融合在一起，形成教室与实习场所一体化配置，改变传统的单项教学输出模式，让学生在技能训练中验證理论方法，在理论教学中提高自身的操作能力。
二、一体化教学模式的探索
（一）构建课程体系
根据模具制造行业整体的发展需求，中职院校可以将中职模具制造专业的课程结构划分为理论基础课程、专业知识课程、专业技术课程和业务能力拓展课程。
（二）编写一体化课程教材
以理论与实践相结合的教学模式为基本宗旨编写教材，对《模具CAD/CAM》《模具NC加工》和《模具装调与维修》这三门专业课进行重新修订[3]。
（三）推行一体化教学
推行中职模具制造专业理实一体化实践教学就是将书面教材上的基本知识细化为实践训练任务，有计划的展开实践训练。例如，在机械制图、手工测绘和AutoCAD三维一体模块的创建工作中利用AutoCAD辅助教学可以让学生更直观的感受到机械制图；另外，UG造型在机械制图教学中的配合教学可以让学生对机械制图的零件配图和装置配图的理解更深刻；将模具拆装、UG挂件设计运用到模具工艺结构讲解课堂中，可以有效帮助学生对模具设计的理解。
（四）建设一体化教学实训场地
一方面，学校在实际教学场地上要设立专门的实训操作教室，在理论教学的过程中让学生以实际体验感知理论知识，及时解决概念性知识理解方面的困难；另一方面，学校要建设多媒体教室，购置模具教具，引入多媒体教学，视化模具结构讲解，让学生更理性的认知模具教学相关内容。
（五）组建高效的师资团队
首先，学校要对参与一体化教学理念的教师进行培训，让教师认识到一体化教学模式变革的重要性；其次，学校要安排教师在暑假或寒假期间进入合作用人单位进行实际工作锻炼，提高自身的操作能力和感知能力，这样才能更好地解决学生的问题；最后，学校还要聘请外部企业专家来学校任职，在教学时为学生提供更贴近行业和技术的新知识，实现中职模具制造教学与上岗无缝对接。
三、结束语
综上所述，中职模具制造专业实行一体化教学课程既是顺应教育事业发展的要求，也是解决行业人才缺口的主要途径。因此，中职院校要重视理实一体化教学模式改革工作，加强与外部企业的联系，在课堂上对接好知识与实践融合，促进职业教育的发展。
参考文献：
[1]于鑫. 中职模具制造技术专业理实一体化教学模式改革的探索[J]. 中国校外教育旬刊， 2017（11）：151-152.
[2]向国华. 理实一体化教学模式探索与实践--基于我校模具制造技术专业人才培养模式教学方法探究[J]. 科学咨询， 2015（11）：9-10.
关键词：中职教学；一体化教学改革；教材建设
引言：
我国模具生产行业从萌芽阶段到快速发展阶段、再到产品竞争阶段，在二十一世纪初至今国内市场模具制造业行业已经进入品牌竞争阶段。据2017年数据统计，我国模具行业工业总产值已经达到2509.94亿元，市面上的模具制造厂点约30000家，从业人员高达100万，可以预计在2020年全国模具总销售额可能达到2200亿元[1]。但我国模具制造行业整体上存在着人才队伍紧缺的问题，模具行业职工队伍的发展仍旧跟不上行业需求发展速度，据调查全国模具行业从业人员数量缺口大约有50万人。大部分中职院校的毕业生在毕业前3年间主要从事的是“模具钳工”和“机床操作”等基础岗位，而想要从事更高等的管理、技术等方面的职位则需要5-10年[2]。由此证明，模具制造业专业对高技术人才的输出在当前十分重要，但中职院校毕业的模具制造专员基础理论知识较为薄弱，不具备从事模具设计工作的能力。从业缺口相对较大，而中职院校毕业的学生无法满足岗位需求，这一问题对当前中职院校模具制造专业的教育模式提出了更高的要求。中职院校如何创新课堂教学模式、将理论与实践相结合、提高学生综合职业水平是当前中职院校必须解决的问题。
一、中职院校模具制造专业实施理实一体化教学模式思路
（一）明确培养目标
制定符合中职院校模具制造技术专业教学培养目标，应以该院校的实际情况为基础，在“校行企联动、工学结合”的基础上以培养高素质、高技术含量的人才为目标，实行理实一体化的新型课程模式。
（二）论证调研
在明确企业对中职人才的要求和职业能力标准后，中职院校一方面要聘请行业中有代表性的行业专家参加专业教学指导会议。另一方面，寻找与学校合作的单位，通过学校与企业之间的联系确定共同的培养方案。
（三）教学模式
依据行业内对各个岗位的需要组建课程体系，以构建人才知识结构与技术结构为基础，通过对市场实况的分析，对稀缺岗位形成全面有效的分析，合理组建课程结构，实现理实一体化教学模式。
（四）探究对策
在理实一体化教学模式基础上，中职院校可以先在一个班级内开展实施，在取得一定成果后再向全校推广。在具体实施过程中，将课堂讲授与实践操作融合在一起，形成教室与实习场所一体化配置，改变传统的单项教学输出模式，让学生在技能训练中验證理论方法，在理论教学中提高自身的操作能力。
二、一体化教学模式的探索
（一）构建课程体系
根据模具制造行业整体的发展需求，中职院校可以将中职模具制造专业的课程结构划分为理论基础课程、专业知识课程、专业技术课程和业务能力拓展课程。
（二）编写一体化课程教材
以理论与实践相结合的教学模式为基本宗旨编写教材，对《模具CAD/CAM》《模具NC加工》和《模具装调与维修》这三门专业课进行重新修订[3]。
（三）推行一体化教学
推行中职模具制造专业理实一体化实践教学就是将书面教材上的基本知识细化为实践训练任务，有计划的展开实践训练。例如，在机械制图、手工测绘和AutoCAD三维一体模块的创建工作中利用AutoCAD辅助教学可以让学生更直观的感受到机械制图；另外，UG造型在机械制图教学中的配合教学可以让学生对机械制图的零件配图和装置配图的理解更深刻；将模具拆装、UG挂件设计运用到模具工艺结构讲解课堂中，可以有效帮助学生对模具设计的理解。
（四）建设一体化教学实训场地
一方面，学校在实际教学场地上要设立专门的实训操作教室，在理论教学的过程中让学生以实际体验感知理论知识，及时解决概念性知识理解方面的困难；另一方面，学校要建设多媒体教室，购置模具教具，引入多媒体教学，视化模具结构讲解，让学生更理性的认知模具教学相关内容。
（五）组建高效的师资团队
首先，学校要对参与一体化教学理念的教师进行培训，让教师认识到一体化教学模式变革的重要性；其次，学校要安排教师在暑假或寒假期间进入合作用人单位进行实际工作锻炼，提高自身的操作能力和感知能力，这样才能更好地解决学生的问题；最后，学校还要聘请外部企业专家来学校任职，在教学时为学生提供更贴近行业和技术的新知识，实现中职模具制造教学与上岗无缝对接。
三、结束语
综上所述，中职模具制造专业实行一体化教学课程既是顺应教育事业发展的要求，也是解决行业人才缺口的主要途径。因此，中职院校要重视理实一体化教学模式改革工作，加强与外部企业的联系，在课堂上对接好知识与实践融合，促进职业教育的发展。
参考文献：
[1]于鑫. 中职模具制造技术专业理实一体化教学模式改革的探索[J]. 中国校外教育旬刊， 2017（11）：151-152.
[2]向国华. 理实一体化教学模式探索与实践--基于我校模具制造技术专业人才培养模式教学方法探究[J]. 科学咨询， 2015（11）：9-10.