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《小学语文课程标准》指出：加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。通过大量阅读，学生能感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上提高学生的语文素质，为他们的学习、生活和工作奠定坚实的基础。农村小学受办学条件、社会、家庭、师资水平等影响，导致学生的阅读水平不高，极大地影响了教育教学效果。我认为应从以下几方面入手，切实提高阅读教学的有效性：
一、关注学生情绪，激发阅读兴趣
有了阅读期待，就应该鼓励学生敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。在《一定要争气》的阅读教学中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分。校长很生气，决定要让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。最后成为一位著名的生物学家。说到这里，教师应结合实际让力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然地投入阅读学习中。激发阅读兴趣和阅读愿望，体现人文精神，让学生感受到阅读学习是一件愉快的事情。
二、展开对话情境，丰富阅读实践
阅读是学生与文本对话、相互建构意义的过程。《语文课程标准》以“对话”来界定语文教学，指出“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程”，其实质就是阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。
1、培养积极对话意识
和谐的师生关系是对话的基础。对话过程本质是不同主体以各自不同的方式，共同参与的精神历程。良好的对话氛围产生于教学主体间的对话意识。必须有这样一种“对话意识”，即一种民主、平等、合作的意识，致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的渴望。老师那亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，灵活的教法，都将在潜移默化中激发他们对美的追求与仿效。在教师精心营造的轻松愉快、无拘无束的氛围中，学生自然会乐读乐说，才能产生对话的意识与渴望。建立良好和谐的师生关系，是培养积极对话意识的前提条件。
2、巧妙创设对话情境
阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境，让学生积极参与，激发他们对话的欲望和热情。
（1）创设对话问题。一个巧妙的设问，是一支点燃学生心灵的火把。如教学《永生的眼睛》一课，教学伊始，老师便让学生看题目，抓住课题质疑：眼睛为什么可以永生？这激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。有时，教师也可以依据教学内容向学生提出需要解决的问题，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热情。教学《太阳》一课，教师讲了某人的一段经历：小时候从报纸上得知苏联宇航员登上了月球，于是，立志长大了要登上太阳。这时，学生哄堂大笑，教师趁机问学生为什么笑，再引导学生饶有兴趣地与文本对话，深入地了解太阳的特点。
（2）创设对话活动。教语文的邱老师是把表演引进阅读教学的高手，高就高在他组织的课堂表演，不是简单的检查汇报学习结果，而是一场师、生同文本之间的对话。像“演一演”课本剧、“做一做”语文试验、“说一说”故事梗概、“唱一唱”爱国歌曲、“画一画”人物肖像等活动方式，都能很好地调动学生对话的积极性。
三、立足学习文本，优化朗读效果
在语文教学中，朗读是最重要的训练。它是一种读出声音的阅读方式，把无声的语言变成有声的语言；是对文字信息的再创作。正确、流利、有感情地朗读，既是目标，也是重要的手段。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。有利于发展智力，获得思想熏陶。语文阅读教学要立足文本，通过多种阅读方式让学生在读中理解，读中感悟，读中成长。
四、改善教室环境，营造阅读氛围
要提高阅读教学效果，还需要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报来展示学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，激发孩子对故事童话产生浓厚兴趣，调动学生阅读的积极性，提高阅读效果。
五、开拓课程资源，提高阅读质量
《小学语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源”。五彩斑斓的乡土文化是我们鲜活的语文阅读教学素材。教师在引导学生学习了课文后，要找准切入点，顺势引入到乡土教材的学习，这样既丰富了课堂资源，活跃了学生思维，又拓展了学习空间，增加了语文实践机会。魏书生曾说：“课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，入了门，就会感到无穷的乐趣。”优秀的语文老师，就在于他能把学生的目光由课内进而引向课外那个纷繁复杂的世界。使学生能在更为广阔的时间和空间里学语文、用语文，增知识、长才干。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件。学校可通过家长会，瞻仰本地的革命烈士，向家长宣传课外阅读对丰富知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要作用，鼓励家长多带孩子到书店、图书馆为孩子选择合适的图书。努力为孩子创设一个良好的读书环境。其次，国家在逐年加大对教育的投入，教育事业应受到全社会的支持，学校应多方争取资金逐步完善教学设施。农村小学要建起图书室，班级成立图书角。组织学生上好课外阅读指导课，感受课外阅读的乐趣。
小学阶段，正是学生各种素质全面和谐发展的重要时期，教师要有大课程观，整合课程资源，综合设计切实可行的阅读学习方法，让学生学得有趣、有效，提升学生语文综合素质。
一、关注学生情绪，激发阅读兴趣
有了阅读期待，就应该鼓励学生敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。在《一定要争气》的阅读教学中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分。校长很生气，决定要让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。最后成为一位著名的生物学家。说到这里，教师应结合实际让力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然地投入阅读学习中。激发阅读兴趣和阅读愿望，体现人文精神，让学生感受到阅读学习是一件愉快的事情。
二、展开对话情境，丰富阅读实践
阅读是学生与文本对话、相互建构意义的过程。《语文课程标准》以“对话”来界定语文教学，指出“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程”，其实质就是阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。
1、培养积极对话意识
和谐的师生关系是对话的基础。对话过程本质是不同主体以各自不同的方式，共同参与的精神历程。良好的对话氛围产生于教学主体间的对话意识。必须有这样一种“对话意识”，即一种民主、平等、合作的意识，致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的渴望。老师那亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，灵活的教法，都将在潜移默化中激发他们对美的追求与仿效。在教师精心营造的轻松愉快、无拘无束的氛围中，学生自然会乐读乐说，才能产生对话的意识与渴望。建立良好和谐的师生关系，是培养积极对话意识的前提条件。
2、巧妙创设对话情境
阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境，让学生积极参与，激发他们对话的欲望和热情。
（1）创设对话问题。一个巧妙的设问，是一支点燃学生心灵的火把。如教学《永生的眼睛》一课，教学伊始，老师便让学生看题目，抓住课题质疑：眼睛为什么可以永生？这激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。有时，教师也可以依据教学内容向学生提出需要解决的问题，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热情。教学《太阳》一课，教师讲了某人的一段经历：小时候从报纸上得知苏联宇航员登上了月球，于是，立志长大了要登上太阳。这时，学生哄堂大笑，教师趁机问学生为什么笑，再引导学生饶有兴趣地与文本对话，深入地了解太阳的特点。
（2）创设对话活动。教语文的邱老师是把表演引进阅读教学的高手，高就高在他组织的课堂表演，不是简单的检查汇报学习结果，而是一场师、生同文本之间的对话。像“演一演”课本剧、“做一做”语文试验、“说一说”故事梗概、“唱一唱”爱国歌曲、“画一画”人物肖像等活动方式，都能很好地调动学生对话的积极性。
三、立足学习文本，优化朗读效果
在语文教学中，朗读是最重要的训练。它是一种读出声音的阅读方式，把无声的语言变成有声的语言；是对文字信息的再创作。正确、流利、有感情地朗读，既是目标，也是重要的手段。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。有利于发展智力，获得思想熏陶。语文阅读教学要立足文本，通过多种阅读方式让学生在读中理解，读中感悟，读中成长。
四、改善教室环境，营造阅读氛围
要提高阅读教学效果，还需要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报来展示学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，激发孩子对故事童话产生浓厚兴趣，调动学生阅读的积极性，提高阅读效果。
五、开拓课程资源，提高阅读质量
《小学语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源”。五彩斑斓的乡土文化是我们鲜活的语文阅读教学素材。教师在引导学生学习了课文后，要找准切入点，顺势引入到乡土教材的学习，这样既丰富了课堂资源，活跃了学生思维，又拓展了学习空间，增加了语文实践机会。魏书生曾说：“课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，入了门，就会感到无穷的乐趣。”优秀的语文老师，就在于他能把学生的目光由课内进而引向课外那个纷繁复杂的世界。使学生能在更为广阔的时间和空间里学语文、用语文，增知识、长才干。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件。学校可通过家长会，瞻仰本地的革命烈士，向家长宣传课外阅读对丰富知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要作用，鼓励家长多带孩子到书店、图书馆为孩子选择合适的图书。努力为孩子创设一个良好的读书环境。其次，国家在逐年加大对教育的投入，教育事业应受到全社会的支持，学校应多方争取资金逐步完善教学设施。农村小学要建起图书室，班级成立图书角。组织学生上好课外阅读指导课，感受课外阅读的乐趣。
小学阶段，正是学生各种素质全面和谐发展的重要时期，教师要有大课程观，整合课程资源，综合设计切实可行的阅读学习方法，让学生学得有趣、有效，提升学生语文综合素质。