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《3-6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿应该“具有自尊、自信、自主”的表现。据此，教师在幼儿园一日生活中开展了自主阅读、自主就餐、自主游戏等体现幼儿自主性的活动。可是，游戏过程中常常会出现一些不和谐的画面：阅读区里图书扔得到处都是；户外活动为了能得到心仪玩具争抢现象比比皆是……如何在自由和規则之间找到一个嫁接点，以帮助幼儿建立规则意识呢？我以大班区域游戏“美工坊”为例，谈谈自己的实践体会。
材料的摆放与使用
“红色水彩笔在哪里？我找不着！”
兰兰在卡纸上画了两条龙，用剪刀小心翼翼地剪下来，然后用固体胶粘成了一只龙船，船头、船尾翘翘的，很好看。“龙船身上应该有花纹的，你再装饰一下就更漂亮啦！”一旁的悠悠对兰兰说。兰兰听取了悠悠的建议，于是打开材料盒，没有找到水彩笔，又挪开盛放卡纸的纸箱，也没有找着。她又将储物架上的笔筒拿下来，找到一支蓝色水彩笔。她撅着嘴巴一脸无奈。这时“美工坊”游戏结束的音乐响起，兰兰叹一口气说：“红色水彩笔在哪里？我找不着！”
案例中的兰兰在活动开始表现出很高的游戏热情，她画龙身、贴龙船一气呵成，专注度高，有良好的学习品质。她还及时采纳悠悠的建议———用花纹装饰龙船。最后却因找不到水彩笔而影响游戏的顺利进行。
美工区游戏材料是幼儿游戏的载体，也是幼儿顺利开展美工游戏的物质保障。在学期开始阶段，幼儿能有序地使用、摆放材料，但是由于游戏次数的增加、操作材料的渐次投放及幼儿操作后忽视对材料的整理和归位，导致了以上问题的发生。通过讨论，幼儿认为材料的摆放和使用是需要用规则约束的。
1.材料的摆放
水彩笔从原先的一盒12色调整为一盒一色，并在盒子上贴好颜色标记，如红标记表示盒子装的是红色水彩笔；手工活动中常用的缎带、毛线等辅助材料绕成团后存放在袋子里，避免相互缠绕影响操作；泥工板一张一张堆叠摆放；使用频率较高的材料放在柜子的最外层，方便取放。
2.材料的使用
运用正确的方法使用材料，不仅能延长材料的使用时间，也能助推幼儿良好习惯的养成。如，使用固体胶的流程：先将固体胶的盖子拧开，放在指定的地方，防止滚到地面上，然后旋转固体胶棒的外壳，让胶棒露出“小脑袋”，粘贴时，动作要轻，用完后将“小脑袋”缩回去，再帮它把“帽子”戴好，放到指定的位置。
工具的操作与安全
“我怕小剪刀啊！”
美工书上的一幅窗花作品引起了咪咪和冉冉的注意。咪咪找到一张彩纸和一把剪刀开始操作，冉冉坐在咪咪身边认真地看着她剪窗花。咪咪抬起头对冉冉说：“你怎么了？不想和我一起剪窗花吗？”冉冉撅起嘴巴说：“我怕小剪刀啊！”咪咪说：“不怕，有我呢！”在同伴的鼓励下，冉冉忐忑地拿起了小剪刀，“哎呀，差一点剪到我的手！”剪刀碰到了冉冉的手指头，她吓得大叫起来。
看到冉冉受到惊吓，一旁的咪咪还没来得及放下剪刀，就站起来安慰冉冉，然后又转身坐下继续剪窗花，并不时地和冉冉交谈几句。桌面有纸屑，咪咪将纸屑拨到地面上，撒到地面上的纸屑又被咪咪用脚踢到桌子底下……
开展剪纸活动，不仅能锻炼幼儿双手的灵活性，培养幼儿的耐心和细心，提高幼儿的动手动脑能力，而且有助于培养幼儿对民间文化艺术的热爱。剪纸的另一个目的是鼓励幼儿学习使用剪刀，锻炼手指肌肉动作的灵活性。案例中的冉冉由于不熟悉剪刀的使用方法，差一点出了安全事故；而咪咪使用剪刀的时候注意力不够集中，还拿着剪刀来回跑动。
美工区的工具承载着幼儿操作的媒介作用，剪刀、牙签等工具必不可少，引导幼儿正确、安全地使用剪刀是非常有必要的。我首先为幼儿准备了一把合适的剪刀———圆头的、幼儿的大拇指和其余四指能分别伸进两个柄环的幼儿专用剪刀。接着，我向班上的幼儿讲述了咪咪和冉冉在美工区发生的事情，引导幼儿先围绕“剪刀的正确使用方法”展开讨论，最后师幼共同归纳和总结如下：
1.幼儿使用剪刀时，利用大拇指和其余四指的力量张合剪刀剪纸。
2.进行剪纸活动时，幼儿要保持注意力集中，认真耐心地看着剪，两手要相互配合，以防不小心伤到手指。
3.刚刚学习剪纸时，幼儿可以在纸上练习剪直线、折线、弧线等简单操作，待熟练后再练习复杂的剪法。
4.剪纸活动结束后，幼儿要保持桌面、画面、地面和衣服的整洁，将碎纸屑放到垃圾桶。
接着，幼儿就“怎样使用剪刀才安全”进行了讨论。他们在对咪咪的行为进行评价时发生了分歧：有部分幼儿认为咪咪拿着剪刀去安慰冉冉很危险；另一部分幼儿则认为咪咪放下自己的操作活动及时慰冉冉，说明她关心好朋友。我顺势问：“咪咪怎样做会更好呢？“”放下剪刀，拥抱一下冉冉，冉冉一定会更开心！”接着，幼儿通过绘画的方式呈现出讨论结果。我用“文字配图”的形式将“安全使用剪刀公约”放在美工区的醒目位置，提醒幼儿安全正确使用剪刀工具。公约如下：
1.需要用剪刀的时候再将剪刀拿出来，不需要的时候随手放置在工具箱内。
2.身体移动的状态下，不能将剪刀拿在手里或者放在衣兜里。
3.转递给同伴剪刀时，应将剪刀的前端合拢握在手中，将柄环递给同伴。
4.幼儿剪纸时，拿纸的那只手要随着剪刀的“前进”而“后退”。
作品的评价与展示
“我的‘降落伞’怎么坏了？”
又到了户外活动的时间，幼儿拿出前几天在美工区做的“降落伞”，用力地抛向空中，然后用手接住缓缓下落的“降落伞”。“等着我啊，我去拿‘降落伞’。”岩岩一边对小伙伴说一边转身向活动室跑去。他先打开作品柜子的门，从柜子最下面一层的角落里找到了他的“降落伞”，“降落伞”上的线断了，下面绑着的垂吊物也滑落下来。岩岩找来了剪刀、双面胶等工具，开始修补“降落伞”，嘴里还不停地嘟嚷：“我的‘降落伞’怎么坏了？我的‘降落伞’怎么坏了？”小伙伴们开心的笑声从窗外飘进来，岩岩伸长脖子朝外看了一下，加快了修补的节奏。
我们经常看到幼儿将自己精心制作的作品随意丢放。“虎头蛇尾”这个词用在幼儿手工作品的制作与保存上一点也不为过。他们制作时有板有眼、认认真真，如在制作“降落伞“时，他们先用绳子将手绢的四个角扎好，然后将绳子聚拢扎成一束，最后在绳子末端挂上小动物吊坠。这几道操作工序倾注了幼儿的情感，也是幼儿操作技能的体现。但是他们对待作品的態度却不够审慎，更有甚者直接将作品放进了垃圾桶。如何让幼儿的作品成为幼儿进一步发展的助推器呢？幼儿你一言我一语地讨论起来。
教师：“让我们一起来看看大家的作品！”
妞妞：“大家看看我做的‘降落伞’，我使用了我喜欢的粉色和绿色，我感觉这样搭配起来很漂亮。你们喜欢吗？”
兰兰：“我的‘降落伞’上画的是一个超人，因为我长大以后要像超人一样，拥有很强的能力，帮助需要帮助的人。我用的颜色是蓝色，而且我给超人戴了一副墨镜，这样超人就酷酷的！”
教师：“你们真棒！和好朋友相互看一看、讲一讲彼此的作品，真是一件快乐的事情。那么，除此之外，你们的作品还可以怎么展示呢？”
画画：“我们做的‘降落伞’可以悬吊起来，挂在门上，风一吹，‘降落伞’就会摇晃起来，可漂亮呢！”
佩佩：“户外活动时可以玩‘降落伞’游戏，看看怎么能让‘降落伞’抛得高、抛得远。”
草草：“小班的弟弟妹妹不会制作‘降落伞’，我们可以作为礼物送给他们，教他们怎样玩，他们一定很开心。”
教师：“这几种方法既展示了我们的作品又发挥了作品的用处，给你们点赞。”
在评价作品和展示作品的时候，教师提供条件和机会鼓励幼儿介绍自己的作品，让他们的作品得到展示。这既提高了幼儿的语言表达能力，又为幼儿想象力的发挥提供了空间。
俗话说“没有规矩不成方圆”。倡导幼儿自主游戏的今天，没有规则的“保驾护航”，幼儿也就没有游戏中的自由、愉悦和创造，有了规则，才有更好地自由；有了真正的自由，幼儿才能更好地遵守规则。
让规则和自由相伴相融、共促共进！这是我们和幼儿共同的愿景。
材料的摆放与使用
“红色水彩笔在哪里？我找不着！”
兰兰在卡纸上画了两条龙，用剪刀小心翼翼地剪下来，然后用固体胶粘成了一只龙船，船头、船尾翘翘的，很好看。“龙船身上应该有花纹的，你再装饰一下就更漂亮啦！”一旁的悠悠对兰兰说。兰兰听取了悠悠的建议，于是打开材料盒，没有找到水彩笔，又挪开盛放卡纸的纸箱，也没有找着。她又将储物架上的笔筒拿下来，找到一支蓝色水彩笔。她撅着嘴巴一脸无奈。这时“美工坊”游戏结束的音乐响起，兰兰叹一口气说：“红色水彩笔在哪里？我找不着！”
案例中的兰兰在活动开始表现出很高的游戏热情，她画龙身、贴龙船一气呵成，专注度高，有良好的学习品质。她还及时采纳悠悠的建议———用花纹装饰龙船。最后却因找不到水彩笔而影响游戏的顺利进行。
美工区游戏材料是幼儿游戏的载体，也是幼儿顺利开展美工游戏的物质保障。在学期开始阶段，幼儿能有序地使用、摆放材料，但是由于游戏次数的增加、操作材料的渐次投放及幼儿操作后忽视对材料的整理和归位，导致了以上问题的发生。通过讨论，幼儿认为材料的摆放和使用是需要用规则约束的。
1.材料的摆放
水彩笔从原先的一盒12色调整为一盒一色，并在盒子上贴好颜色标记，如红标记表示盒子装的是红色水彩笔；手工活动中常用的缎带、毛线等辅助材料绕成团后存放在袋子里，避免相互缠绕影响操作；泥工板一张一张堆叠摆放；使用频率较高的材料放在柜子的最外层，方便取放。
2.材料的使用
运用正确的方法使用材料，不仅能延长材料的使用时间，也能助推幼儿良好习惯的养成。如，使用固体胶的流程：先将固体胶的盖子拧开，放在指定的地方，防止滚到地面上，然后旋转固体胶棒的外壳，让胶棒露出“小脑袋”，粘贴时，动作要轻，用完后将“小脑袋”缩回去，再帮它把“帽子”戴好，放到指定的位置。
工具的操作与安全
“我怕小剪刀啊！”
美工书上的一幅窗花作品引起了咪咪和冉冉的注意。咪咪找到一张彩纸和一把剪刀开始操作，冉冉坐在咪咪身边认真地看着她剪窗花。咪咪抬起头对冉冉说：“你怎么了？不想和我一起剪窗花吗？”冉冉撅起嘴巴说：“我怕小剪刀啊！”咪咪说：“不怕，有我呢！”在同伴的鼓励下，冉冉忐忑地拿起了小剪刀，“哎呀，差一点剪到我的手！”剪刀碰到了冉冉的手指头，她吓得大叫起来。
看到冉冉受到惊吓，一旁的咪咪还没来得及放下剪刀，就站起来安慰冉冉，然后又转身坐下继续剪窗花，并不时地和冉冉交谈几句。桌面有纸屑，咪咪将纸屑拨到地面上，撒到地面上的纸屑又被咪咪用脚踢到桌子底下……
开展剪纸活动，不仅能锻炼幼儿双手的灵活性，培养幼儿的耐心和细心，提高幼儿的动手动脑能力，而且有助于培养幼儿对民间文化艺术的热爱。剪纸的另一个目的是鼓励幼儿学习使用剪刀，锻炼手指肌肉动作的灵活性。案例中的冉冉由于不熟悉剪刀的使用方法，差一点出了安全事故；而咪咪使用剪刀的时候注意力不够集中，还拿着剪刀来回跑动。
美工区的工具承载着幼儿操作的媒介作用，剪刀、牙签等工具必不可少，引导幼儿正确、安全地使用剪刀是非常有必要的。我首先为幼儿准备了一把合适的剪刀———圆头的、幼儿的大拇指和其余四指能分别伸进两个柄环的幼儿专用剪刀。接着，我向班上的幼儿讲述了咪咪和冉冉在美工区发生的事情，引导幼儿先围绕“剪刀的正确使用方法”展开讨论，最后师幼共同归纳和总结如下：
1.幼儿使用剪刀时，利用大拇指和其余四指的力量张合剪刀剪纸。
2.进行剪纸活动时，幼儿要保持注意力集中，认真耐心地看着剪，两手要相互配合，以防不小心伤到手指。
3.刚刚学习剪纸时，幼儿可以在纸上练习剪直线、折线、弧线等简单操作，待熟练后再练习复杂的剪法。
4.剪纸活动结束后，幼儿要保持桌面、画面、地面和衣服的整洁，将碎纸屑放到垃圾桶。
接着，幼儿就“怎样使用剪刀才安全”进行了讨论。他们在对咪咪的行为进行评价时发生了分歧：有部分幼儿认为咪咪拿着剪刀去安慰冉冉很危险；另一部分幼儿则认为咪咪放下自己的操作活动及时慰冉冉，说明她关心好朋友。我顺势问：“咪咪怎样做会更好呢？“”放下剪刀，拥抱一下冉冉，冉冉一定会更开心！”接着，幼儿通过绘画的方式呈现出讨论结果。我用“文字配图”的形式将“安全使用剪刀公约”放在美工区的醒目位置，提醒幼儿安全正确使用剪刀工具。公约如下：
1.需要用剪刀的时候再将剪刀拿出来，不需要的时候随手放置在工具箱内。
2.身体移动的状态下，不能将剪刀拿在手里或者放在衣兜里。
3.转递给同伴剪刀时，应将剪刀的前端合拢握在手中，将柄环递给同伴。
4.幼儿剪纸时，拿纸的那只手要随着剪刀的“前进”而“后退”。
作品的评价与展示
“我的‘降落伞’怎么坏了？”
又到了户外活动的时间，幼儿拿出前几天在美工区做的“降落伞”，用力地抛向空中，然后用手接住缓缓下落的“降落伞”。“等着我啊，我去拿‘降落伞’。”岩岩一边对小伙伴说一边转身向活动室跑去。他先打开作品柜子的门，从柜子最下面一层的角落里找到了他的“降落伞”，“降落伞”上的线断了，下面绑着的垂吊物也滑落下来。岩岩找来了剪刀、双面胶等工具，开始修补“降落伞”，嘴里还不停地嘟嚷：“我的‘降落伞’怎么坏了？我的‘降落伞’怎么坏了？”小伙伴们开心的笑声从窗外飘进来，岩岩伸长脖子朝外看了一下，加快了修补的节奏。
我们经常看到幼儿将自己精心制作的作品随意丢放。“虎头蛇尾”这个词用在幼儿手工作品的制作与保存上一点也不为过。他们制作时有板有眼、认认真真，如在制作“降落伞“时，他们先用绳子将手绢的四个角扎好，然后将绳子聚拢扎成一束，最后在绳子末端挂上小动物吊坠。这几道操作工序倾注了幼儿的情感，也是幼儿操作技能的体现。但是他们对待作品的態度却不够审慎，更有甚者直接将作品放进了垃圾桶。如何让幼儿的作品成为幼儿进一步发展的助推器呢？幼儿你一言我一语地讨论起来。
教师：“让我们一起来看看大家的作品！”
妞妞：“大家看看我做的‘降落伞’，我使用了我喜欢的粉色和绿色，我感觉这样搭配起来很漂亮。你们喜欢吗？”
兰兰：“我的‘降落伞’上画的是一个超人，因为我长大以后要像超人一样，拥有很强的能力，帮助需要帮助的人。我用的颜色是蓝色，而且我给超人戴了一副墨镜，这样超人就酷酷的！”
教师：“你们真棒！和好朋友相互看一看、讲一讲彼此的作品，真是一件快乐的事情。那么，除此之外，你们的作品还可以怎么展示呢？”
画画：“我们做的‘降落伞’可以悬吊起来，挂在门上，风一吹，‘降落伞’就会摇晃起来，可漂亮呢！”
佩佩：“户外活动时可以玩‘降落伞’游戏，看看怎么能让‘降落伞’抛得高、抛得远。”
草草：“小班的弟弟妹妹不会制作‘降落伞’，我们可以作为礼物送给他们，教他们怎样玩，他们一定很开心。”
教师：“这几种方法既展示了我们的作品又发挥了作品的用处，给你们点赞。”
在评价作品和展示作品的时候，教师提供条件和机会鼓励幼儿介绍自己的作品，让他们的作品得到展示。这既提高了幼儿的语言表达能力，又为幼儿想象力的发挥提供了空间。
俗话说“没有规矩不成方圆”。倡导幼儿自主游戏的今天，没有规则的“保驾护航”，幼儿也就没有游戏中的自由、愉悦和创造，有了规则，才有更好地自由；有了真正的自由，幼儿才能更好地遵守规则。
让规则和自由相伴相融、共促共进！这是我们和幼儿共同的愿景。