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摘要：课堂是教师教学和学生学习的主阵地，教师要认识到自己身上肩负的为祖国培育人才的重要责任，在兢兢业业工作的基础上，不断优化自己的课堂教学，以培养优秀人才为己任，促进学生的全面发展，提高初中生的数学学习能力。
关键词：初中数学;课堂效率;提高策略
课堂是学校进行教学活动的主要地方，在新课程标准下，数学教师应该转变传统的教学办法，引导学生充分发挥主观能动性，让学生能够主动进行学习及探讨，进而有效提升学生的专业素养与能力。随着我国素质教育的不断深入，数学课堂的教学添加了更多的新鲜血液，学生不仅能够在数学课堂上进行畅言，课堂教学活动也在不断向自主探究进行转变。传统型数学课堂中过于重视方式，忽视质量，要想改变这样的情况，就要提高课堂教学效率。
一、目前初中数学课堂教学存在的问题
（一）教育模式固定，教学方法单一
数学学科有抽象性、逻辑性、辩证性以及应用性特征。在初中数学课程中，部分教师为了顺利完成教学任务，快速达到教学目标，在课堂教学中往往直截了当地展开教学，教学方法单调老套、缺乏新意，大多是灌输式教学。此类教学方法难以吸引学生的注意力，不能激发他们学习的兴趣，因此，学生学习主动性不高，课堂教学效率低。
（二）将分数作为评价学生的主要标准
虽然新课程改革正轰轰烈烈地进行，但是在实际教学过程中，分数仍然是教师对学生进行评价的主要依据。这种以分数作为衡量标准评价学生的行为，违背了新课程改革的要求，会在无意间给学生带来心理伤害，尤其是成绩差的学生，所以非常不可取。教师在进行教学评价时，应该充分考虑到学生的原有基础、学习经历、实际情况等，对学生进行全面、客观的评价。
（三）师生关系不和谐
不和谐的师生关系是数学课堂效率低的又一原因。鉴于传统的教学模式与数学学科自身的特点，大部分初中生的数学成绩相对于其他学科来说不太理想。在这种情况下，教师为了提高教学效率，往往在课堂教学中对学生严加管教，课堂氛围紧张、压抑。当课堂学习中存在困惑时，学生出于种种顾虑不敢提问，不懂装懂，结果考试成绩不理想。之后教师继续加强管理，形成恶性循环，导致师生之间产生距离感，打击了学生学习的积极性。
二、初中数学课堂教学效率提高策略
（一）明确教学目标，强化重点，突出难点
在数学教学中，每节课都要有教学目标。教师要想在有限的课堂中达到教学目的，就必须对每节课的教学目标、教学重难点有一个清楚的认识，从而顺利完成数学教学任务，提高数学教学质量。教学目标指的是教师对学生通过课堂学习将会达到的知识技能、过程方法及情感態度价值观方面的学习效果的预期。有了明确的教学目标，教师进行教学就有了方向。教学重难点即在教学过程中存在的、在学生能力范围之外的、学生学习中可能存在困难的教学内容。只有明确教学重难点，教师才能有的放矢地开展教学，针对重难点内容重点分析，让学生着重学习，从而强化教学效果。
（二）建立亲和的师生关系，营造有效的学习氛围
在教学活动中，教师要用自己的爱心来建立和谐的师生关系，使师生之间产生亲和力，使学生在师生活动过程中对教师产生钦佩、敬重，从而聆听教师的话语。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。与学生相处时相互信任，要善于捕捉学生的闪光点，用欣赏的目光去看待学生的进步，用感人肺腑的语言震撼学生的情感，拨动学生心弦。
（三）采取多种方法，激发学生的学习兴趣
1.创设情境，激发兴趣
初中数学知识逻辑性、抽象性强，学生难以理解，兴趣不高。而情境教学不失为解决这一难题的重要途径之一。教学中教师可利用讲故事、猜谜语等方式，适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激起其学习的动机，使他们兴趣盎然地投入到学习中去，变“要我学”为“我要学”。
2.动手操作，激发兴趣
初中生虽然与小学生相比已经有了一定的自控能力，但长时间的教学仍会使学生产生厌烦的情绪，为了缓解学生的这种情绪，使他们保持长时间的学习兴趣，教师不妨在课堂教学中为学生提供一些动手操作的机会。而动手操作符合学生的身心特点，通过动手操作，学生不仅能亲身体验知识的形成过程，更清楚地掌握所学知识，还唤起了学习热情，有利于长时间保持学习兴趣。初中数学教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
（四）优化课堂提问，引发学生思考
课堂提问是引发学生思考的催化剂，很多问题的解决都是由一系列的设问达到的。因此，教师要重视课堂提问的设计。初中数学教学中，教师提问必须注意以下几点要求：一是提问要具有导向性。教师的提问应为指引学生解决问题而设置，它必须以解决这个问题的思路为主线，有一定的目的性。二是提问要有重点。教师的提问不能无的放矢、想到什么问什么，而应根据重点、难点有计划地提问，从而使学生对本节课的重点知识加深印象，突破难点。三提问要逐渐深入。一开始就对学生提出一个高难度的问题，学生会感到难度太大，无从下手，就会放弃思考，失去学习兴趣。因此，教学中教师提问要注意做到先浅后深，可将一个大的问题划分为多个小问题，最好是后一个问题的设置建立在前一设问解决的基础上，以避免问题设置的重复，做到层层深入。这样，学生就能够思路清晰地跟着教师设置的问题进行学习、进行思考，建立条理性很强的知识系统。
结语：
总之，数学作为一门主科，在整个课程体系中有重要地位。就初中数学来说，教师要克服教学中存在的问题，更新教育理念，把握学生的心理特点，制订科学的教学方案，采用形式多样的教学方法，注重发展学生的数学思维，从而有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]桑成龙.丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].科技风，2019（27）：24.
[2]于玲玲.初中数学学困生的诱因及转化策略[J].中国校外教育，2019（30）：43.
关键词：初中数学;课堂效率;提高策略
课堂是学校进行教学活动的主要地方，在新课程标准下，数学教师应该转变传统的教学办法，引导学生充分发挥主观能动性，让学生能够主动进行学习及探讨，进而有效提升学生的专业素养与能力。随着我国素质教育的不断深入，数学课堂的教学添加了更多的新鲜血液，学生不仅能够在数学课堂上进行畅言，课堂教学活动也在不断向自主探究进行转变。传统型数学课堂中过于重视方式，忽视质量，要想改变这样的情况，就要提高课堂教学效率。
一、目前初中数学课堂教学存在的问题
（一）教育模式固定，教学方法单一
数学学科有抽象性、逻辑性、辩证性以及应用性特征。在初中数学课程中，部分教师为了顺利完成教学任务，快速达到教学目标，在课堂教学中往往直截了当地展开教学，教学方法单调老套、缺乏新意，大多是灌输式教学。此类教学方法难以吸引学生的注意力，不能激发他们学习的兴趣，因此，学生学习主动性不高，课堂教学效率低。
（二）将分数作为评价学生的主要标准
虽然新课程改革正轰轰烈烈地进行，但是在实际教学过程中，分数仍然是教师对学生进行评价的主要依据。这种以分数作为衡量标准评价学生的行为，违背了新课程改革的要求，会在无意间给学生带来心理伤害，尤其是成绩差的学生，所以非常不可取。教师在进行教学评价时，应该充分考虑到学生的原有基础、学习经历、实际情况等，对学生进行全面、客观的评价。
（三）师生关系不和谐
不和谐的师生关系是数学课堂效率低的又一原因。鉴于传统的教学模式与数学学科自身的特点，大部分初中生的数学成绩相对于其他学科来说不太理想。在这种情况下，教师为了提高教学效率，往往在课堂教学中对学生严加管教，课堂氛围紧张、压抑。当课堂学习中存在困惑时，学生出于种种顾虑不敢提问，不懂装懂，结果考试成绩不理想。之后教师继续加强管理，形成恶性循环，导致师生之间产生距离感，打击了学生学习的积极性。
二、初中数学课堂教学效率提高策略
（一）明确教学目标，强化重点，突出难点
在数学教学中，每节课都要有教学目标。教师要想在有限的课堂中达到教学目的，就必须对每节课的教学目标、教学重难点有一个清楚的认识，从而顺利完成数学教学任务，提高数学教学质量。教学目标指的是教师对学生通过课堂学习将会达到的知识技能、过程方法及情感態度价值观方面的学习效果的预期。有了明确的教学目标，教师进行教学就有了方向。教学重难点即在教学过程中存在的、在学生能力范围之外的、学生学习中可能存在困难的教学内容。只有明确教学重难点，教师才能有的放矢地开展教学，针对重难点内容重点分析，让学生着重学习，从而强化教学效果。
（二）建立亲和的师生关系，营造有效的学习氛围
在教学活动中，教师要用自己的爱心来建立和谐的师生关系，使师生之间产生亲和力，使学生在师生活动过程中对教师产生钦佩、敬重，从而聆听教师的话语。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。与学生相处时相互信任，要善于捕捉学生的闪光点，用欣赏的目光去看待学生的进步，用感人肺腑的语言震撼学生的情感，拨动学生心弦。
（三）采取多种方法，激发学生的学习兴趣
1.创设情境，激发兴趣
初中数学知识逻辑性、抽象性强，学生难以理解，兴趣不高。而情境教学不失为解决这一难题的重要途径之一。教学中教师可利用讲故事、猜谜语等方式，适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激起其学习的动机，使他们兴趣盎然地投入到学习中去，变“要我学”为“我要学”。
2.动手操作，激发兴趣
初中生虽然与小学生相比已经有了一定的自控能力，但长时间的教学仍会使学生产生厌烦的情绪，为了缓解学生的这种情绪，使他们保持长时间的学习兴趣，教师不妨在课堂教学中为学生提供一些动手操作的机会。而动手操作符合学生的身心特点，通过动手操作，学生不仅能亲身体验知识的形成过程，更清楚地掌握所学知识，还唤起了学习热情，有利于长时间保持学习兴趣。初中数学教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
（四）优化课堂提问，引发学生思考
课堂提问是引发学生思考的催化剂，很多问题的解决都是由一系列的设问达到的。因此，教师要重视课堂提问的设计。初中数学教学中，教师提问必须注意以下几点要求：一是提问要具有导向性。教师的提问应为指引学生解决问题而设置，它必须以解决这个问题的思路为主线，有一定的目的性。二是提问要有重点。教师的提问不能无的放矢、想到什么问什么，而应根据重点、难点有计划地提问，从而使学生对本节课的重点知识加深印象，突破难点。三提问要逐渐深入。一开始就对学生提出一个高难度的问题，学生会感到难度太大，无从下手，就会放弃思考，失去学习兴趣。因此，教学中教师提问要注意做到先浅后深，可将一个大的问题划分为多个小问题，最好是后一个问题的设置建立在前一设问解决的基础上，以避免问题设置的重复，做到层层深入。这样，学生就能够思路清晰地跟着教师设置的问题进行学习、进行思考，建立条理性很强的知识系统。
结语：
总之，数学作为一门主科，在整个课程体系中有重要地位。就初中数学来说，教师要克服教学中存在的问题，更新教育理念，把握学生的心理特点，制订科学的教学方案，采用形式多样的教学方法，注重发展学生的数学思维，从而有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]桑成龙.丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].科技风，2019（27）：24.
[2]于玲玲.初中数学学困生的诱因及转化策略[J].中国校外教育，2019（30）：43.