摘要：随着教育改革要求和目标的不断推进，为了使得学生的英语教学更有保证，重构英语课堂教学模式是当前教育下急不可待的。为此，教师要积极探索优化教学课堂教学的有效策略，不断改善传统教学法和现代化教学之间的利弊，将其进行有效整合，创新教学结构设计，以此帮助学生更好的提高英语学习水平。基于此，本文将立足于核心素养背景下，研究和探索有效促进高中英语课堂教学模式重构的相关策略。
关键词：高中英语;核心素养;教学模式重构
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语教学在高中时期的地位是较为重要的，不仅对学生的未来发展和继续接受教育都有着重要影响，为此，教师在提高学生学习水平的同时，要注重学生在英语学习中的核心素养提升。重要的是，无论哪一门学科，核心素养的培养都是基于学生和课堂之间的，教师要以学生为教学主体，灵活改善课堂展开形式，基于传统的教学方法灵活设计教学课堂，重构教学模式，以此促进教学课堂的高效开展，提高学生的英语核心素养水平。
1 灵活利用网络资源，拓展现代化教学渠道
随着科技的不断进步，互联网时代发展快速进入人们的生活中，在教育中也不断融入网络技术教学，这不仅创新了课堂教学设计，有效吸引学生的学习兴趣，还能通过网络技术途径进一步提高了教学资源，丰富学生学习的获得知识的渠道，也使得传统教学在网络时代的引领下不断更新，让学生们在现代化教学下不断进步，使得英语教学课堂效率有效提升。
以高一上册教材中《Travelling around》一课作为教学例子，教师在教学时，可以先利用多媒体来制作结合文字和美观的图片来制作PPT，让原本静止的书教材变得生动形象，上学生能更直观的感受英语知识，将自己投入到动画情境之中，从而学习到更多的知识。《Travelling around》在制作动画时，教师可以将地图和各地旅游景点的图片结合在一起，让学生认识地球的同时懂得“Travel”的文化了解。同时，还可以通过图文结合展示与“Travel”有关的知识，比如在旅游过程中需要做的事情，可以是“travel plan”“means of transportation”、“hotel accommodation”等，这样学生可以更清晰的理解更多的地名词汇，语言交流等，不仅有助于拓展他们的写作素材，还能激发他们通过图片来联想单词的能力。除此之外，为了让学生更好的加深对知识的巩固，教师可以让学生写一篇旅游计划，以此加深学生对知识学习的记忆。在这样的学习环境中，充满色彩和现状的教学展示，让学生产生英语兴趣和求知欲，从而更积极主动的参与到学习中。
总得来说，教师要灵活的应用互联网带来的丰富教学资源，让学生在具有创新性、现代性的教学环境下不断提高对英语的兴趣，积极的参与到课堂中，不断探索英语所带来的奥妙之处，进而更好的发挥自身的学习水平，体会网络教学带来的高效教学质量。
2 结合翻转课堂，提高课堂教学效率
在高中英语课堂教学中，教学时间往往是不足的，进而导致教师在教学时不能完全的将知识传递给学生，学生也不能有效吸收教师讲解的內容。为此，教师可以将翻转课堂结合到课堂中，以此提高学生独立自主学习的能力，提高教学效果，进一步提升英语核心素养水平。
以高二下册教材中《science and scientists》一课作为教学例子，首先教师可以通过微课或是慕课等教学工具来制作时间为5-10分钟的教学视频，并利用开放共享的功能来建立教学环境，视频的内容教师可以围绕教学内容的教学目标来展开，让学生在短时间内了解学习的重点和难点。比如，教师可以以科学家和科学的相关故事介绍作为课前导入，以此引导学生进入课文主题，然后再利用视频来讲解文中出现的陌生词汇，比如“contradictory、subscribed、multiple、household”，让学生通过视频讲解来掌握词汇和词组的意思与运用，此外教师还可以穿插朗读音频，让学生感受文章朗读的发音，有效纠正学生的错误发音等问题。这样通过微视频来进行教学，不仅为学生阅读课文做好的基础，还能有效丰富他们的词汇量。除此之外，为了更好的避免学生禁锢在固有思维的学习方法中，教师可以灵活引导学生利用微课微视频来学习如何展开教学设计、资源整理、问题探究、知识总结等学习步骤，进一步引导学生逐渐提高自主学习积极性。
总得来说，结合翻转课堂进行英语教学，不仅增加了教学讲解的课堂时间，还能子啊有效的时间内使得学生对知识理解更全面，与此同时也提高了教师与学生的互动性，课堂教学整体活跃度得到提升，使得知识传递变得更有效，还能不断促进学生知识的吸收内化过程。
3 小组合作教学，促进相互成长
在高中英语教学中，学生对于英语的学习是具有一定的基础的，但在基础的学习中，学生对于英语的学习模式都是较为传统的，为此教师可以适当的改善学生接受知识以及消化知识的模式，融入小组合作学习，让学生在小组中相互促进，相互成长，有效提高英语学习能力，加强英语知识的巩固。
以高二上册教材中《Body Language》一课作为教学例子，教师在进入教学主题前，可以先根据学生在平时的表现进行有层次的分组，让学生在学习水平均匀的学习氛围中更好的激发自己的学习积极性。首先，教师可以提问学生“What do you think “Body Language” means？”，以此引发学生思考，而后让学生在小组中相互讨论，然后教师在通过短视频来展示给学生看如何用“Body Language”来进行交流，每个肢体语言的意识是什么。比如将大拇指与食指自然形成一个圆圈，剩下的三个手指向上挺直，这一手势的意思是“In America it means OK. In Japan it’s the sign for money”。以此，为了让学生更好的理解“Body Language”，教师可以让学生在小组中进行游戏活动并进行情境表演，学生相互讨论表演的情境，然后通过肢体语言来完成表演，这样不仅可以让学生学习到肢体语言本身的含义，还能让他们更进一步懂得肢体语言的实际实际意义，并能够在相应的环境中正确使用，有效提高学生的英语多面发展。
总的来说，小组的合作学习对于学生的口语交流以及英语语境都有非常好的作用，口语帮助学生更好的运用英语，以此不断促进他们的英语水平。同时，良好的学习氛围对于学生来说更能促进他们进入到最佳学习状态，进而有效提高课堂教学的进展，塑造优质课堂教学。
结语
随着时代的不断发展，在现代化教学中，为了让学生能接接受更先进的教学方法，提高他们的英语学习水平，教师要基于英语核心素养背景下，不断更新传统的教学模式，有效重构英语教学课堂，让学生能够在更丰富的教学氛围下提高英语学习能力，使得自身能够理解英语的同时正确运用英语。
参考文献
[1]韩辉.核心素养下探索高中英语课堂教学模式重构[J].英语画刊（高中版），2021（16）：26-27.、
[2]陈丹.核心素养下探索高中英语课堂教学模式重构[J].名师在线，2018（03）：22-24.