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【摘要】众所周知，在小学英语教学体系当中，最基础的四项教学内容分别是听说读写，这也是小学英语教学需要重点完成的一项基本教学任务，小学生在听说读写训练中逐渐掌握各项基本技能，逐渐培养和提升自身的英语核心素养。在新课程标准不断深入和贯彻的背景下，小学英语听力的培养工作得到了更高的关注和重视，如何培养小学生的英语听力能力成为当前小学英语教师最首要的任务之一。本文将从核心素养视角出发来深入分析和探究小学英语听力的培养方式和策略。
【关键词】英语教学;听力;培养;核心素养
【作者简介】郑化芳（1985.07-），女，汉族，甘肃临洮人，临洮县洮阳镇西街小学，中小学二级教师，大学本科，研究方向：小学英语教学。
对于小学生而言，要想学好英语知识，掌握牢固的英語技能，最关键的前提便是要具备强大的英语听力能力，小学生只有具备足够的英语听力能力，才能够在现实学习和生活中实现对英语的真正应用，才能够借助英语来提升自己的对外交际能力。传统教学模式下，小学生的英语听力能力是一项弱势，英语教师往往将教学的重点放在英语写作和书面英语阅读上面，反而忽视了听力的重要性。基于此情况，小学英语教师必须要通过及时调整和改善英语授课模式，将更多新鲜的教学方式和教学工具应用到实际教学工作当中来，以此提升小学生的英语听力能力，进而提升小学生的英语核心素养。以下是笔者结合自己多年相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。
一、关于小学英语核心素养的简要阐述
核心素养的培养是近些年我国教育教学领域重点关注的一项工作任务，核心素养是素质教育教学理念的衍生物，其在弥补宏观教育政策下小学英语教学中出现的疏漏问题以及在推动小学英语课程标准改革、提升小学英语教学工作质量方面发挥着至关重要的作用。
小学英语的核心素养主要表现为四大基本内容，分别是语言素养、文化素养、思维素养以及学习技能。小学英语教学在开展英语教学工作时需要时刻谨记围绕以上四项基本内容来开展，要在此基础上培养和提升小学生的英语听力能力，引导小学生重视英语听力的学习，帮助和引导小学生学习和掌握更多与英语这一门语言相关的知识和文化，全面提升小学生的核心素养。
二、当前小学英语听力教学工作中存在的问题分析
1.英语听力学习难度大，学生学习兴致不高。对小学生而言，他们在实际生活中能够应用英语的机会非常少，因此，小学生并没有意识到英语学习的重要价值。第一，缺乏英语学习的大环境。从语言的角度来分析，虽然社会开发程度越来越高，应用英语的地方也越来越多，但是，其与汉语相比，英语在我国社会大环境中使用比重还是比较低的，绝大多数的小学生缺少讲英语的环境和氛围。第二，我国小学英语教学工作，关于小学生的听说读写主要是以英语教师的读和说为主，小学生在英语课堂上并没有很多参与读和说的机会，分配给听力教学的比重依然是比较低的。第三，伴随着社会经济的发展，各领域对于英语听力的要求正在逐步提高，这就使得小学生的英语听力教学内容已经不仅仅是局限在课本知识里面，而是开始往外延伸和拓展，听力教育的难度也随之变得越来越高。
2.家庭英语氛围不浓厚，影响学生能力提升。在以中文为母语的中国家庭中，家庭成员之间的交流和沟通基本上都是以汉语或者方言为主，很少有家庭会为孩子刻意营造出英语氛围。这就使得绝大多数的小学生对语文知识的学习兴趣非常浓厚，因为他们在语文学科学习上所耗费的时间和精力要远比英语学科少很多，而最终呈现出来的学习效果却是语文学习成绩更理想一些。英语作为一门非母语性语言，虽然一些家庭也会刻意为孩子营造英语氛围，家长会尽量与孩子多讲英语，尝试用英语交流和沟通，一些家长也会和孩子约定讲英语的时间段等等，但是，这些家长并非专业的英语教师，也不是英语专业毕业的人才，所以他们在讲英语的时候难免会出现各种各样的问题，比如，发音不标准、英语语法错误等等，这些因素都会影响到小学生英语听力能力的培养与提升。
3.教者关注范围太宽泛，忽略了教学侧重点。近些年，伴随着我国国际地位的提升与对外开放程度的提高，社会各界对英语教育的关注度更是逐渐增长，英语领域更是出现了分化和细化的趋势，比如商务英语、旅游英语等等都划分得越来越清楚。在这样的大背景下，我国小学英语教师也逐步将新鲜元素带入到小学英语课堂上面来， 这对小学生英语的学习有着非常大的帮助作用，但这些新鲜事物的融入也在一定程度上分散了教师们对教学本质内容的关注度，因为关注的内容过多，关注的范围过广，他们会比较容易忽略掉了听力教学这一部分，这对于培养和提高小学生的英语听力水平则是非常不利的。
4.听力教学专项训练少，与学生互动不充分。当前英语教育受到了前所未有的关注。从学前教育开始，家长们就会选择让孩子先接触英语，即使是成人教育，英语教育内容也占据着非常大的比重。纵观社会上各种类型的教育培训机构，英语课程一直以来都是热选课程。种种迹象都表明英语在我国的受关注程度变得越来越高。但是，深入到各种类型的英语教学当中去分析，我们不难发现这些英语教学都存在着一个普遍性问题，那就是对英语听力的专项训练非常少。小学英语课堂教学中，英语教师越来越关注与学生的互动，意在激发和维护好小学生参与英语学习的积极性，经常组织小学生参加各种小游戏或者组织小范围的比赛等等。但是，其关注点还是倾向于英语阅读和英语写作这两个方面，这就导致小学生对英语理论知识的掌握程度提高了很多，而英语表达和听力能力并没有得到提升。
三、核心素养背景下培养和提升小学生的英语听力水平的思考
1.创新优化英语听力教学方式。关于创新和优化英语听力教学方式，笔者提出以下两点建议：首先，英语教师在课堂教学中要尽可能多地为小学生构建起具有生动性和趣味性的教学情境，用于指导小学生更投入更集中地练习对话和听力。在实际教学过程中，英语教师可以结合具体内容充分借助先进的互联网技术和信息技术手段来辅助自己的听力教学，比如，为小学生播放英文动画片、播放一些英语新闻片段等等，来激发小学生的学习兴趣，锻炼小学生的英语听力能力。除此之外，英语教师还可以要求学生以小组合作的形式进行角色表演一些英文短剧或者英文动画片片段等等，让小学生们有机会参与英文对话，并且在生动形象的课堂情境当中去提升自己的语言素养。其次，英语教师可以在课堂教学中适当穿插一些小游戏，用游戏来提高小学生的参与度。英语教师可以针对不同年级小学生的特点以及学习需求来组织不同类型的游戏，让小学生们在游戏当中多听英语，多讲英语。比如，英语教师经常会采用的一种游戏方式叫做“你说我听”，其具体模式是英语教师先选择几名小学生到讲台上为其分发描述不同动物外形和习性的英文材料，然后要求他们分别念出来给台下同学听，看谁能够根据听到的内容迅速且准确地说出该动物的英文名称，由此在游戏中实现对小学生听力能力、思维能力及反应能力的培养和提升，并不断活跃课堂的气氛，有利于切实提高英语教学的成效。 2.充分营造英语学习家庭氛围。小学生除了在学校学习英语之外，大部分时间都是在家里面，和家长在一起生活。如果能够利用好家庭这一因素，在家庭中为小学生营造出浓厚的英语学习氛围，其对于提升小学生的英语听力能力将会产生巨大的帮助作用。而且家庭教育与课堂教育不同，课堂教学中学生们所接受的都是统一的内容，完成的也是同一种任务，但是家庭教育则不同，每一个家庭都有着每一个家庭的特点，家庭教育很少会出现同质化现象。因此，家长们应该充分认识到这一点，竭尽全力在家里为小学生提供更多参与英语听力学习和接受英语听力训练的机会，多与小学生讲英语，多给小学生看一些精心挑选的英语听力节目，从家庭角度出发为孩子营造良好的英语听力学习环境。如：允许孩子在学习之余看“美国大片”，在做完家庭作业后鼓励学生通过听英文歌曲的方式锻炼自己的听力，营造和谐、温馨的家庭英语听力练习与学习氛围，让英语听力训练成为无处不在的娱乐方式。
3.注重创造听力专项训练契机。在实践中培养和提升小学生的英语听力能力。英语是一门实践性非常强的学科，我们学习英语的最终目的是要应用于实践，在实践中帮助自己去交流、沟通和表达。因此，英语教师在日常教学中要多为小学生争取更多参与实践训练的机会，为小学生提供更多英语说与听的契机。举例说明：英语教师可以根据实际教学情况将每个月的固定一天或者一周的固定一天设定为英语学习日，让小学生们在课下提前准备与英语学习日相关的主题内容，并且要求小学生在这一天都要用英语和自己的同学、教师以及父母交流，引导小学生慢慢习惯这样的一种生活模式，加深小学生对于英语学习的认知程度。除此之外，英语教师还可以借助专题活动的方式让小学生针对社会上的热点话题或者某一情況进行听与说的锻炼，比如在国庆节假期开学后，通过对旅游、假日安排这一主题的实践活动进行安排，提升学生的英语听力训练与同学之间通过听与说进行交流的意识。
四、结语
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，培养和提升小学生的英语听力能力绝不是一蹴而就的事情，其需要经历一个漫长的时间段来训练和强化，而且这也不是英语教师一个人的事情，其需要学校、家长和社会第三方等多方主体的参与配合。因此，核心素养背景下小学生英语听力能力的培养需要得到多方的关注和重视，要协同合作，集中全力为小学生营造出更浓厚的英语学习氛围。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学应在传统教学法与交际教学法之间寻求融合——李观仪先生的外语教学观及外语教学实践主张[J].外语界， 2019（2）：16-23.
[2]马利红，王彩霞.基础教育阶段英语学科素养测评指标体系的构建——基于德尔菲法的研究[J].中国考试，2019（2）：25-31.
[3]贾小霞.微视频支架式教学在初中英语听力教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2020.
[4]张丽娜.英语学科核心素养在小学英语听力教学中的培养途径浅析[J].英语画刊（高级版），2018（5）：11.
[5]卞金华.基于多元驱动的英语听力学习活动设计[J].教学与管理，2019（22）：47-49.
[6]刘富太.形成性评价应关注学生发展——对西部农村小学英语课堂教学评价的思考[J].人民教育，2013（17）：51-52.
[7]刘电芝，严慧一，樊枫，刘礼艳，牛智慧.小学英语学习策略掌握现状与发展特点——以苏南地区为例[J].课程·教材·教法，2013 （5）：102-108.
【关键词】英语教学;听力;培养;核心素养
【作者简介】郑化芳（1985.07-），女，汉族，甘肃临洮人，临洮县洮阳镇西街小学，中小学二级教师，大学本科，研究方向：小学英语教学。
对于小学生而言，要想学好英语知识，掌握牢固的英語技能，最关键的前提便是要具备强大的英语听力能力，小学生只有具备足够的英语听力能力，才能够在现实学习和生活中实现对英语的真正应用，才能够借助英语来提升自己的对外交际能力。传统教学模式下，小学生的英语听力能力是一项弱势，英语教师往往将教学的重点放在英语写作和书面英语阅读上面，反而忽视了听力的重要性。基于此情况，小学英语教师必须要通过及时调整和改善英语授课模式，将更多新鲜的教学方式和教学工具应用到实际教学工作当中来，以此提升小学生的英语听力能力，进而提升小学生的英语核心素养。以下是笔者结合自己多年相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。
一、关于小学英语核心素养的简要阐述
核心素养的培养是近些年我国教育教学领域重点关注的一项工作任务，核心素养是素质教育教学理念的衍生物，其在弥补宏观教育政策下小学英语教学中出现的疏漏问题以及在推动小学英语课程标准改革、提升小学英语教学工作质量方面发挥着至关重要的作用。
小学英语的核心素养主要表现为四大基本内容，分别是语言素养、文化素养、思维素养以及学习技能。小学英语教学在开展英语教学工作时需要时刻谨记围绕以上四项基本内容来开展，要在此基础上培养和提升小学生的英语听力能力，引导小学生重视英语听力的学习，帮助和引导小学生学习和掌握更多与英语这一门语言相关的知识和文化，全面提升小学生的核心素养。
二、当前小学英语听力教学工作中存在的问题分析
1.英语听力学习难度大，学生学习兴致不高。对小学生而言，他们在实际生活中能够应用英语的机会非常少，因此，小学生并没有意识到英语学习的重要价值。第一，缺乏英语学习的大环境。从语言的角度来分析，虽然社会开发程度越来越高，应用英语的地方也越来越多，但是，其与汉语相比，英语在我国社会大环境中使用比重还是比较低的，绝大多数的小学生缺少讲英语的环境和氛围。第二，我国小学英语教学工作，关于小学生的听说读写主要是以英语教师的读和说为主，小学生在英语课堂上并没有很多参与读和说的机会，分配给听力教学的比重依然是比较低的。第三，伴随着社会经济的发展，各领域对于英语听力的要求正在逐步提高，这就使得小学生的英语听力教学内容已经不仅仅是局限在课本知识里面，而是开始往外延伸和拓展，听力教育的难度也随之变得越来越高。
2.家庭英语氛围不浓厚，影响学生能力提升。在以中文为母语的中国家庭中，家庭成员之间的交流和沟通基本上都是以汉语或者方言为主，很少有家庭会为孩子刻意营造出英语氛围。这就使得绝大多数的小学生对语文知识的学习兴趣非常浓厚，因为他们在语文学科学习上所耗费的时间和精力要远比英语学科少很多，而最终呈现出来的学习效果却是语文学习成绩更理想一些。英语作为一门非母语性语言，虽然一些家庭也会刻意为孩子营造英语氛围，家长会尽量与孩子多讲英语，尝试用英语交流和沟通，一些家长也会和孩子约定讲英语的时间段等等，但是，这些家长并非专业的英语教师，也不是英语专业毕业的人才，所以他们在讲英语的时候难免会出现各种各样的问题，比如，发音不标准、英语语法错误等等，这些因素都会影响到小学生英语听力能力的培养与提升。
3.教者关注范围太宽泛，忽略了教学侧重点。近些年，伴随着我国国际地位的提升与对外开放程度的提高，社会各界对英语教育的关注度更是逐渐增长，英语领域更是出现了分化和细化的趋势，比如商务英语、旅游英语等等都划分得越来越清楚。在这样的大背景下，我国小学英语教师也逐步将新鲜元素带入到小学英语课堂上面来， 这对小学生英语的学习有着非常大的帮助作用，但这些新鲜事物的融入也在一定程度上分散了教师们对教学本质内容的关注度，因为关注的内容过多，关注的范围过广，他们会比较容易忽略掉了听力教学这一部分，这对于培养和提高小学生的英语听力水平则是非常不利的。
4.听力教学专项训练少，与学生互动不充分。当前英语教育受到了前所未有的关注。从学前教育开始，家长们就会选择让孩子先接触英语，即使是成人教育，英语教育内容也占据着非常大的比重。纵观社会上各种类型的教育培训机构，英语课程一直以来都是热选课程。种种迹象都表明英语在我国的受关注程度变得越来越高。但是，深入到各种类型的英语教学当中去分析，我们不难发现这些英语教学都存在着一个普遍性问题，那就是对英语听力的专项训练非常少。小学英语课堂教学中，英语教师越来越关注与学生的互动，意在激发和维护好小学生参与英语学习的积极性，经常组织小学生参加各种小游戏或者组织小范围的比赛等等。但是，其关注点还是倾向于英语阅读和英语写作这两个方面，这就导致小学生对英语理论知识的掌握程度提高了很多，而英语表达和听力能力并没有得到提升。
三、核心素养背景下培养和提升小学生的英语听力水平的思考
1.创新优化英语听力教学方式。关于创新和优化英语听力教学方式，笔者提出以下两点建议：首先，英语教师在课堂教学中要尽可能多地为小学生构建起具有生动性和趣味性的教学情境，用于指导小学生更投入更集中地练习对话和听力。在实际教学过程中，英语教师可以结合具体内容充分借助先进的互联网技术和信息技术手段来辅助自己的听力教学，比如，为小学生播放英文动画片、播放一些英语新闻片段等等，来激发小学生的学习兴趣，锻炼小学生的英语听力能力。除此之外，英语教师还可以要求学生以小组合作的形式进行角色表演一些英文短剧或者英文动画片片段等等，让小学生们有机会参与英文对话，并且在生动形象的课堂情境当中去提升自己的语言素养。其次，英语教师可以在课堂教学中适当穿插一些小游戏，用游戏来提高小学生的参与度。英语教师可以针对不同年级小学生的特点以及学习需求来组织不同类型的游戏，让小学生们在游戏当中多听英语，多讲英语。比如，英语教师经常会采用的一种游戏方式叫做“你说我听”，其具体模式是英语教师先选择几名小学生到讲台上为其分发描述不同动物外形和习性的英文材料，然后要求他们分别念出来给台下同学听，看谁能够根据听到的内容迅速且准确地说出该动物的英文名称，由此在游戏中实现对小学生听力能力、思维能力及反应能力的培养和提升，并不断活跃课堂的气氛，有利于切实提高英语教学的成效。 2.充分营造英语学习家庭氛围。小学生除了在学校学习英语之外，大部分时间都是在家里面，和家长在一起生活。如果能够利用好家庭这一因素，在家庭中为小学生营造出浓厚的英语学习氛围，其对于提升小学生的英语听力能力将会产生巨大的帮助作用。而且家庭教育与课堂教育不同，课堂教学中学生们所接受的都是统一的内容，完成的也是同一种任务，但是家庭教育则不同，每一个家庭都有着每一个家庭的特点，家庭教育很少会出现同质化现象。因此，家长们应该充分认识到这一点，竭尽全力在家里为小学生提供更多参与英语听力学习和接受英语听力训练的机会，多与小学生讲英语，多给小学生看一些精心挑选的英语听力节目，从家庭角度出发为孩子营造良好的英语听力学习环境。如：允许孩子在学习之余看“美国大片”，在做完家庭作业后鼓励学生通过听英文歌曲的方式锻炼自己的听力，营造和谐、温馨的家庭英语听力练习与学习氛围，让英语听力训练成为无处不在的娱乐方式。
3.注重创造听力专项训练契机。在实践中培养和提升小学生的英语听力能力。英语是一门实践性非常强的学科，我们学习英语的最终目的是要应用于实践，在实践中帮助自己去交流、沟通和表达。因此，英语教师在日常教学中要多为小学生争取更多参与实践训练的机会，为小学生提供更多英语说与听的契机。举例说明：英语教师可以根据实际教学情况将每个月的固定一天或者一周的固定一天设定为英语学习日，让小学生们在课下提前准备与英语学习日相关的主题内容，并且要求小学生在这一天都要用英语和自己的同学、教师以及父母交流，引导小学生慢慢习惯这样的一种生活模式，加深小学生对于英语学习的认知程度。除此之外，英语教师还可以借助专题活动的方式让小学生针对社会上的热点话题或者某一情況进行听与说的锻炼，比如在国庆节假期开学后，通过对旅游、假日安排这一主题的实践活动进行安排，提升学生的英语听力训练与同学之间通过听与说进行交流的意识。
四、结语
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，培养和提升小学生的英语听力能力绝不是一蹴而就的事情，其需要经历一个漫长的时间段来训练和强化，而且这也不是英语教师一个人的事情，其需要学校、家长和社会第三方等多方主体的参与配合。因此，核心素养背景下小学生英语听力能力的培养需要得到多方的关注和重视，要协同合作，集中全力为小学生营造出更浓厚的英语学习氛围。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学应在传统教学法与交际教学法之间寻求融合——李观仪先生的外语教学观及外语教学实践主张[J].外语界， 2019（2）：16-23.
[2]马利红，王彩霞.基础教育阶段英语学科素养测评指标体系的构建——基于德尔菲法的研究[J].中国考试，2019（2）：25-31.
[3]贾小霞.微视频支架式教学在初中英语听力教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2020.
[4]张丽娜.英语学科核心素养在小学英语听力教学中的培养途径浅析[J].英语画刊（高级版），2018（5）：11.
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