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摘 要：文学素养是当今社会每一个人都必须具备的素养之一，中学生作为当今现代人的一大群体，提高中学生的文学素养对其在生活和工作中有着一定程度上的作用。然而由于应试教育模式的扩大化，促使中学生文学素养意识逐渐的被淡化，甚至进入到一种严重缺失的状态之中，因此，本人作为一名中学生，结合中学生现有的文学素养状态对如何提高中学生文学素养作出了一系列的探讨。
关鍵词：中学生；文学素养；措施
根据相关数据的显示，由于目前教学受应试教育的影响，中学生语文教育更偏向于考试，教师在对学生进行语文知识教学时，大多都忽视了文学素养的培养，促使中学生对文学素养的意识逐渐弱化，甚至出现毫不知情的现象。结合平时的教学活动，我总结出中学生文学素养的现状主要表现在以下几个方面：文学知识积累薄弱、文学欣赏水平较低、阅读兴趣不浓厚、在文学选择上有严重的片面性以及缺乏良好的阅读习惯。下面我将针对这些现象对中学生文学素养的提升方式作出相应的探讨。
一、加强中学生文学阅读量，扩大其阅读范围
文学素养在于社会实践，因此提高中学生文学素养就必须扩大其阅读量。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有扩大了中学生的阅读量，对其日后的写作方面也是有很大程度上的影响。在目前这个信息科技化的时代里，大部分学生都会利用网络来查阅资料，虽然市场科技中有很多用来阅读的电子书本软件，但使用率仍旧偏低。在当下的教学中，中学生的阅读意识可以说是非常薄弱的，除了基本教科书上的文章，通常情况下学生很少主动去读一些课外书籍，即使教师安排了阅读课外书籍的作业，学生们也只是敷衍了事。然而文学素养是需要长期的积累，并非一朝一夕便可达到预期的阶段。
在阅读过程中，细心的学生会发现书中隐藏的知识。例如，在阅读老舍的《骆驼祥子》时，老舍通过对祥子人物形象的描写向读者反映了当时中国社会发展的形态，以及使读者感受作者独特的写作方式和文学上的思考。此外，在作品中出现的知识内容和思想内容，这两种意识层面对中学生文学素养的提高有很大的帮助，有利于中学生阅读作品时在无形之中进行学习和吸收，增加自身的文学知识，同时提高文学素养。
二、通过积极的阅读提升中学生阅读的兴趣
教师在加强学生学习的积极性时，兴趣作为教学的助手，同时也是一名满足学生好奇心的老师。特别是在阅读上，只有吸引了中学生阅读的兴趣，才能使学生有读下去的欲望。教师可以在教学中激发学生主动阅读的兴趣，例如以教师安排学生阅读课外书籍为作业的事例中，教师可以选定一本书，截取其中的有趣段落，读或讲述给学生听，以此引发学生对此书的好奇心，促使学生能够较好的完成这一作业，杜绝敷衍了事的学习心态。教师还可以让学生每个人都带一本自己喜欢的书籍，在课堂上与同学交换着阅读，在扩充阅读量的同时提高学生的阅读兴趣。
三、注重阅读中的总结和归纳，丰富文学资源
我们在阅读的过程中可以发现这样一种现象：有很多书籍在阅读后，过了一段时间后便忘记书籍的内容，大多都只记得故事内容的结构，对文中人名、小故事情节都忘得一干二净，导致在给他人推荐这本书时引人质疑。因此，在提高中学生文学素养时扩充中学生阅读量的同时，还要加强学生对书中内容的总结和归纳，正所谓“温故而知新，可以为师矣”，指的就是要求学习者在学习中加强温习，不断的得到新的知识。
定期的温习也是提高学生阅读时文学素养的教师。中学生在阅读中要养成勤做笔记的习惯，对文中的感想和精彩笔法进行归纳，在掌握文学作品结构的同时增强自己对新知识的学习能力，有利于学生对作品的精髓之处的理解能够达到教师的预期，同时学生还可以将自己对此文学作品的心得与同学们进行分享和交流，丰富自己的情感色彩和文学资源。
四、培养中学生对文学作品的正确选择能力
对于中学生来说，对书籍进行正确的选择对培养阅读能力是很有必要的。特别是信息传播量大的今天，人们接触到的书籍种类逐渐增多，既有世界名著，也有各类的网络小说，甚至还含有一些扭曲价值观的读物。中学生作为现代性人群的代表，引导学生对文学作品的正确选择是当下教育健康发展的必要性，避免不良文化信息对学生的心理和身体造成不可挽救的伤害。因此，作为中学生的直接教育工作者——教师和家长，必须加强中学生阅读上的监督，对其文学作品的选择进行引导。在学校，教师要在适宜的阶段推荐学生对部分文学进行阅读，同时在文学内容上引导学生朝向正确的方向；在生活中，家长要做到以身作则，只有通过自身给孩子树立阅读的榜样才能在潜移默化之中加强孩子的阅读能力和选择性。
五、开拓中学生文学素养的多元化渠道
提升中学生文学素养的方式并不只有靠阅读文学一种形式，同时在其他方式中也可以提升中学生的文学修养。正如古人云：“言之不足，歌之；歌之不足，舞之，蹈之。”这在提升中学生文学素养的途径上也是同样的道理。文学语言是能够广泛的储存在各种艺术领域中的，而文学书籍只是其中一种表达方式。例如，书法作为我国独有的艺术，同时也是文学的载体，历史上有很多书法家的作品是值得我们去鉴赏的，如王羲之被后人评价为“飘若游浮云，矫如惊龙”的字体，又或者苏东坡“浑然天成，率直质朴”的风格。再例如，作为我国文化瑰宝的戏剧，学生可以通过对戏剧的欣赏，由会看到细看，细细品味戏剧中隐藏的文学精髓。在提升文学素养的途径中还需要加强中学生对西方文化的学习，比如欣赏文艺复兴时期的名画或者欣赏以曲为美的西方音乐等。在艺术领域中多方面的欣赏能够丰富中学生文学知识，从而提高文学素养。
六、总结
综上所述，提升中学生的文学素养对于中学生日常生活和社会工作是十分迫切的需求。我们作为当代的学生必须加强对自身文化上的管理，在信息繁杂的时代里学会抵制不良信息，同时通过多种方式提高自身的文学素养。此外，教师等教育工作者需要转变应试教育的教学观念，加强自身的阅读积累，为我们学生提供文学作品欣赏的条件，这样才能共同促使中学生的文学素养得到真正的提高。
参考文献：
[1]刘世华.应重视提高中学生的文学素养[J].武汉市教育科学研究院学报，2001（6）：19-20.
[2]吕瑞荣.要重视高中学生文学欣赏品质的培养[J].广西教育学院学报，1998（1）： 39-45.
[3]欧阳招娣.名著阅读与提高中学生文学素养[J].语文教学与研究：综合天地，2007（5）：112-113.
[4]尹疆捷.浅谈语文教学中学生人文素养的培养[J].教育实践与研究：中学版（B），2014（9）：32-33.
[5]胡怀强.试探现阶段中学生文学素养的培养[J].文学教育，2008（19）：115-117.
关鍵词：中学生；文学素养；措施
根据相关数据的显示，由于目前教学受应试教育的影响，中学生语文教育更偏向于考试，教师在对学生进行语文知识教学时，大多都忽视了文学素养的培养，促使中学生对文学素养的意识逐渐弱化，甚至出现毫不知情的现象。结合平时的教学活动，我总结出中学生文学素养的现状主要表现在以下几个方面：文学知识积累薄弱、文学欣赏水平较低、阅读兴趣不浓厚、在文学选择上有严重的片面性以及缺乏良好的阅读习惯。下面我将针对这些现象对中学生文学素养的提升方式作出相应的探讨。
一、加强中学生文学阅读量，扩大其阅读范围
文学素养在于社会实践，因此提高中学生文学素养就必须扩大其阅读量。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有扩大了中学生的阅读量，对其日后的写作方面也是有很大程度上的影响。在目前这个信息科技化的时代里，大部分学生都会利用网络来查阅资料，虽然市场科技中有很多用来阅读的电子书本软件，但使用率仍旧偏低。在当下的教学中，中学生的阅读意识可以说是非常薄弱的，除了基本教科书上的文章，通常情况下学生很少主动去读一些课外书籍，即使教师安排了阅读课外书籍的作业，学生们也只是敷衍了事。然而文学素养是需要长期的积累，并非一朝一夕便可达到预期的阶段。
在阅读过程中，细心的学生会发现书中隐藏的知识。例如，在阅读老舍的《骆驼祥子》时，老舍通过对祥子人物形象的描写向读者反映了当时中国社会发展的形态，以及使读者感受作者独特的写作方式和文学上的思考。此外，在作品中出现的知识内容和思想内容，这两种意识层面对中学生文学素养的提高有很大的帮助，有利于中学生阅读作品时在无形之中进行学习和吸收，增加自身的文学知识，同时提高文学素养。
二、通过积极的阅读提升中学生阅读的兴趣
教师在加强学生学习的积极性时，兴趣作为教学的助手，同时也是一名满足学生好奇心的老师。特别是在阅读上，只有吸引了中学生阅读的兴趣，才能使学生有读下去的欲望。教师可以在教学中激发学生主动阅读的兴趣，例如以教师安排学生阅读课外书籍为作业的事例中，教师可以选定一本书，截取其中的有趣段落，读或讲述给学生听，以此引发学生对此书的好奇心，促使学生能够较好的完成这一作业，杜绝敷衍了事的学习心态。教师还可以让学生每个人都带一本自己喜欢的书籍，在课堂上与同学交换着阅读，在扩充阅读量的同时提高学生的阅读兴趣。
三、注重阅读中的总结和归纳，丰富文学资源
我们在阅读的过程中可以发现这样一种现象：有很多书籍在阅读后，过了一段时间后便忘记书籍的内容，大多都只记得故事内容的结构，对文中人名、小故事情节都忘得一干二净，导致在给他人推荐这本书时引人质疑。因此，在提高中学生文学素养时扩充中学生阅读量的同时，还要加强学生对书中内容的总结和归纳，正所谓“温故而知新，可以为师矣”，指的就是要求学习者在学习中加强温习，不断的得到新的知识。
定期的温习也是提高学生阅读时文学素养的教师。中学生在阅读中要养成勤做笔记的习惯，对文中的感想和精彩笔法进行归纳，在掌握文学作品结构的同时增强自己对新知识的学习能力，有利于学生对作品的精髓之处的理解能够达到教师的预期，同时学生还可以将自己对此文学作品的心得与同学们进行分享和交流，丰富自己的情感色彩和文学资源。
四、培养中学生对文学作品的正确选择能力
对于中学生来说，对书籍进行正确的选择对培养阅读能力是很有必要的。特别是信息传播量大的今天，人们接触到的书籍种类逐渐增多，既有世界名著，也有各类的网络小说，甚至还含有一些扭曲价值观的读物。中学生作为现代性人群的代表，引导学生对文学作品的正确选择是当下教育健康发展的必要性，避免不良文化信息对学生的心理和身体造成不可挽救的伤害。因此，作为中学生的直接教育工作者——教师和家长，必须加强中学生阅读上的监督，对其文学作品的选择进行引导。在学校，教师要在适宜的阶段推荐学生对部分文学进行阅读，同时在文学内容上引导学生朝向正确的方向；在生活中，家长要做到以身作则，只有通过自身给孩子树立阅读的榜样才能在潜移默化之中加强孩子的阅读能力和选择性。
五、开拓中学生文学素养的多元化渠道
提升中学生文学素养的方式并不只有靠阅读文学一种形式，同时在其他方式中也可以提升中学生的文学修养。正如古人云：“言之不足，歌之；歌之不足，舞之，蹈之。”这在提升中学生文学素养的途径上也是同样的道理。文学语言是能够广泛的储存在各种艺术领域中的，而文学书籍只是其中一种表达方式。例如，书法作为我国独有的艺术，同时也是文学的载体，历史上有很多书法家的作品是值得我们去鉴赏的，如王羲之被后人评价为“飘若游浮云，矫如惊龙”的字体，又或者苏东坡“浑然天成，率直质朴”的风格。再例如，作为我国文化瑰宝的戏剧，学生可以通过对戏剧的欣赏，由会看到细看，细细品味戏剧中隐藏的文学精髓。在提升文学素养的途径中还需要加强中学生对西方文化的学习，比如欣赏文艺复兴时期的名画或者欣赏以曲为美的西方音乐等。在艺术领域中多方面的欣赏能够丰富中学生文学知识，从而提高文学素养。
六、总结
综上所述，提升中学生的文学素养对于中学生日常生活和社会工作是十分迫切的需求。我们作为当代的学生必须加强对自身文化上的管理，在信息繁杂的时代里学会抵制不良信息，同时通过多种方式提高自身的文学素养。此外，教师等教育工作者需要转变应试教育的教学观念，加强自身的阅读积累，为我们学生提供文学作品欣赏的条件，这样才能共同促使中学生的文学素养得到真正的提高。
参考文献：
[1]刘世华.应重视提高中学生的文学素养[J].武汉市教育科学研究院学报，2001（6）：19-20.
[2]吕瑞荣.要重视高中学生文学欣赏品质的培养[J].广西教育学院学报，1998（1）： 39-45.
[3]欧阳招娣.名著阅读与提高中学生文学素养[J].语文教学与研究：综合天地，2007（5）：112-113.
[4]尹疆捷.浅谈语文教学中学生人文素养的培养[J].教育实践与研究：中学版（B），2014（9）：32-33.
[5]胡怀强.试探现阶段中学生文学素养的培养[J].文学教育，2008（19）：115-117.