【摘要】在语文教学中，作文教学是重要环节，也是学生对学好语文的综合体现，作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。
　　【关键词】观察;读写;想象;阅读
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。因此，我在长期的教学实践中，创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效方法。
　　一、指导学生深入观察，从生活中摄取写作材料
　　指导学生深入观察，记住自己最难忘和喜欢的画面，写下吸引自己的人和事，从生活中摄取写作材料。如：有一天正上课时，外面突然下起了大雪。我看到孩子们的心早已飞了，于是，停止了上课，领他们去赏雪，玩雪，孩子们高兴极了。他们不但观察了雪花的外形，还联想到它的作用。雍桐桐同学写了《雪的自述》——“我雪花，世间最纯洁、雪白的东西，我是一种美丽的结晶体。伴着寒冬从天而降，给大地带来了多少奇思妙想，从古到今，不知有多少诗人、画家赞美、描绘过我，也为我陶醉遐想，让我充满了诗情画意……”王丹同学写了《雪的作用》——“……可爱、漂亮的我就是那六角棱的白雪花，我的来到，让小孩堆出了‘俏人’;让麦子吸足了养分，养精蓄锐，来年长得结实、丰满，有谚语为证：‘冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。’……”马东东同学还编了童话，把雪花比作使者，小精灵给万物送去了温暖、欢乐。每篇作文都让人赏心悦目，水到渠成。学生写亲身经历的，亲眼所见的，最吸引和打动人的场景，写起来文如泉涌，一气呵成，并在文章中融入了自己的情感，真实又妙不可言。
　　二、读写结合，提高兴趣
　　在讲读课文时，我把每一篇都当作范例，引导学生怎样把一些好词好句用到自己的作文中去。课文中好的开头、过渡及结尾的方式，都可以安排仿写训练，充分利用课文作缩写、扩写、改写的练习等。每讲完一课，便抓住单元训练的重点，根据课文特点，指导学生练习写开头、结尾，也可以写几句话、一个片段乃至全篇，把读书和作文统一起来。比如，讲完《美丽的小兴安岭》这一课，我让学生按照本文的方法——一年四季的时间顺序，写写自己家乡的某一景点，还可以用上本文的好词好句。学生们兴趣可高了 ，有的写“美丽的堡子山”，有的写校园一年四季的不同景色，还有写“三山公园你真美”。利用课文材料练笔，学生兴趣高，思路广，有益于消除学生对作文的恐惧心理，从怕作文逐渐变为“乐作文”。
　　三、依据生活，大胆想象
　　童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照;学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。鼓励他们大胆想象，使学生得以充分的发展。比如学完《卖火柴的小女孩》这一课，我设计了这样一个环节：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你会怎么做？”孩子们各抒己见，用不同的方式表达了自己的想法。其中裴晶晶同学写了这样一首诗：“卖火柴的小女孩，请跟我们一起来。在和煦的春风里，一起放飞那美丽的风筝，风筝载着我们的梦。卖火柴的小女孩，请跟我们一起来。在夏天绿色的大地上，一起唱响那悠扬的歌，也唱响我们共同的欢乐。卖火柴的小女孩，请跟我们一起来。在秋天金色的田野里，我们一起读书、一起学习，遨游在知识的海洋。卖火柴的小女孩，请跟我们一起来。在冬天银装素裹的世界里，我们一起用雪球传递友情，用雪人传递快乐。卖火柴的小女孩，请跟我们一起来。在春夏秋冬的日子里，你不再是卖火柴的小女孩，你拥有的是和我们同样的幸福，同样的快乐和温暖。”结合课文，鼓励学生大胆想象，其创造力是无限的。
　　四、创设展示机会，品尝成功喜悦
　　多开展作文评比和习作展示，使学生从中体会成功的喜悦。每过一两周安排一次佳作欣赏课，请本周日记、作文写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，其余同学展开讨论。并且利用“学习园地”展出优秀作品，并推荐给学校的小报。我还把学生精彩的作文收集起来，交给小组长装订成册，封面配上自己喜欢的题目和插图。如“佳作连载”“成长之路”等。每当看到自己的习作，读到小报上自己的作品时，学生内心有说不出的喜悦。给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上形成了比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣更加浓厚了。
　　五、注重阅读，丰富写作语言
　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”为此，我努力为学生创造一个安心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出一节课让学生静心读书。也利用“班级图书角”，教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的好习惯。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！
　　（编辑：马梦杰）