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在多年的中学语文教学生涯中，我总觉得学生作文的教学值得我们深入研究。本文试从三个方面作些探讨，以请教于大方之家。
一、学生作文的源泉在哪里？
当今中学生，真正从内心认同作文，认为写作文是一件高兴事者少之甚少，绝大多数学生作文时都感到无米下锅。为什么会有这样的情况呢？
1、课本的同化
学生从小学到初中乃至高中所读的语文课本，所记所议的几乎都是惊天地泣鬼神的受人敬佩的伟大事跡，是撼人心灵、鼓舞人心、催人上进的励志文章，是“治国齐家平天下”的荡涤灵魂的怡情佳篇……学生对课本的经年累月的学习、感悟、品味、赏析、评价，已经不自觉地被它同化，以为作文都应该向课本中的文章那样去选材立意才是前途光明，才是悟透了作文的真谛，才是不枉学课本。可学生所生活的时代，是和平幸福的时代，在学校、在家里、在社会，过的似乎都是平平常常的日子，都是琐碎的生活和学习岁月。因而他们写作文，即使搜肠刮肚、绞尽脑汁都很难找到类似课本中的事迹或伟业，把自己所经历过的或所听说过的与课本比较，感觉实难找到相似点。这样的同化，不可避免地把学生引到了“无米下锅”的境地。
2、“考试”的误导
作为作文教学指挥棒的中考和高考作文，能够获得高分的是哪些作文呢？大量引用忧国忧民自投泊罗的屈原、忍辱负重成就史家绝唱的司马迁、为名族为国家牧羊他乡的苏武等历史人物的作文；铺张扬厉、极尽华丽词藻的骈体文；标新立异、花样百出的创新文……每年中考高考后，语文教师都在宣讲满分作文，而学生及家长也在赏读满分作文，当他们看到的都是诸如上述之列的文章后，他们首先想到的是，要获得考试的高分，也必须得这样去做。
3、心灵的伪装
虽然新课程理论中提出了学生是学习的主体，但这个主体必须是在教师主导下的主体，学生一定是受教育者。既如此，学生在成长过程中，做出与中学生行为规范不尽吻合的事情是可以理解的，在课堂上像鲁迅小时候逃课、画画等是情有可原的，在校外与“双喜”他们一起“偷豆”也是很难指责的，同学之间取绰号、有纷争并非都是恶意的，搞恶作剧、开过分玩笑也是难免的……这些丰富多彩的学生生活虽不高雅，但也不一定低俗。
二、优秀作文的标准是什么？
当今的中考及高考作文，多是“优”在思想的深邃、语言的华美、知识的渊博、形式的新异。虽然是青少年，但作文立意一定要故作忧国忧民的深沉状，作文思想一定要有“治国齐家平天下”的伟大抱负，作文语言一定要有余音绕梁言尽而意无穷的丰蕴之语。这恰恰是优秀作文误入歧途的表现。此时，叶圣陶的话又在耳边：“再说文学写作，少数中学生或许能够写来很像个样子的，但是决不该期望于每个中学生。这就是说，中学生不必专文学是原则，能够写文学却是例外。”
1、优秀作文优在学生思想的真实反应
学生生活在现实社会中，生活在普普通通的学校和家庭，社会的纷繁复杂对家庭和学校的影响，学生也会不同程度地感受到。再则，学生本身还处于人生观和世界观未定型时期，其个性、心理、意志、品质等正处于形成阶段，其思想出现波动、反常是非常正常的，他们对社会、家庭、学校、班级有自己的看法是可以理解的，他们想到的是“玩”和“乐”并非有错，他们有时违纪违规甚至搞恶作剧也不见得就是思想低俗。把这些写进作文中恰恰是懵懂少年思想的真实反映，是借作文来关照自己的心灵，是对自己思想的反思和审慎。
2、优秀作文优在真实记录学生生命成长的历程
只有学生把作文视为生命的成长记录，作文才有出路。学生要作文，他内心必须有一种冲动，而这种冲动恰恰又是他急于倾诉的有感而发，而这个“感”要真切，要真实，那只能是学生在生命成长过程中的喜怒哀乐。学生用作文记录自己的生命历程，其实是他们用作文来回顾自己走过的一段路，不管“路”在哪里，不论“路”上一马平川还是坎坷险途，不论是刮风下雨还是艳阳高照……他们走过了，他们笑过了，他们哭过了，他们一定感慨万千，一定“心戚戚焉”。这样的作文，货真价实，它不拉历史长河中的伟人、名人、能人来隐饰自己心灵的伪装，他不用满纸华丽语言来隐饰自己思想的空虚，它不借怪异形式来隐饰自己不明白“形式是为内容服务”的迷惑。它是真真切切的成长故事，它是实实在在的灵魂关照。
3、优秀作文优在语言表达的真实。不知从何时起，中考高考作文说话要用文言文或古白话文，要用大段大段排列的成语，要用连篇累牍的比喻排比……把一个很简单的意思越说越复杂，越说越让人不懂，而这样才能获得高分。而那些浅显易懂的作文，那些成语不丰富、修辞不齐美的作文，是很难获得高分的。语言，是交际的工具，是以让人明白易懂为目的的。而学生作文是学生自我、学生之间、与家长或老师之间的交流，语言质朴、纯洁、自然才是根本。因此，这里的语言表达真实，主要是语言表达要追求自然、质朴、简洁。朱光潜说：“我并非要求美丽的词藻，存心装饰的文章甚至使我嫌恶；我所要求的是语文的精彩妥帖，心里所要说的是与手里所要写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。”叶圣陶说，学生“作文要搬弄词藻，讲究形容和比拟，诸如此类，我以为不宜再输入今时学生的意念之中了。”
三、作文朝哪个方向走最佳？
近些年来，许多语文教育工作者在作文教学方面做了许多有益的探索和尝试，我认为
学生最喜欢的就是最好的。作文教学首先要解决的是学生的主观内需问题，要学生认同作文，以文章写作为快事。否则，还奢谈作文的其他什么呢？从学生实际作文情况看，学生更喜欢的是用作文来表现丰富多彩的校园生活，来表达自己对同学情、师生情、父子情、母子情等的理解，来抒写自己对学习、生活、活动、幸福等的诠释，从而来充分地彰显自己美好而快乐的童年、少年和青年。学生非常厌恶故作姿态——少年装老成；非常讨厌铺采张立——用华丽词藻掩盖内容的贫乏；非常唾弃邪乎的形式——用怪异的形式俘虏看者的眼球。还是喻老师说得好：“作文是心灵的表白，作文是人生的感悟”“作文需要跟生活接轨”。
作文是生活的艺术反观，在生活中埋藏有无比丰富的作文材料，在生活中蕴含有拙朴纯洁的语言，在生活中积淀有真实感人的情感力量。鲁迅在《作文秘诀》中用12个字概括了作文之道：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”只要教师转变作文教学观念，认清作文的源泉，拿准优秀作文的标准，确定作文教学的最佳方向，何愁作文教学的明天不美好!
一、学生作文的源泉在哪里？
当今中学生，真正从内心认同作文，认为写作文是一件高兴事者少之甚少，绝大多数学生作文时都感到无米下锅。为什么会有这样的情况呢？
1、课本的同化
学生从小学到初中乃至高中所读的语文课本，所记所议的几乎都是惊天地泣鬼神的受人敬佩的伟大事跡，是撼人心灵、鼓舞人心、催人上进的励志文章，是“治国齐家平天下”的荡涤灵魂的怡情佳篇……学生对课本的经年累月的学习、感悟、品味、赏析、评价，已经不自觉地被它同化，以为作文都应该向课本中的文章那样去选材立意才是前途光明，才是悟透了作文的真谛，才是不枉学课本。可学生所生活的时代，是和平幸福的时代，在学校、在家里、在社会，过的似乎都是平平常常的日子，都是琐碎的生活和学习岁月。因而他们写作文，即使搜肠刮肚、绞尽脑汁都很难找到类似课本中的事迹或伟业，把自己所经历过的或所听说过的与课本比较，感觉实难找到相似点。这样的同化，不可避免地把学生引到了“无米下锅”的境地。
2、“考试”的误导
作为作文教学指挥棒的中考和高考作文，能够获得高分的是哪些作文呢？大量引用忧国忧民自投泊罗的屈原、忍辱负重成就史家绝唱的司马迁、为名族为国家牧羊他乡的苏武等历史人物的作文；铺张扬厉、极尽华丽词藻的骈体文；标新立异、花样百出的创新文……每年中考高考后，语文教师都在宣讲满分作文，而学生及家长也在赏读满分作文，当他们看到的都是诸如上述之列的文章后，他们首先想到的是，要获得考试的高分，也必须得这样去做。
3、心灵的伪装
虽然新课程理论中提出了学生是学习的主体，但这个主体必须是在教师主导下的主体，学生一定是受教育者。既如此，学生在成长过程中，做出与中学生行为规范不尽吻合的事情是可以理解的，在课堂上像鲁迅小时候逃课、画画等是情有可原的，在校外与“双喜”他们一起“偷豆”也是很难指责的，同学之间取绰号、有纷争并非都是恶意的，搞恶作剧、开过分玩笑也是难免的……这些丰富多彩的学生生活虽不高雅，但也不一定低俗。
二、优秀作文的标准是什么？
当今的中考及高考作文，多是“优”在思想的深邃、语言的华美、知识的渊博、形式的新异。虽然是青少年，但作文立意一定要故作忧国忧民的深沉状，作文思想一定要有“治国齐家平天下”的伟大抱负，作文语言一定要有余音绕梁言尽而意无穷的丰蕴之语。这恰恰是优秀作文误入歧途的表现。此时，叶圣陶的话又在耳边：“再说文学写作，少数中学生或许能够写来很像个样子的，但是决不该期望于每个中学生。这就是说，中学生不必专文学是原则，能够写文学却是例外。”
1、优秀作文优在学生思想的真实反应
学生生活在现实社会中，生活在普普通通的学校和家庭，社会的纷繁复杂对家庭和学校的影响，学生也会不同程度地感受到。再则，学生本身还处于人生观和世界观未定型时期，其个性、心理、意志、品质等正处于形成阶段，其思想出现波动、反常是非常正常的，他们对社会、家庭、学校、班级有自己的看法是可以理解的，他们想到的是“玩”和“乐”并非有错，他们有时违纪违规甚至搞恶作剧也不见得就是思想低俗。把这些写进作文中恰恰是懵懂少年思想的真实反映，是借作文来关照自己的心灵，是对自己思想的反思和审慎。
2、优秀作文优在真实记录学生生命成长的历程
只有学生把作文视为生命的成长记录，作文才有出路。学生要作文，他内心必须有一种冲动，而这种冲动恰恰又是他急于倾诉的有感而发，而这个“感”要真切，要真实，那只能是学生在生命成长过程中的喜怒哀乐。学生用作文记录自己的生命历程，其实是他们用作文来回顾自己走过的一段路，不管“路”在哪里，不论“路”上一马平川还是坎坷险途，不论是刮风下雨还是艳阳高照……他们走过了，他们笑过了，他们哭过了，他们一定感慨万千，一定“心戚戚焉”。这样的作文，货真价实，它不拉历史长河中的伟人、名人、能人来隐饰自己心灵的伪装，他不用满纸华丽语言来隐饰自己思想的空虚，它不借怪异形式来隐饰自己不明白“形式是为内容服务”的迷惑。它是真真切切的成长故事，它是实实在在的灵魂关照。
3、优秀作文优在语言表达的真实。不知从何时起，中考高考作文说话要用文言文或古白话文，要用大段大段排列的成语，要用连篇累牍的比喻排比……把一个很简单的意思越说越复杂，越说越让人不懂，而这样才能获得高分。而那些浅显易懂的作文，那些成语不丰富、修辞不齐美的作文，是很难获得高分的。语言，是交际的工具，是以让人明白易懂为目的的。而学生作文是学生自我、学生之间、与家长或老师之间的交流，语言质朴、纯洁、自然才是根本。因此，这里的语言表达真实，主要是语言表达要追求自然、质朴、简洁。朱光潜说：“我并非要求美丽的词藻，存心装饰的文章甚至使我嫌恶；我所要求的是语文的精彩妥帖，心里所要说的是与手里所要写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。”叶圣陶说，学生“作文要搬弄词藻，讲究形容和比拟，诸如此类，我以为不宜再输入今时学生的意念之中了。”
三、作文朝哪个方向走最佳？
近些年来，许多语文教育工作者在作文教学方面做了许多有益的探索和尝试，我认为
学生最喜欢的就是最好的。作文教学首先要解决的是学生的主观内需问题，要学生认同作文，以文章写作为快事。否则，还奢谈作文的其他什么呢？从学生实际作文情况看，学生更喜欢的是用作文来表现丰富多彩的校园生活，来表达自己对同学情、师生情、父子情、母子情等的理解，来抒写自己对学习、生活、活动、幸福等的诠释，从而来充分地彰显自己美好而快乐的童年、少年和青年。学生非常厌恶故作姿态——少年装老成；非常讨厌铺采张立——用华丽词藻掩盖内容的贫乏；非常唾弃邪乎的形式——用怪异的形式俘虏看者的眼球。还是喻老师说得好：“作文是心灵的表白，作文是人生的感悟”“作文需要跟生活接轨”。
作文是生活的艺术反观，在生活中埋藏有无比丰富的作文材料，在生活中蕴含有拙朴纯洁的语言，在生活中积淀有真实感人的情感力量。鲁迅在《作文秘诀》中用12个字概括了作文之道：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”只要教师转变作文教学观念，认清作文的源泉，拿准优秀作文的标准，确定作文教学的最佳方向，何愁作文教学的明天不美好!