今天，给民族班上完一节以语法分析为主的阅读课以后，感到教学目标没有实现，教学期待没有达成，况且课堂气氛沉闷。利用课间十分钟休憩，我在简短回顾教学过程、分析原因之后，得出三点总体性结论，一是教学目标设定太高；二是教学方法单一；三是课堂导入不当，尤其是开门见山式的导入过于突兀，没有平顺感，也不能引起学生的兴奋，更谈不上学生的积极参与。想到这里，我开始思考，同一节课给英语基础相对比较薄弱，接受能力欠佳的普通班該怎么上呢？
　　正在思无良策之时，猛然发现地上不知哪位同学丢了一元钱。捡起来，我不禁联想到那首传唱了几代人的 “我在马路边捡到一分钱”。在心里默唱的同时，我突发奇想，何不用这首歌曲来导课呢。
　　想到这里，上课铃响了。
　　走进教室，师生互致问候之后。我拿出捡来的一元钱，一边交给班委做班费，一边用英语说：“我今天非常幸运，在走廊上捡到一元钱，由此大家联想到什么歌曲了？”因为这个场景与歌曲“我在马路边捡到一分钱”所描述的非常相近，有学生马上说出了歌名。表扬了学生之后，我随即带大家唱了两遍。然后，布置任务，让学生把这首歌的歌词写在练习本上，再译成英语并分析其中的句子成分与主、述位变化，为了复习上个课时的语法，也为获取句子的主干信息埋下伏笔。
　　我在马路边捡到一分钱
　　我在马路边捡到一分钱，
　　把它交到警察叔叔手里边，
　　叔叔拿着钱，对我把头点，
　　我高兴地说了声：“叔叔，再见！”
　　译文如下：
　　I picked up a penny from the sideroad，
　　and gave it to the policeman.
　　He held the penny and nodded to me，
　　I was so happy and said "goodbye， sir！
　　经过观察，学生发现除了句子的主、谓、宾、定、状、补，主事与受事的角色变化以外，还有对话双方的心理变化。
　　最后，要求学生把这首翻译过来歌词套上新曲子试唱一唱。
　　课堂进程至此，我觉得时机已经成熟，顺利地把目标引向我们预定的任务。也就是高二英语（人教版）第51页这篇题为”Zhang Yuncheng achieves his ambition”的短文。因为事先已经布置让学生预习，所以，这节课的主要任务是让学生习得“做了什么”，也就是提取主干成分，排除冗余信息，获取句子的主要信息。由于前期的导入有效，其后的课程进展非常顺利，那是必然的。
　　从教学目标和英语教学能力以及教学策咯和方法要求以及课堂设计的布局等方面来反思这节课的导入环节，得如下几点感悟。
　　一、教学有留白
　　从教学空间上来看，给学生预留了充裕的给学生留下充分的思考空间和尝试、探索、创新的余地，使教学的思考和探究得以延伸。
　　二、教学有效益
　　本节课是以语法分析为辅，以获取主干信息为主的课型。用歌曲导入新课，使趣味性增加，况且还要译成英语，分析句子成分和主位、述位的关系，又增强了新鲜感，简单中透射着主、谓、宾、定、状、补的复习回顾，童趣里夹杂着听说读写译的综合技能。因此，达到先声夺人的目的。学生的参与率自然提高了，尝试的积极性也很高涨。
　　三、教学有情谊
　　儿歌是学生小时候经常唱的，不论天资，不论男女都很熟悉的。唱着这些熟悉儿歌，仿佛又回到了无忧的童年，那些往事，那些过去的曾经都历历在目。况且，高中学生，从年龄特征上来说，介于成年人和儿童期之间，让他们回顾过去，有助于重温人性的真善美。
　　四、教学有联想
　　设置真实的场景，让学生猜测歌曲，培养了学生的想象能力，丰富了学生的思维，延展了学生的思维空间。
　　五、教学有传承
　　弘扬了中华传统美德。这首歌旋律优美，歌词简单，内容健康，学生乐于接受并且大多数学生会唱，还有贴近学生的情感。的弘扬了中华民族的传统美德，
　　六、教学有新意
　　况且乐曲最为妙的地方是：这首歌的歌词句子成分全面，贯穿着主位与述位的转换，主事与受事的互动，体现了对话双方在不同时间内各自的角色与心理变化。
　　七、教学有驱动
　　从教学策略任务驱动，全员参与。教学中以“我在马路边捡到一分钱”为切入点，不知一系列的任务，如翻译，观察并划分句子成分，分析主位和述位变化等活动都是在任务驱动下不知不觉完成的，体现了任务驱动的教学策略。
　　著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”反思本节课的导入，从教学预设中进入，在教学生成中铺开。以学生熟悉的儿歌为诱因，深深的吸引了学生的注意力，使他们全员参与课堂，积极思考，勇于探索。起到了推陈出新，点石成金的作用。