在当今推行素质教育的前提下，小学数学教学改革的核心内容是培养学生的创新精神和实践能力。小学数学教学必须遵循创新原则，培养学生的创新能力。因此小学数学教学的目标，不再是让生按照设定的“标准”去解答规定的题目，而是要在教师的指导下，探究解答问题的方法，让学生在自主的氛围中学习，通过观察、操作、实践启迪思维，在实践中培养创新能力。
　　一、课堂精彩导入，激发创新兴趣
　　兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新知识，发展新能力。怎样使学生对枯燥而且充满逻辑性的数学内容产生学习兴趣呢？就需要教师精心设计精彩的课堂导入。根据儿童爱玩天性，教学《“0”的认识》这一课时，教师导入：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。）刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？自然的引入“0”的认识。本来数的认识教学是比较单调的，当学生玩过这个游戏后，兴趣提高了，很自然地就把学习转化成一种内在需要，从而产生要学的愿望。
　　二、创造数学情境，启发学生创新
　　《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容，让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。可以创造生活情境、操作情境、图像情境、知识情境等，启发学生创新。例如教学“平行四边形的面积”时，教师可以设计这样的情境导入：用课件出示教室门前的长方形绿化带，假设为了美观或学生课间活动方便等问题需要改变成同底（边）平行四边形时，它的面积是否发生变化？然后，抓住学生的探究兴趣，让他们在不知不觉中学习了平行四边形面积的计算方法。通过情境的创设，引导学生去解决生活中的数学问题，体会到身边就有数学，数学不再是抽象的课本知识，而是充满魅力与灵性、与现实生活息息相关的活动。
　　三、构建小组合作，培养学生创新
　　合作意识是构成创新能力的重要因素。一项发明，往往不可能单凭一个人的力量就能获得成功，都需要借助他人的帮助。同时，通过众人合作，发挥群体的智慧，可以加快创造发明的速度。因此，教师在组织课堂教学时，采用小组讨论为主的方式。开展小组合作，一方面可以发挥学生“群体”的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间，互相启发，从而学会合作，学会交流；另一方面，可以使学生敢于质疑问难，敢于大胆求新，从而培养学生的探索精神，发展学生的创新思维。
　　例如，在教学“圆周长”时，为了探究圆周长到底与什么有关，有怎么样的关系，教师可以设计这样的教学过程：课前，学生准备好直径是5厘米、6厘米、7厘米的圆片；课上，小组合作测量边长，分滚动法、绕线法等小组；小组讨论：周长与什么有关，有怎样的关系；总结周长与直径有怎样的关系。在整个教学过程中，学生互相合作，经过测量、计算、讨论，得出周长与直径的关系，达到了培养学生创新能力的目的。
　　四、倡导质疑问难，鼓励学生创新
　　学起于思，思源于疑，学生积极的思维是从有疑开始的。小学生的好奇心强，思维活跃，因此教师在小学数学教学中应鼓励学生提出问题，让学生重新发现问题或再现科学家发现问题、解决问题的过程。多问几个为什么，多提一些发散性的问题，探究一题多解的方法。在解题计算时，要鼓励学生根据具体情况选用简便的方法，合理灵活地进行计算。例如在教学“组合图形面积的计算方法”时，可以采用“割”法或“补”法，要进行比较，得出正确结论，进而找到科学的计算方法。
　　五、提高教师素质，为学生创新提供保障
　　培养学生的创新能力，也对新形势下的教师提出了更高的要求。
　　首先，要树立终身学习意识，增强教学业务素质和教育科研素质。
　　其次，改变传统的教学风格，树立以人为本的教学观，因材施教，尊重个性差异。再次，改革教学方法。在培养创新思维的过程中，教师要勇于弃旧扬新，选用适合培养学生创新思维的教法。
　　最后，要努力营造民主和谐的课堂教学氛围，为学生提供创新的空间，鼓励学生积极参与，大胆说出自己的见解。
　　总之，数学作为一门思维性极强的基础学科，是培养学生创新意识和创新能力的主阵地。发挥学生的脑、手、眼、嘴的潜能，让他们多想想，多做做，多看看，多说说，给学生提供机会和舞台，让学生在自主的氛围中学习，在具体实践中培养创新能力。