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如何激活职高政治课堂教学，提高教学实效呢？笔者认为，有效指导学生开展探究学习是较好的途径。尽管探究学习往往运用在有严密的逻辑体系、迁移性强、便于发现探究的理科专业中，但是职高的经济?政治?生活课程中的“经济常识”部分的行文结构是以思考一议论一归纳的形式呈现的，与探究法的基本步骤非常相似，并且与数理学科的逻辑也比较接近，因此，只要准备充分，科学指导，探究学习就能够有效激活职高政治教学，取得良好
效果。
一、精心准备，夯实探究的基础
1.钻研学情教材，精心选择内容
“经济常识”部分需要学生体会感悟的东西偏多，教师运用探究教学法前要先熟悉学生，并且研究教材的编排是否有一定的逻辑性，是否有探究的可能性，迁移性强或弱，精心选择合适的章节，便于学生探究发现。教师只有在明确教材编写者的意图、熟悉教材的基础上，才能设置合理的问题情境，找准探究学习的切入点、结合点。对学生来说，合适的章节必须经过足够的合作讨论才能够得出结论。而学生通过自己的探索能够深刻理解学习内容，同时还能掌握学习的方法和策略。知识点的探究性是探究学习的关键，如果没有了探究发现的价值，那探究学习也就没有了意义。
2.挑选有效材料，设置探究问题
要想运用好探究教学法，教师必须掌握相关资料，以便设置合适的问题情境，为学生的探究活动提供必要的资料。教师要适时掌握与学生实际生活联系密切的时政资料、生活材料，并在此基础上设置问题，这样既能够引起学生的兴趣，又能够锻炼学生解决实际问题的能力。例如在学习劳动与就业这一内容时，可以这样设置问题情境:大家都知道现在大学生就业问题是一个热点话题，许多大学生毕业后很难找到工作，有些本科生甚至研究生会感叹自己还不如初中毕业生的工作好，但另一方面招聘会上有些摊位前却冷冷清清，为什么会产生这些现象?这些现象说明什么?如何去面对?请学生进行思考。职高生面临着就业的压力，而且这几年就业问题越来越严重，大多数学生对就业问题非常关心，所以选择相关资料设置问题就能够很好地激发学生的探究欲望。
实际上并不是所有的知识都适合进行探究性学习。比如事物名称、概念、事实等方面的知识就不需要学生花时间去探究。相比之下，对“为什么”和“怎么样”的问题进行探究，往往需要学生对教材知识有比较深入的理解，尤其是“怎么样”的问题，多属迁移性、开放性问题，在教材中一般找不到现成答案，需要学生灵活运用所学知识去分析、解决。因而此类问题能给学生提供较大的思维空间和探究平台，使学生深思、活思。当然教学内容具有复杂性，教师设置问题时还要考虑到学生的不同层次。
二、科学实施，提高探究的实效
1.设置探究情境，巧搭求知桥梁
探究问题情境的设置必须在符合教学要求的基础上有着贯穿性，能够引领整节课的知识内容。请看王丽丽、谷志金两位教师的《价格变动的影响》教学片段。
通过前面的学习我们了解到，价格是围绕价值上下波动的，我们来看一组价格变化的资料。
材料一：（新闻媒体的报道材料）粮食价格上涨6.4%，蛋上涨27.9%，肉禽及其制品上涨20.7%，其余商品价格有涨有落。“蒜你狠”落幕，“豆你玩”继续……从2010年3月开始，普通居民们遇到了前所未有的食品价格“涨价风”。
材料二:关于物价上涨对生活的影响的调查数据（见下图）。
材料三：人们对价格上涨的看法。
餐馆老板:物价持续上涨对我们这些个体小餐馆来说，无疑是一个沉重的打击。前几年(包括十月份之前)的生意基本上天天座无虚席，可自打进入十一月份生意就大不如前。唉!多么怀念从前的忙碌情景!也不知何时物价才能回落啊?
下岗职工宋某：我们家买肉吃的时候并不多，不过眼下女儿正是长身体的时候，又面临高考，必须经常买点肉给她补充营养。在7块钱一斤的时候，2块钱差不多能买到3两左右。在涨到了9块8的时候，每次只能买到2两，炒一个菜都不够!
物价上涨是我国经济运行中最引人关注的问题，物价与百姓的生活密切相关，那么价格的变动对我们的生活生产有哪些影响?请同学们分享课前搜集的资料，讨论交流，寻找答案。
材料是最新的时政资料，贯穿了“价格变动的影响”中的所有的知识点:既包括了生活必需品的价格变动，也包括普通商品的价格变动；既体现了对人们生活的影响，也体现了对生产经营的影响。材料中涉及的商品，学生在日常生活中都有一定的感受，并且对这些商品价格的变动都有一定的思考。教师选取的这些资料有文字形式的，也有表格、图片，能够最大限度地激发学生积极探究兴趣。
2.围绕探究目标，自主合作解惑
探究目标是根据教学目标和内容设置的，是对学生探究方向的规定，因此紧密围绕目标开展探究活动，既能提高探究效率，又能增加绝大多数学生探究成功的概率。
探究法提倡学生独立自主探究。自学释疑是独立探究的重要条件，但是因为学生本身知识结构有限，更多的时候是学生合作解决问题，必要的时候教师也可以根据学生探索情况组织交流，鼓励学生提出质疑，开展争论。
例如在教学“公司经营与发展”时，笔者在课前设置了这样一个问题：假如你开办了一个公司，你如何使公司保持长期的发展?
在笔者抛出这个问题后，学生立刻来了兴致，课下搜集资料寻找公司经营之道，有的甚至去找大企业的经理取经。探究活动起初进行得比较顺利，学生对公司的经营说得头头是道，课本上的知识点也都被提取出来了。但是当某个同学提出公司要想长久发展必须诚信经营的时候，学生的意见出现了分歧:有的学生认为企业是以盈利为目的的，因此追求经济效益最重要，诚信并不重要；有的同学认为，不管是公司还是个人，在社会上都要讲诚信。分歧的产生实际上也是思维的碰撞过程，笔者针对这一分歧迅速组织学生进行辩论，并适时展示了以下材料。
材料一:2008年三鹿奶粉事件。
材料二:2008年黑龙江省完达山制药厂刺五加注射液事件。
材料三:2010年5月23日，中央电视台《每周质量报告》节目曝光售价上千元、用于养生保健的“天然紫砂煲”竟然是由普通泥土与化学物质混合而成的。然而，历经近一月，权威部门终于做出结论：专家认定紫砂安全
效果。
一、精心准备，夯实探究的基础
1.钻研学情教材，精心选择内容
“经济常识”部分需要学生体会感悟的东西偏多，教师运用探究教学法前要先熟悉学生，并且研究教材的编排是否有一定的逻辑性，是否有探究的可能性，迁移性强或弱，精心选择合适的章节，便于学生探究发现。教师只有在明确教材编写者的意图、熟悉教材的基础上，才能设置合理的问题情境，找准探究学习的切入点、结合点。对学生来说，合适的章节必须经过足够的合作讨论才能够得出结论。而学生通过自己的探索能够深刻理解学习内容，同时还能掌握学习的方法和策略。知识点的探究性是探究学习的关键，如果没有了探究发现的价值，那探究学习也就没有了意义。
2.挑选有效材料，设置探究问题
要想运用好探究教学法，教师必须掌握相关资料，以便设置合适的问题情境，为学生的探究活动提供必要的资料。教师要适时掌握与学生实际生活联系密切的时政资料、生活材料，并在此基础上设置问题，这样既能够引起学生的兴趣，又能够锻炼学生解决实际问题的能力。例如在学习劳动与就业这一内容时，可以这样设置问题情境:大家都知道现在大学生就业问题是一个热点话题，许多大学生毕业后很难找到工作，有些本科生甚至研究生会感叹自己还不如初中毕业生的工作好，但另一方面招聘会上有些摊位前却冷冷清清，为什么会产生这些现象?这些现象说明什么?如何去面对?请学生进行思考。职高生面临着就业的压力，而且这几年就业问题越来越严重，大多数学生对就业问题非常关心，所以选择相关资料设置问题就能够很好地激发学生的探究欲望。
实际上并不是所有的知识都适合进行探究性学习。比如事物名称、概念、事实等方面的知识就不需要学生花时间去探究。相比之下，对“为什么”和“怎么样”的问题进行探究，往往需要学生对教材知识有比较深入的理解，尤其是“怎么样”的问题，多属迁移性、开放性问题，在教材中一般找不到现成答案，需要学生灵活运用所学知识去分析、解决。因而此类问题能给学生提供较大的思维空间和探究平台，使学生深思、活思。当然教学内容具有复杂性，教师设置问题时还要考虑到学生的不同层次。
二、科学实施，提高探究的实效
1.设置探究情境，巧搭求知桥梁
探究问题情境的设置必须在符合教学要求的基础上有着贯穿性，能够引领整节课的知识内容。请看王丽丽、谷志金两位教师的《价格变动的影响》教学片段。
通过前面的学习我们了解到，价格是围绕价值上下波动的，我们来看一组价格变化的资料。
材料一：（新闻媒体的报道材料）粮食价格上涨6.4%，蛋上涨27.9%，肉禽及其制品上涨20.7%，其余商品价格有涨有落。“蒜你狠”落幕，“豆你玩”继续……从2010年3月开始，普通居民们遇到了前所未有的食品价格“涨价风”。
材料二:关于物价上涨对生活的影响的调查数据（见下图）。
材料三：人们对价格上涨的看法。
餐馆老板:物价持续上涨对我们这些个体小餐馆来说，无疑是一个沉重的打击。前几年(包括十月份之前)的生意基本上天天座无虚席，可自打进入十一月份生意就大不如前。唉!多么怀念从前的忙碌情景!也不知何时物价才能回落啊?
下岗职工宋某：我们家买肉吃的时候并不多，不过眼下女儿正是长身体的时候，又面临高考，必须经常买点肉给她补充营养。在7块钱一斤的时候，2块钱差不多能买到3两左右。在涨到了9块8的时候，每次只能买到2两，炒一个菜都不够!
物价上涨是我国经济运行中最引人关注的问题，物价与百姓的生活密切相关，那么价格的变动对我们的生活生产有哪些影响?请同学们分享课前搜集的资料，讨论交流，寻找答案。
材料是最新的时政资料，贯穿了“价格变动的影响”中的所有的知识点:既包括了生活必需品的价格变动，也包括普通商品的价格变动；既体现了对人们生活的影响，也体现了对生产经营的影响。材料中涉及的商品，学生在日常生活中都有一定的感受，并且对这些商品价格的变动都有一定的思考。教师选取的这些资料有文字形式的，也有表格、图片，能够最大限度地激发学生积极探究兴趣。
2.围绕探究目标，自主合作解惑
探究目标是根据教学目标和内容设置的，是对学生探究方向的规定，因此紧密围绕目标开展探究活动，既能提高探究效率，又能增加绝大多数学生探究成功的概率。
探究法提倡学生独立自主探究。自学释疑是独立探究的重要条件，但是因为学生本身知识结构有限，更多的时候是学生合作解决问题，必要的时候教师也可以根据学生探索情况组织交流，鼓励学生提出质疑，开展争论。
例如在教学“公司经营与发展”时，笔者在课前设置了这样一个问题：假如你开办了一个公司，你如何使公司保持长期的发展?
在笔者抛出这个问题后，学生立刻来了兴致，课下搜集资料寻找公司经营之道，有的甚至去找大企业的经理取经。探究活动起初进行得比较顺利，学生对公司的经营说得头头是道，课本上的知识点也都被提取出来了。但是当某个同学提出公司要想长久发展必须诚信经营的时候，学生的意见出现了分歧:有的学生认为企业是以盈利为目的的，因此追求经济效益最重要，诚信并不重要；有的同学认为，不管是公司还是个人，在社会上都要讲诚信。分歧的产生实际上也是思维的碰撞过程，笔者针对这一分歧迅速组织学生进行辩论，并适时展示了以下材料。
材料一:2008年三鹿奶粉事件。
材料二:2008年黑龙江省完达山制药厂刺五加注射液事件。
材料三:2010年5月23日，中央电视台《每周质量报告》节目曝光售价上千元、用于养生保健的“天然紫砂煲”竟然是由普通泥土与化学物质混合而成的。然而，历经近一月，权威部门终于做出结论：专家认定紫砂安全