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摘要：在农村初中英语的教学过程中，教师需要利用多样化的教学方法，其中，“学案导学”教学模式就是一种十分有效的教学手段。本文就主要对该教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用进行了深入的研究，希望能够以点带面，通过对英语阅读的研究来反映整个英语教学过程中，全面提升英语教学水平。
关键词：学案导学;农村初中;英语教学
引言：在农村初中英语教学过程中，教师所采用的教材内容必须要有实效性以及针对性，并为教师搭建一个有效的平台。在学案教学的过程中，大力推行“以学定教，以教导学”，教师应当主要把学案做为载体，在对新课标教学所发现的问题，及时探讨交流从根本上解决问题所在，不但有利于提高教学质量，而且有助于教师提升个人专业水平以及能加强对知识深度的认识。自主、灵活、能动、创造地调整教学方式和教学内容组织方式，促进新课程“三维教学目标”高效完成;着力落实学案导学的方式进行教学的同时，也可无形中影响到老师的培训活动与日常教学进行有效的结合，并且促进教师在教学过程中，同培训的过程时两者能够有效的结合，以及有助于工作的开展，最终目的就是将校本教研实际化贴近现实，从而有效发挥校本教研的特征。所以在初中阅读教学过程中，采用“学案导学”这一教学模式可以从以下几点出发：
1.阅读教学开展前
在阅读前，在阅读课一开始，向学生介绍一些关于短文的作者的信息，历史背景以及相关的文化知识。可以以图片、视频或者是自由讨论的形式，有必要的话也可以在导学案中提供这些内容。之后教师可以适当增加一些信息或者是对学生讨论的内容及时做出总结。而这些内容将会提高学生学习兴趣并且会有助于学生更好地理解阅读材料。以八上第五单元读前活动为例，读前播放有关于Mickey Mouse的相关视频，可以让学生对Mickey Mouse的形象有所了解，并激发学生的学习兴趣，为学习新课埋下伏笔，在学案中背景知识这一部分提供了Walt Disney（沃尔特·迪斯尼），Steamboat Willie《威利号汽船》.Hollywood Walk of Fame（好莱坞星光大道）让他们（尤其是乡镇中学的学生）对以上背景知识有所了解，为后面的阅读活动做知识铺垫。
2.阅读教学中
在阅读中，主要目标是帮助学生更好地理解阅读材料，无论是意义还是文化方面。在传统教学中，教师会和学生一起做一些阅读理解活动。他们认为完成那些阅读理解问题的学生就能够理解这篇短文，其实不然。教师并没有意识到“授人以鱼不如授人以渔”，只有教会学生，运用适当的阅读策略，学生才能够独自地完成阅读任务，其自身阅读能力才会有所提高。阅读策略是一种过程性知识，学生只有练习的更多，才能掌握这些技能并灵活地运用这些技能。因此，在英语阅读教学中运用学案导学，实验班的学生在阅读中将会获得更具体的指导。除了略读，扫读，比如猜测，引用，判断，推理等等英语新课程标准要求的阅读策略将会引导学生课上或者课外进行实际的应用。
3.阅读教学后
在阅读后，学生分小组解决问题。不但培养了他们的小组合作能力，也培养了他们的自主学习能力。因此在这一阶段，学生共同完成一些开放性问题。在第五单元读后活动中，教师设计一个调查活动“Who is your favorite cartoon character？”.在进行该活动前，老师做一个过渡性的铺垫，引导学生进入调查话题并了解该怎样表述自己最喜爱的卡通人物。同时，也设计了猜测环节，可以使每个学生都有能力參加，有助于孩子们的语言输出。教学过程中教师在课上或课后收到学生及时的反馈，与此同时反思自己的教学作出修改，提高教学有效性。
4.“学案导学”为初中阅读教学带来的启示
第一，运用导学案进行英语阅读教学，教师应该着重关注于不同课型的特点。在英语阅读课上，教师应该注重渗透阅读策略，而学案导学就是引导学生运用阅读策略的一种比较好的方式。例如，教师能够为学生的自读在导学案上提供一些背景知识，而且教师也可以为学生们提供与阅读主题相关的阅读材料。第二，导学案上有明确的阅读策略指导，学生的阅读效率有很大提高。因此，教师应该给学生相对长时间的训练，而这种训练不是简单地阅读理解练习。第三，教师不应该总是讲解文章。学生能够自己进行阅读，而教师所能做的知识给予适当的指导。教师应该给不同层次的学生设置不同的任务可供选择，以便所有的学生都能够有所收获。这在某种程度上可以培养他们的自学能力。第四，班级分成固定的学习小组，以小组为学习单位，组员应该有不同的分工。要充分发挥小组合作学习的优势，班主任的管理与组长的分工是至关重要的。第五，教师要加强自身专业技能和综合素养，加强教育理论学习，提升对导学案的理论认识和实践能力，使导学案在农村教育中展现出新的生命力，打造出英语高效课堂，使农村英语教学更上一个新台阶。
5.结束语
“学案导学”在农村初中英语教学过程中的应用仍存有较多的欠缺，这也就需要我们教师在日常的教学过程中注意教学方法的应用。从学生的角度出发开展教学，除此之外，还可以把学案导学教学模式应用到英语听说，写作等其他方面，并研究其教学效果，全面提升农村初中英语教学的教学质量。
参考文献：
[1]秦万祥，陈艳云.“学案导学”教学模式在中学英语教学中的应用研究[J].课程教学研究，2018（2）.
[2]曹丽.初中体育特长生英语教学分析——以学案导学教学方法为例[J].校园英语，2017（23）：114-115.
关键词：学案导学;农村初中;英语教学
引言：在农村初中英语教学过程中，教师所采用的教材内容必须要有实效性以及针对性，并为教师搭建一个有效的平台。在学案教学的过程中，大力推行“以学定教，以教导学”，教师应当主要把学案做为载体，在对新课标教学所发现的问题，及时探讨交流从根本上解决问题所在，不但有利于提高教学质量，而且有助于教师提升个人专业水平以及能加强对知识深度的认识。自主、灵活、能动、创造地调整教学方式和教学内容组织方式，促进新课程“三维教学目标”高效完成;着力落实学案导学的方式进行教学的同时，也可无形中影响到老师的培训活动与日常教学进行有效的结合，并且促进教师在教学过程中，同培训的过程时两者能够有效的结合，以及有助于工作的开展，最终目的就是将校本教研实际化贴近现实，从而有效发挥校本教研的特征。所以在初中阅读教学过程中，采用“学案导学”这一教学模式可以从以下几点出发：
1.阅读教学开展前
在阅读前，在阅读课一开始，向学生介绍一些关于短文的作者的信息，历史背景以及相关的文化知识。可以以图片、视频或者是自由讨论的形式，有必要的话也可以在导学案中提供这些内容。之后教师可以适当增加一些信息或者是对学生讨论的内容及时做出总结。而这些内容将会提高学生学习兴趣并且会有助于学生更好地理解阅读材料。以八上第五单元读前活动为例，读前播放有关于Mickey Mouse的相关视频，可以让学生对Mickey Mouse的形象有所了解，并激发学生的学习兴趣，为学习新课埋下伏笔，在学案中背景知识这一部分提供了Walt Disney（沃尔特·迪斯尼），Steamboat Willie《威利号汽船》.Hollywood Walk of Fame（好莱坞星光大道）让他们（尤其是乡镇中学的学生）对以上背景知识有所了解，为后面的阅读活动做知识铺垫。
2.阅读教学中
在阅读中，主要目标是帮助学生更好地理解阅读材料，无论是意义还是文化方面。在传统教学中，教师会和学生一起做一些阅读理解活动。他们认为完成那些阅读理解问题的学生就能够理解这篇短文，其实不然。教师并没有意识到“授人以鱼不如授人以渔”，只有教会学生，运用适当的阅读策略，学生才能够独自地完成阅读任务，其自身阅读能力才会有所提高。阅读策略是一种过程性知识，学生只有练习的更多，才能掌握这些技能并灵活地运用这些技能。因此，在英语阅读教学中运用学案导学，实验班的学生在阅读中将会获得更具体的指导。除了略读，扫读，比如猜测，引用，判断，推理等等英语新课程标准要求的阅读策略将会引导学生课上或者课外进行实际的应用。
3.阅读教学后
在阅读后，学生分小组解决问题。不但培养了他们的小组合作能力，也培养了他们的自主学习能力。因此在这一阶段，学生共同完成一些开放性问题。在第五单元读后活动中，教师设计一个调查活动“Who is your favorite cartoon character？”.在进行该活动前，老师做一个过渡性的铺垫，引导学生进入调查话题并了解该怎样表述自己最喜爱的卡通人物。同时，也设计了猜测环节，可以使每个学生都有能力參加，有助于孩子们的语言输出。教学过程中教师在课上或课后收到学生及时的反馈，与此同时反思自己的教学作出修改，提高教学有效性。
4.“学案导学”为初中阅读教学带来的启示
第一，运用导学案进行英语阅读教学，教师应该着重关注于不同课型的特点。在英语阅读课上，教师应该注重渗透阅读策略，而学案导学就是引导学生运用阅读策略的一种比较好的方式。例如，教师能够为学生的自读在导学案上提供一些背景知识，而且教师也可以为学生们提供与阅读主题相关的阅读材料。第二，导学案上有明确的阅读策略指导，学生的阅读效率有很大提高。因此，教师应该给学生相对长时间的训练，而这种训练不是简单地阅读理解练习。第三，教师不应该总是讲解文章。学生能够自己进行阅读，而教师所能做的知识给予适当的指导。教师应该给不同层次的学生设置不同的任务可供选择，以便所有的学生都能够有所收获。这在某种程度上可以培养他们的自学能力。第四，班级分成固定的学习小组，以小组为学习单位，组员应该有不同的分工。要充分发挥小组合作学习的优势，班主任的管理与组长的分工是至关重要的。第五，教师要加强自身专业技能和综合素养，加强教育理论学习，提升对导学案的理论认识和实践能力，使导学案在农村教育中展现出新的生命力，打造出英语高效课堂，使农村英语教学更上一个新台阶。
5.结束语
“学案导学”在农村初中英语教学过程中的应用仍存有较多的欠缺，这也就需要我们教师在日常的教学过程中注意教学方法的应用。从学生的角度出发开展教学，除此之外，还可以把学案导学教学模式应用到英语听说，写作等其他方面，并研究其教学效果，全面提升农村初中英语教学的教学质量。
参考文献：
[1]秦万祥，陈艳云.“学案导学”教学模式在中学英语教学中的应用研究[J].课程教学研究，2018（2）.
[2]曹丽.初中体育特长生英语教学分析——以学案导学教学方法为例[J].校园英语，2017（23）：114-115.