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摘要：在高中政治教学中，由于受到课时限制，课程内容较多等因素的影响，使得高中政治课程的德育效果发挥不够充分，这不仅影响了学生对课程内容的理解，而且与当前的核心素养理念不相符，因此在高中政治教学中，教师要采用更加灵活的教学模式，深入挖掘课程教育资源，重视对学生多项能力的均衡培养， 并通过社会实践等环节，充分彰显政治课程的育人价值，促进学生的全面发展。
关键词：高中政治;立德树人;教学;理念;渗透
随着新课程改革的深入推进，高中政治在教学方法、教学模式、课程评价、考核方式等方面，都发生了一些变化。但当前高中课程政治教学中，依然存在重知识、轻德育的问题，这在一定程度上与考试的目标相统一，但却与当前的时代发展不相符。随着经济全球化及文化多元交流的逐步开展，尤其是伴随中国国际地位的逐步提升，落实立德树人理念，彰显政治学科的教学育人功能，成为高中政治教学改革的一项重点工作。
一、精选教学内容，聚焦价值引领
到了高中阶段，学生自身的思想已经比较成熟，知识理解能力也非常强。因此在高中政治教学中，教师不能再追求对知识的全面兼顾，而是要有针对性的选择需要重点教学的内容。对于一些学生自身能够理解和接受的信息，教会学生去自主学习，而教师更重要的工作在于和学生一起，解讀核心内容，使学生进一步领会和掌握课程的立德树人理念和民主法治精神，这样课堂教学才可以更好的聚焦学生的全面发展，实现有效的价值引领。
以“市场资源配置”这个部分为例，其教学重点可分三个方面：市场资源配置的必要性、市场资源配置的方式及优点、分析规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性。前两个方面学生通过自学基本都可以理解和掌握，但是第三点涉及的面就比较深入，学生自身的理解只能停留在表层。这时候教师就可以借助案例来对学生展开补充性说明。如网络购物的逐步发展，在货银两讫的基础上，衍生出预付款再发货、先试用后付款等多种当地或异地交易模式，还有一些形式多样的红包抵扣活动，对于这些模式是否有风险，我们应该如何有效规避？这样一些开放性问题的提出，既使学生对所学习的内容有了深度思考，还能使学生树立更加强烈的信用意识、规则意识和法律意识，能够使学生学会站在更加全面的角度看待问题，全面提升学生的思想道德品质。
二、营造和谐氛围，激发学生潜能
在课堂上教师要给学生提供一个比较宽松的学习环境，让学生充分意识到政治学科的探究性，通过课本内容，联系自身学习和生活实践，唤醒学生心底本就具备的社会意识和自我发展意识，使学生充分意识到政治学科与自身发展的密切联系，并学会关注政治在生活中的广泛性应用。为更好彰显出政治学科特色，教师可以结合一些具体的案例，提升学生对政治内容的理解。
如真理的绝对性中有这样一句：从真理总体的角度说，无论在广度或深度上，真理总体都是无限的，这是绝对的;就真理个体而言，正确反映一定具体对象的有限真理，与谬误有着不容抹杀的界限，这是无疑的。这些语言对于教师而言记诵也颇有难度，如果让学生死记硬背定是一塌糊涂。因此教师可以换个角度，选取一些较小的例子，与大家一起讨论。面对一棵树，这棵树对于你来说意味着什么？有的同学会说这就是树啊。这时候教师可以用多媒体展示一个物理学家，让学生试着思考下用物理学的观点来定义一棵树，就是大量分子和原子的集合;如果换成一个生物学家，那一棵树在直觉上更应该是细胞分子的集合;而对于艺术家来讲，树或许直觉上就是某种灵性的载体。由小入大，从这个例子向学生阐明人的认知是一个无限发展的过程，所以真理总体是作为一个无限发展的过程而存在的，真理本身带有相对性，更有其绝对性，相对真理的综合构成了绝对真理。这也要求学生们要以科学的态度对待真理，进一步锻炼学生的逻辑思维能力和创新思维能力，这也是落实立德树人的重要一步。
三、重视实践活动，落实养成教育
在高中政治教学中，除了理论教学之外，教师更需要重视开展多种形式的学习实践活动，指导学生实践理论学习成果，落实品德养成教育，增强学生的社会责任感和使命感，切实提升学生的思想道德情感和思想政治觉悟，促使学生健全人格的日臻完善。以“文化创新的途径”一节课为例，文化不仅是镌刻在历史上的印记，更是时刻发生在我们身边的一些学习活动。在这节课的学习上，我们引入了学生们非常喜欢的“小林老师——林帝浣”做例子。林帝浣老师的一幅漫画“你们再看看书，我再看看你们”入选了2019年语文高考题，最值得称颂的一点就是中国“二十四节气”的申遗工作一直受到重重阻碍，而小林老师用他的“国画二十四节气”成功助力了申遗工作，此外小林老师的漫画也很受高中生的欢迎。从小林老师身上希望所有的学生都可以有所收获，尝试用更多现代的工具，使传统文化散发出夺目光彩。
结语：
在高中政治教学中一定要重视渗透立德树人理念，这不仅可以进一步促进学生对政治学科知识的理解，还能使学生的综合素养全面提升。教师需要从教学落实的角度，通过必要的教学引领及自主实践，逐步使学生具备适应社会发展及自身终身需要的必备品格和关键能力，这样才更加符合新课程对高中政治学科的教学要求。
参考文献：
[1]郭维辉. 高中政治教学渗透立德树人理念的实践思考[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2017（2）.
[2]吴志稳. 高中思想政治教学与“立德树人”理念的融合实践[J]. 中学课程资源， 2018， 136（10）：73-74.
关键词：高中政治;立德树人;教学;理念;渗透
随着新课程改革的深入推进，高中政治在教学方法、教学模式、课程评价、考核方式等方面，都发生了一些变化。但当前高中课程政治教学中，依然存在重知识、轻德育的问题，这在一定程度上与考试的目标相统一，但却与当前的时代发展不相符。随着经济全球化及文化多元交流的逐步开展，尤其是伴随中国国际地位的逐步提升，落实立德树人理念，彰显政治学科的教学育人功能，成为高中政治教学改革的一项重点工作。
一、精选教学内容，聚焦价值引领
到了高中阶段，学生自身的思想已经比较成熟，知识理解能力也非常强。因此在高中政治教学中，教师不能再追求对知识的全面兼顾，而是要有针对性的选择需要重点教学的内容。对于一些学生自身能够理解和接受的信息，教会学生去自主学习，而教师更重要的工作在于和学生一起，解讀核心内容，使学生进一步领会和掌握课程的立德树人理念和民主法治精神，这样课堂教学才可以更好的聚焦学生的全面发展，实现有效的价值引领。
以“市场资源配置”这个部分为例，其教学重点可分三个方面：市场资源配置的必要性、市场资源配置的方式及优点、分析规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性。前两个方面学生通过自学基本都可以理解和掌握，但是第三点涉及的面就比较深入，学生自身的理解只能停留在表层。这时候教师就可以借助案例来对学生展开补充性说明。如网络购物的逐步发展，在货银两讫的基础上，衍生出预付款再发货、先试用后付款等多种当地或异地交易模式，还有一些形式多样的红包抵扣活动，对于这些模式是否有风险，我们应该如何有效规避？这样一些开放性问题的提出，既使学生对所学习的内容有了深度思考，还能使学生树立更加强烈的信用意识、规则意识和法律意识，能够使学生学会站在更加全面的角度看待问题，全面提升学生的思想道德品质。
二、营造和谐氛围，激发学生潜能
在课堂上教师要给学生提供一个比较宽松的学习环境，让学生充分意识到政治学科的探究性，通过课本内容，联系自身学习和生活实践，唤醒学生心底本就具备的社会意识和自我发展意识，使学生充分意识到政治学科与自身发展的密切联系，并学会关注政治在生活中的广泛性应用。为更好彰显出政治学科特色，教师可以结合一些具体的案例，提升学生对政治内容的理解。
如真理的绝对性中有这样一句：从真理总体的角度说，无论在广度或深度上，真理总体都是无限的，这是绝对的;就真理个体而言，正确反映一定具体对象的有限真理，与谬误有着不容抹杀的界限，这是无疑的。这些语言对于教师而言记诵也颇有难度，如果让学生死记硬背定是一塌糊涂。因此教师可以换个角度，选取一些较小的例子，与大家一起讨论。面对一棵树，这棵树对于你来说意味着什么？有的同学会说这就是树啊。这时候教师可以用多媒体展示一个物理学家，让学生试着思考下用物理学的观点来定义一棵树，就是大量分子和原子的集合;如果换成一个生物学家，那一棵树在直觉上更应该是细胞分子的集合;而对于艺术家来讲，树或许直觉上就是某种灵性的载体。由小入大，从这个例子向学生阐明人的认知是一个无限发展的过程，所以真理总体是作为一个无限发展的过程而存在的，真理本身带有相对性，更有其绝对性，相对真理的综合构成了绝对真理。这也要求学生们要以科学的态度对待真理，进一步锻炼学生的逻辑思维能力和创新思维能力，这也是落实立德树人的重要一步。
三、重视实践活动，落实养成教育
在高中政治教学中，除了理论教学之外，教师更需要重视开展多种形式的学习实践活动，指导学生实践理论学习成果，落实品德养成教育，增强学生的社会责任感和使命感，切实提升学生的思想道德情感和思想政治觉悟，促使学生健全人格的日臻完善。以“文化创新的途径”一节课为例，文化不仅是镌刻在历史上的印记，更是时刻发生在我们身边的一些学习活动。在这节课的学习上，我们引入了学生们非常喜欢的“小林老师——林帝浣”做例子。林帝浣老师的一幅漫画“你们再看看书，我再看看你们”入选了2019年语文高考题，最值得称颂的一点就是中国“二十四节气”的申遗工作一直受到重重阻碍，而小林老师用他的“国画二十四节气”成功助力了申遗工作，此外小林老师的漫画也很受高中生的欢迎。从小林老师身上希望所有的学生都可以有所收获，尝试用更多现代的工具，使传统文化散发出夺目光彩。
结语：
在高中政治教学中一定要重视渗透立德树人理念，这不仅可以进一步促进学生对政治学科知识的理解，还能使学生的综合素养全面提升。教师需要从教学落实的角度，通过必要的教学引领及自主实践，逐步使学生具备适应社会发展及自身终身需要的必备品格和关键能力，这样才更加符合新课程对高中政治学科的教学要求。
参考文献：
[1]郭维辉. 高中政治教学渗透立德树人理念的实践思考[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2017（2）.
[2]吴志稳. 高中思想政治教学与“立德树人”理念的融合实践[J]. 中学课程资源， 2018， 136（10）：73-74.