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摘 要：阅读是孩子学习知识和认识世界的重要途径。如何正确的阅读，如何在阅读中获得快乐以及如何愉快积极的进行阅读活动，都是值得我们研究的问题。本文主要为如何引导孩子愉快的阅读提供几点建议并辅以事例。
关键词：阅读;快乐;方法;引导
随着对教学的深入研究和知识学习的需要，教学工作这愈发意识到阅读的重要性。而这一点从近期备受推崇的自然拼读和绘本教学就可以体现出来了。
那，何为阅读呢？百度百科告诉我们：阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。俗话说：知识改变命运，而阅读则是获取知识的重要途径。既然阅读是必不可免的也是至关重要的，我想我们可以尝试，通过一些教学手段和教学技巧把阅读变成“悦读”。让学生在阅读中激发兴趣，培养他们的创造性思维从而以达成 read for fun and read for life.
以下是我个人关于“悦读”的一些创意小活动，具体应用根据文本的特殊性的自主选择。
一、通过故事梳理文章
此类文章大多蕴含丰富的故事背景，通过对人物的描写和情节变化的阐述进行叙事。根据文章的特点，在学生开始正式阅读之前，教师可以对文章的概况进行简单的描述引导学生动手画出故事的一些场景。然后分组运用所学知识进行描述，最后展开课本，和原文进行对比。
例如：教师在讲解新人教版PEP五年级上册Unit1 Read and write这一篇文章时，可以先观看关于鲁宾逊的影片片段或者提前布置让学生阅读《鲁宾逊漂流记》这本书，让学生对两位主人公Robinson Crusoe和Friday有大概的了解。我们的朋友Robin也很喜欢这个故事并想通过戏剧的方式演绎出来。我们一起来猜猜有哪些情节吧！然后鼓励学生两人或者四人一组分工合作，边画图边配文。在小组分享过后，展开书本和原本做对比，看看有哪些同学和Robin碰撞出灵感的火花。同时构思出不一样文本的同学，教师应适当引导，鼓励发言。
二、通过表格梳理文章
授之于鱼，更要授之以渔。在正式上课之前教师也可以给每位学生发一个提前制作好的表格。操作流程如下：对于教师提出的问题，展开讨论并及时填写表格。表格可以包括自己已经知道的，自己想要知道的以及学习完这篇课文后，自己又学到哪些知识。而这些内容都可以让学生通过填写表格的形式进行自己归纳。
三、通过思维导图梳理文章
阅读过程中使用思维导图。阅读是一种信息输入和解码的过程，而任何语言输入都要以输出为检测标准。思维导图的实质是帮助学生进行信息转换和归纳的工具。借助思维导图，学生能以一种简易的方式进行信息整理。方便后续的输出。
四、通过制作图画梳理文章
在讲授文章时，教师也可以通过让学生根据自己的理解去给文章配图的方式去拓展。对于某些事情发展的情境较连贯的故事还可以让学生像画连环画一样，把自己对文章的每一阶段的改变通过图画的形式表达。这其实是一种很好的检测学生对主题和故事情节把握程度的方式。在阅读课上使用画画这项技能，本质上也是一种信息转化和表达的过程。阅读的过程中，学生脑子里应该是有各种“画面”的，那么就应该让学生通过某种方式把“画面”展示出来，画画就是很好的一种方式。
例如：新PEP五年级下册Unit4 Read and write的文章“Two new kittens”一文。在师生共同理解完文章之后，可以做一个“听录音配插图的活动”。活动中根據原文现有的片段按顺序或者打乱听，学生则根据录音画出相对应的插图。画完之后，把每张图装订成册，就是一本很有纪念意义的猫咪成长手册。同学之间，家长之间都可以互相分享，分享的过程就是锻炼学生运用所学的过程。
五、通过猜想梳理文章
拿到一篇文章，大家都习惯性的从头开始阅读。但，这是习惯使然。实际上并没有人规定，一篇文章，一本书一定要从头开始阅读呢！我们可以让学生试着从中间或者结尾开始读，可以在此基础上训练学生推理、预设、猜想的能力。“我猜中了开头，却没猜到结尾”，当然也可以“我知道了结尾，却没猜到开头”。
例如：新PEP六年级下册Unit4 Read and write“What a dream！”一文中，描述了吴一凡参加的情况各异的两场比赛。本文设悬念的地方比较多，也较能激发学生兴趣。首先吴一凡和爸爸以及Max的三人赛，在了解吴一凡在学校跑步很厉害后，可以让学生猜想：三人赛谁赢了呢？接下来吴一凡又要和谁比赛了呢？结果怎么样？学生正在为赛事的精彩纷呈而感叹时，忽然发现原来这都是一场梦。真是猜中了开头却猜不中结尾！
又或者可以从最后一句话“What a dream！”着手，让学生猜猜吴一凡做了关于什么的梦呢？通过提供相关图画，让学生展开联想，并组织语言进行简单表达，最后拼凑出文本。
六、通过转换情境和角色扮演梳理文章
进行文章梳理时和分析人物的时候，可以尝试把故事的主人公放置在一个与原本的故事完全不同的情境之下，让学生思考主人公会怎么表现。比如，唐僧师徒四人如果生活在现代社会会是怎样一幅情景？
除了转换情境，我们还可以进行角色扮演。一个学生扮演主人公，多个学生扮演reporter，进行多人访谈。这项任务多方面考验了学生对文章的理解和把握程度，并尽可能的运用英语提出自己的见解。
阅读是成长中必不可少的一个环节。而既高效又快乐的阅读方法有很多，这是我们一起探讨的重点。一千个人心中有一千个哈姆雷特。遵循着《新课程标准》的具体要求，我想每个哈姆雷特都是出众的。
参考文献
[1]王佳琪.简述兴趣在小学英语教学中的重要性[J].赤子（上中旬），2016（23）.
[2]刘素玲.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（02）.
关键词：阅读;快乐;方法;引导
随着对教学的深入研究和知识学习的需要，教学工作这愈发意识到阅读的重要性。而这一点从近期备受推崇的自然拼读和绘本教学就可以体现出来了。
那，何为阅读呢？百度百科告诉我们：阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。俗话说：知识改变命运，而阅读则是获取知识的重要途径。既然阅读是必不可免的也是至关重要的，我想我们可以尝试，通过一些教学手段和教学技巧把阅读变成“悦读”。让学生在阅读中激发兴趣，培养他们的创造性思维从而以达成 read for fun and read for life.
以下是我个人关于“悦读”的一些创意小活动，具体应用根据文本的特殊性的自主选择。
一、通过故事梳理文章
此类文章大多蕴含丰富的故事背景，通过对人物的描写和情节变化的阐述进行叙事。根据文章的特点，在学生开始正式阅读之前，教师可以对文章的概况进行简单的描述引导学生动手画出故事的一些场景。然后分组运用所学知识进行描述，最后展开课本，和原文进行对比。
例如：教师在讲解新人教版PEP五年级上册Unit1 Read and write这一篇文章时，可以先观看关于鲁宾逊的影片片段或者提前布置让学生阅读《鲁宾逊漂流记》这本书，让学生对两位主人公Robinson Crusoe和Friday有大概的了解。我们的朋友Robin也很喜欢这个故事并想通过戏剧的方式演绎出来。我们一起来猜猜有哪些情节吧！然后鼓励学生两人或者四人一组分工合作，边画图边配文。在小组分享过后，展开书本和原本做对比，看看有哪些同学和Robin碰撞出灵感的火花。同时构思出不一样文本的同学，教师应适当引导，鼓励发言。
二、通过表格梳理文章
授之于鱼，更要授之以渔。在正式上课之前教师也可以给每位学生发一个提前制作好的表格。操作流程如下：对于教师提出的问题，展开讨论并及时填写表格。表格可以包括自己已经知道的，自己想要知道的以及学习完这篇课文后，自己又学到哪些知识。而这些内容都可以让学生通过填写表格的形式进行自己归纳。
三、通过思维导图梳理文章
阅读过程中使用思维导图。阅读是一种信息输入和解码的过程，而任何语言输入都要以输出为检测标准。思维导图的实质是帮助学生进行信息转换和归纳的工具。借助思维导图，学生能以一种简易的方式进行信息整理。方便后续的输出。
四、通过制作图画梳理文章
在讲授文章时，教师也可以通过让学生根据自己的理解去给文章配图的方式去拓展。对于某些事情发展的情境较连贯的故事还可以让学生像画连环画一样，把自己对文章的每一阶段的改变通过图画的形式表达。这其实是一种很好的检测学生对主题和故事情节把握程度的方式。在阅读课上使用画画这项技能，本质上也是一种信息转化和表达的过程。阅读的过程中，学生脑子里应该是有各种“画面”的，那么就应该让学生通过某种方式把“画面”展示出来，画画就是很好的一种方式。
例如：新PEP五年级下册Unit4 Read and write的文章“Two new kittens”一文。在师生共同理解完文章之后，可以做一个“听录音配插图的活动”。活动中根據原文现有的片段按顺序或者打乱听，学生则根据录音画出相对应的插图。画完之后，把每张图装订成册，就是一本很有纪念意义的猫咪成长手册。同学之间，家长之间都可以互相分享，分享的过程就是锻炼学生运用所学的过程。
五、通过猜想梳理文章
拿到一篇文章，大家都习惯性的从头开始阅读。但，这是习惯使然。实际上并没有人规定，一篇文章，一本书一定要从头开始阅读呢！我们可以让学生试着从中间或者结尾开始读，可以在此基础上训练学生推理、预设、猜想的能力。“我猜中了开头，却没猜到结尾”，当然也可以“我知道了结尾，却没猜到开头”。
例如：新PEP六年级下册Unit4 Read and write“What a dream！”一文中，描述了吴一凡参加的情况各异的两场比赛。本文设悬念的地方比较多，也较能激发学生兴趣。首先吴一凡和爸爸以及Max的三人赛，在了解吴一凡在学校跑步很厉害后，可以让学生猜想：三人赛谁赢了呢？接下来吴一凡又要和谁比赛了呢？结果怎么样？学生正在为赛事的精彩纷呈而感叹时，忽然发现原来这都是一场梦。真是猜中了开头却猜不中结尾！
又或者可以从最后一句话“What a dream！”着手，让学生猜猜吴一凡做了关于什么的梦呢？通过提供相关图画，让学生展开联想，并组织语言进行简单表达，最后拼凑出文本。
六、通过转换情境和角色扮演梳理文章
进行文章梳理时和分析人物的时候，可以尝试把故事的主人公放置在一个与原本的故事完全不同的情境之下，让学生思考主人公会怎么表现。比如，唐僧师徒四人如果生活在现代社会会是怎样一幅情景？
除了转换情境，我们还可以进行角色扮演。一个学生扮演主人公，多个学生扮演reporter，进行多人访谈。这项任务多方面考验了学生对文章的理解和把握程度，并尽可能的运用英语提出自己的见解。
阅读是成长中必不可少的一个环节。而既高效又快乐的阅读方法有很多，这是我们一起探讨的重点。一千个人心中有一千个哈姆雷特。遵循着《新课程标准》的具体要求，我想每个哈姆雷特都是出众的。
参考文献
[1]王佳琪.简述兴趣在小学英语教学中的重要性[J].赤子（上中旬），2016（23）.
[2]刘素玲.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（02）.