【摘要】：作为藏语文教师，我们要树立大的教学观，不要把目光停留在传统教学中。要转变教学观念。灵活执教，从教材内容出发，设计符合学生实际的教学，从多方面培养学生的能力和藏语文素养，以此达到优化小学藏语文课堂教学的目的。要学生学好藏语文这就需要我们教师和学生的共同努力采取行之有效的教学策略来切实提高藏语文课堂教学，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。从而达到传授藏语文知识技能，培养学生智慧和个性的教学目标，最终提高小学藏语文教学的有效性。
　　【关键词】：藏语文；教学理念；主体地位；素质教育；教学方式
　　藏区基础教育正处于由“应试教育”向“素质教育”转变的过程之中，《课程标准》的颁布实施正是适应了这一新的形势需要。新的时代背景要求广大小学教师更新观念，运用新的教学手段和教学方式，深层次拓宽面对一切学生的教学任务空间，以提高学生学习的积极性和整体教学成果为目的，实行创新教学。
　　在针对藏语文教育的过程中要不断创新教学理念，强化"双主"的作用即学生为主体，教师为主导的双重作用，改进教学方法，培养学生自身的学习兴趣和自身创新能力。藏语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。无论采用什么样的教学方法，学生能愉快地接受、领会、积累知识，且能拓展思维和开阔视野是关键的。我认为在小学藏语文教学中注重以下环节：
　　1、增加学生学习兴趣，让学生自觉学习藏语
　　我们都清楚：中国大部分教学都是让学生尽量记住教学考点，采取“填鸭式”的教学模式，素质教育虽然在西藏搞了多年，成效仍然不大，只是让教育呈现多元化发展的趋势，因为多数地方仍然是以成败论英雄，用学生的分数和升学率来衡量教师的教学成绩；学生为了能升上重点学校，能在将来找一个好一点的工作，只能记住各种考点、知识点，适应各种考试；这些就让原本生动的课堂教学一下子变成干枯的教学程式。 虽然教学压力大，作为教师，我们必须改变自己的教学方法，运用多元的教学模式，运用多媒体、投影等现有教学设备，用美学的知识让学生感觉到课文中的美，以及人性美、音乐美、建筑美，让学生关注生活美，通过观察发现现实中的东西，特别是西藏发生的巨大变化和身边的巨大变化，让学生热爱家乡，自觉学习藏语言文学。
　　2、充分发挥学生学习的主体地位
　　在进行教学的过程当中，要想提高藏语文课堂的教学成果，那么营造一个良好的教学氛围是必不可少的。这是因为，在进行教学的过程中，十分依赖教师与学生之间的交流。而在交流过程中，必须要有一个轻松、愉悦并且平等的环境，这样才能够达成交流的真正目的，拉近教师与学生之间的关系。而要做到这一点，笔者认为教师需要重视两个方面，首先就是教师一定要维护学生的尊严和个性，这样才能保障学生更好的成长。其次，教师在教学的过程中，一定要平等的对待每一位学生，绝对不能存在态度上的差异，只有这样才能让每一位学生都能感受到教师对自己的关心以及不偏不倚的态度，让学生更加信赖和亲近教师。小学藏语文教师在实际的授课过程中尽量不做追求形式化的授课方式，课堂教学应追求实际。小学藏语文学习的过程不是一蹴而就的学习，是循序渐进的过程，学生学习由外部活动到内部吸收，学习过程中的外化过程实质是学生动口和动脑的过程，学生在学习的过程中，首先将所学的知识经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来，再到最后的做出来，使学习的知识在实践中得以巩固和发挥，即主观意识可以在客观的物质世界中得以有效体现。因此，小学生的教学方法如写写画画、模仿表演或者设疑答惑都是非常好的教学手段。学生在学习的过程中既掌握了知识，又享受了学习的乐趣，不但培养了学生勤于思考的习惯，又提高了学生的想象力和实际交际的能力。
　　3、巧设民主情境，调动学生的积极性
　　教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
　　4、更新观念、全面提高学生的素质
　　在了解学生的基础上，要真正实现素质教育的目标，还要依赖于教师的教学。课堂是实施素质教育的主要阵地，我们应大力推广以运用现代教学技术为突破口的教学改革。教学中提高单位时间的信息量，提倡教学媒体的多元化，变灌输式为启发式，变训练式为开发式，特别要注重对学生学法的研究。教师应努力做到在教学中对不同的学生施加不同的影响，并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导，以发展不同类型学生丰富的个性，满足不同类型学生个性化学习的需要。如，进行以提高学生素质为核心的分层次教学。其特点是根据藏语文教学大纲的要求和班级学生的实际能力，将一班学生分为若干个不同的层次，然后设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，进行不同层次的辅导和考核，因材施教，分层达标，全面提高学生的素质。
　　5、多种形式的教学评价模式
　　（1）面向全体学生，实现多元化评价教师应尊重学生的个体差异，评价应体现开发性的思维，实现多元化评价。通过对学生的有效评价，引导学生多维度的思考问题，同时兼顾各种程度的学生，立足学生现实存在的差异，让学生发挥自己的特长，着眼于学生发展的差异，因材施教，促进共同发展。（2）评价方法多元化，提升学生综合素质以促进学生发展为主的教学评价，要选择适当的评价方式，要改变传统单一的以试卷测试成绩为主的评价模式，根据不同的题型采取不同的测试方法，比如作文、简答题的设计要以发展学生的多元智力为主，答案的多样性，能够激起学生不斷的探索和多角度探究。教学评价的方式不只局限于测验，应多种形式并举。（3）评价主体多元化，追求高效课堂改变传统的以教师评价为主的教学评价形式，创建多元化的评价主体，教师、学生共同参与语文课堂教学评价成，通过学生自评、互评以及教师评价等多种形式，真正实现课堂教学评价的有效性。生生互评、师生互评，充分调动学生主动学习的积极性，促使学生在思想碰撞、情感交流中，提高交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。
　　6、提升课堂反思阶段的有效性
　　课堂反思是教师对自己教学水平的一种反馈和监督，根据学生的课堂表现来进行自我评价，从而有效指导下堂课的教学实施。在藏语文知识方面，逐渐丰富完善，对于课堂上一些没有想清楚或是解决的教学问题，要在课下通过查阅资料和请教的方式总结提高。特别是一些边缘学科的知识，看似和藏语文教学无关，但是被学生问到，也应该在课后认真寻找答案，下堂课给学生解决，这样有助于培养学生的好问精神；课堂上出现的一些教学意外，要思考和分析原因，并做好总结，积累经验。将这些经验以书面的形式记录下来，勤翻看，多回顾，善总结，稳扎稳打地提高教学效果和教学能力；课堂上出现的一些新的教学想法，也要及时整理，并且争取有所实践；还要定期或是随时与其他同事进行交流，相互交换教学心得，当局者迷的状态能够被破解，而且会有一加一大于二的讨论效果。