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摘要：在当代新课改背景下，对师生都有了新的要求。学生的自主能力需要得到加强，应该引起足够的重视。对化学老师也有了新的要求，要积极主动的转化化学教学的课堂模式，培养学生自主学习积极性，调动学生的学习兴趣，来保证学习质量。
关键词：高中化学;自主学习;能力培养
为改善化学课堂教学模式，活跃课堂氛围，化学教师要对传统的教学模式进行系统的分析，对教学计划进行反思，来制定更详细的计划，培养学生自主学习的能力，在课堂中讓学生自主进行探究，相互讨论，相互交流，充分调动学生学习化学的兴趣，让学生养成一个好的学习习惯，下面是针对自主学习来展开的研究[1] 。
1.自主学习的概念
1.1自主学习的概念
自主学习并不只是一种学习行为，也是学生对待学习的态度。通过这个过程，学生的探索能力得到加强，巩固了自身知识的把握，对于学习目标也有深刻的认识，在自主学习中，教师可以根据学生的实际情况，有针对的改进教学方法，指导学生，最终的目的都是为了达到学习效果，提升课堂质量[2] 。
1.2自主学习的特点
所谓自主学习，就是要求学生独自面对问题，独立思考，不能再过多依赖老师。这一环节对学生的发展有更好的促进作用。学习任务都要独立完成，锻炼自己的思考能力，进行反复思考，运用逻辑思维来自我学习，学会自主学习的学生，才会更独立的创造自己的价值[3] 。
2.高中化学教学中学生自主学习能力培养策略
2.1利用情景培养自主学习的能力
化学必然离不开实验，只有让学生实际操作，或者由教师来展示实验，才能让学生更加理解化学实验的原理，激发学生学习化学的兴趣。化学实验相比于其他课程，趣味性比较强。更能吸引学生的眼光，如果只是枯燥的来讲授课本内容，也没有更多的学生愿意学习化学。兴趣是最好的老师，在此之下，学生进行化学实验，带着快乐去学习，在学中玩，既提高了动手操作能力，又是自主学习能力的体现。教师把学生引到化学实验中，指导他们独立地完成实验，是情景教学模式成功运用的体现。有些化学实验与生活联系也比较密切，在进行化学实验之前，教师就可以根据生活常识来引导学生进行思考。在研究焰色反应这一节时，就可以先引导学生联系一下，在日常生活中的火焰是什么颜色，如果在火焰上面撒上食用盐，颜色是否会发生改变。通过这些问题的设置，让学生进入到情境中，带着问题去做实验，去学习。教师在演示实验的过程中，学生都很关注实验结果，通过观察，提出自己的假设，最后根据实验结论，来达到自我能力的提升。
2.2 鼓励学生进行探索
化学学科本身并不简单，高中化学更是有一定的难度。除了课堂上老师的讲授，学生还要提高自己的探索意识和创新能力，通过实验不断的探索，在实验中来验证原理，增强自己的理解，增加对化学的学习兴趣。只有掌握了原理，学习各种理论知识才会简单。就是在化学课中，要不断的培养学生的自主学习能力与综合实践能力，鼓励学生自主学习，勇于探索，在教师的指导下，更好地学习化学知识，加强对化学学科的重视程度，师生一起创新新的化学课堂教学方式，在理论与实践结合的同时，来提高学习效率。
在学习《氯气的性质》这一节，课本中给出的实验是验证氯气的性质，要让学生变被动为主动，可以当作探索性实验来进行。引导学生一步一步的动手操作，通过进行试验，引导学生总结出氯气的性质，最后由老师给出正确的答案，让学生体会这个探究的过程，这样理解起知识点来就比较容易了。这种教学模式下有利于学习效率的提高。
2.3 培养学生良好的化学学习习惯
要培养学生自主学习的能力，首先要培养学生的学习习惯，学习习惯好，学习起化学来才不费力气。对基础知识掌握的一定要牢固，最好进行课前预习，对教材有一定的了解之后，再去学习具体知识，能起到事倍功半的效果。新课改背景下，要求教学要以教师为主导，学生为主体，师生关系就显得非常重要。教师也不能太过于严肃，要与学生拉进距离，指导学生学习。学生在自主学习的同时，如果遇到不会的知识点，或者难以理解的内容，都可以主动地去找老师进行询问，通过老师的讲解来掌握本节的重难点，也是对预习效果的检测。有利于学生自信心的提高，获得成就感，学习起来就更加积极主动。教师要始终坚持学生的主体地位，对学生的学习习惯加以指引，让学生的自主能力得到充分的发挥。
2.4 优化教学设计
在学习化学的过程中，教学设计也是一个很重要的环节。教师的教学设计一定要做好，推动教学从传统课堂中的转变，时刻要注意加强学生的自主能力，让学生学会自主学习。学生应该作为课堂的主体，在交流合作探究中掌握学习知识。对于化学课上一些复杂的重难点，学生难以通过自主学习掌握得透彻，这个时候就需要教师发挥引导作用，通过举一些例子，加上自己的想法进行讲解，让学生更容易接受。让学生主动地去学习，对于一些重要的化学公式，以往虽然都是由老师进行推导，但是新的教学模式下，教师可以尝试着让学生来进行推导，通过这一过程，能够让学生更加的热爱化学。在化学课上能找到成就感，增强学生学习的自信心。由于高中化学相对于其他学科来说，涉及的范围比较广，专业性较强，理论知识很枯燥，但是知识相对来说也是比较系统的，因此，教师在进行教学设计的时候，一定要注重学生的学习水平，不可以设计的太过于复杂。在学生理解的基础上，通过引导学生动手进行实验，加强对知识的掌握。当然，教学设计的也不可以太简单，要考虑到学生的水平差异，可以增加一些拓展环节。在做粗盐提纯的实验时，教师可以把学生分成好几个小组，各组之间提纯方案不能一样，让他们自己进行实验，并且观察记录，目的是为锻炼他们的自主学习能力，为以后的发展奠定基础。
结语
高中化学课堂一定要创新教学模式，改变传统方式，以培养学生的实践能力为重点，要按照新课改的要求，让学生养成自主学习的习惯，为学生创造舒适的学习环境，为学生以后的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]张鑫娟.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].成才之路，2018（31）：35.
[2]乔永鑫.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（42）：173.
[3]许婷.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].当代化工研究，2018（09）：29-30.
关键词：高中化学;自主学习;能力培养
为改善化学课堂教学模式，活跃课堂氛围，化学教师要对传统的教学模式进行系统的分析，对教学计划进行反思，来制定更详细的计划，培养学生自主学习的能力，在课堂中讓学生自主进行探究，相互讨论，相互交流，充分调动学生学习化学的兴趣，让学生养成一个好的学习习惯，下面是针对自主学习来展开的研究[1] 。
1.自主学习的概念
1.1自主学习的概念
自主学习并不只是一种学习行为，也是学生对待学习的态度。通过这个过程，学生的探索能力得到加强，巩固了自身知识的把握，对于学习目标也有深刻的认识，在自主学习中，教师可以根据学生的实际情况，有针对的改进教学方法，指导学生，最终的目的都是为了达到学习效果，提升课堂质量[2] 。
1.2自主学习的特点
所谓自主学习，就是要求学生独自面对问题，独立思考，不能再过多依赖老师。这一环节对学生的发展有更好的促进作用。学习任务都要独立完成，锻炼自己的思考能力，进行反复思考，运用逻辑思维来自我学习，学会自主学习的学生，才会更独立的创造自己的价值[3] 。
2.高中化学教学中学生自主学习能力培养策略
2.1利用情景培养自主学习的能力
化学必然离不开实验，只有让学生实际操作，或者由教师来展示实验，才能让学生更加理解化学实验的原理，激发学生学习化学的兴趣。化学实验相比于其他课程，趣味性比较强。更能吸引学生的眼光，如果只是枯燥的来讲授课本内容，也没有更多的学生愿意学习化学。兴趣是最好的老师，在此之下，学生进行化学实验，带着快乐去学习，在学中玩，既提高了动手操作能力，又是自主学习能力的体现。教师把学生引到化学实验中，指导他们独立地完成实验，是情景教学模式成功运用的体现。有些化学实验与生活联系也比较密切，在进行化学实验之前，教师就可以根据生活常识来引导学生进行思考。在研究焰色反应这一节时，就可以先引导学生联系一下，在日常生活中的火焰是什么颜色，如果在火焰上面撒上食用盐，颜色是否会发生改变。通过这些问题的设置，让学生进入到情境中，带着问题去做实验，去学习。教师在演示实验的过程中，学生都很关注实验结果，通过观察，提出自己的假设，最后根据实验结论，来达到自我能力的提升。
2.2 鼓励学生进行探索
化学学科本身并不简单，高中化学更是有一定的难度。除了课堂上老师的讲授，学生还要提高自己的探索意识和创新能力，通过实验不断的探索，在实验中来验证原理，增强自己的理解，增加对化学的学习兴趣。只有掌握了原理，学习各种理论知识才会简单。就是在化学课中，要不断的培养学生的自主学习能力与综合实践能力，鼓励学生自主学习，勇于探索，在教师的指导下，更好地学习化学知识，加强对化学学科的重视程度，师生一起创新新的化学课堂教学方式，在理论与实践结合的同时，来提高学习效率。
在学习《氯气的性质》这一节，课本中给出的实验是验证氯气的性质，要让学生变被动为主动，可以当作探索性实验来进行。引导学生一步一步的动手操作，通过进行试验，引导学生总结出氯气的性质，最后由老师给出正确的答案，让学生体会这个探究的过程，这样理解起知识点来就比较容易了。这种教学模式下有利于学习效率的提高。
2.3 培养学生良好的化学学习习惯
要培养学生自主学习的能力，首先要培养学生的学习习惯，学习习惯好，学习起化学来才不费力气。对基础知识掌握的一定要牢固，最好进行课前预习，对教材有一定的了解之后，再去学习具体知识，能起到事倍功半的效果。新课改背景下，要求教学要以教师为主导，学生为主体，师生关系就显得非常重要。教师也不能太过于严肃，要与学生拉进距离，指导学生学习。学生在自主学习的同时，如果遇到不会的知识点，或者难以理解的内容，都可以主动地去找老师进行询问，通过老师的讲解来掌握本节的重难点，也是对预习效果的检测。有利于学生自信心的提高，获得成就感，学习起来就更加积极主动。教师要始终坚持学生的主体地位，对学生的学习习惯加以指引，让学生的自主能力得到充分的发挥。
2.4 优化教学设计
在学习化学的过程中，教学设计也是一个很重要的环节。教师的教学设计一定要做好，推动教学从传统课堂中的转变，时刻要注意加强学生的自主能力，让学生学会自主学习。学生应该作为课堂的主体，在交流合作探究中掌握学习知识。对于化学课上一些复杂的重难点，学生难以通过自主学习掌握得透彻，这个时候就需要教师发挥引导作用，通过举一些例子，加上自己的想法进行讲解，让学生更容易接受。让学生主动地去学习，对于一些重要的化学公式，以往虽然都是由老师进行推导，但是新的教学模式下，教师可以尝试着让学生来进行推导，通过这一过程，能够让学生更加的热爱化学。在化学课上能找到成就感，增强学生学习的自信心。由于高中化学相对于其他学科来说，涉及的范围比较广，专业性较强，理论知识很枯燥，但是知识相对来说也是比较系统的，因此，教师在进行教学设计的时候，一定要注重学生的学习水平，不可以设计的太过于复杂。在学生理解的基础上，通过引导学生动手进行实验，加强对知识的掌握。当然，教学设计的也不可以太简单，要考虑到学生的水平差异，可以增加一些拓展环节。在做粗盐提纯的实验时，教师可以把学生分成好几个小组，各组之间提纯方案不能一样，让他们自己进行实验，并且观察记录，目的是为锻炼他们的自主学习能力，为以后的发展奠定基础。
结语
高中化学课堂一定要创新教学模式，改变传统方式，以培养学生的实践能力为重点，要按照新课改的要求，让学生养成自主学习的习惯，为学生创造舒适的学习环境，为学生以后的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]张鑫娟.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].成才之路，2018（31）：35.
[2]乔永鑫.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（42）：173.
[3]许婷.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].当代化工研究，2018（09）：29-30.