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【摘 要】 传统初中英语注重学生书面知识的传授，从而导致课堂走向了“哑巴英语”的困境。初中英语新课标中明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”从新课标理念不难看出，在新的历史时期，在英语课堂教学中应关注学生的口语表达能力培养。
【关键词】 初中英语 口语 有效教学 策略
新课标中指出，英语课堂要“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”要培养学生的口语表达能力，激发学生学习兴趣让学生敢开口说，能在掌握一定表达技巧的基础上正确表达，这样才能有效地提高口语表达能力。
1. 激发学生兴趣，鼓励大胆表达
传统英语课堂教学以知识传授为重心，故而教师在教学中多以讲授方式向学生传授知识，学生则是被动的通过听和练的方式来学习知识，目的是为学习知识后能在中考中取得一定成绩。随着社会的发展，英语口语表达能力显得尤为重要。初中阶段是学生学习英语的初始阶段，培养学生的口语表达能力对学生以后的发展具有积极意义。
传统英语学习中学生不善于表达，这一方面是师生关系僵化原因所致，而另一方面则是课堂教学模式单一，学生表达机会少。因此，在英语教学中，首先要通过师生关系调节而鼓励学生大胆开口说。要让学生开口说一是要转变传统的教师观，积极评价并鼓励学生，让学生能有胆量在课堂中表达，二是要注重以情境来引导学生发现并提出问题。如在八年级下册Unit 7的Would you mind keeping your voice down？教学中给学生展示几幅在公共场合违反规则的图片，通过让学生回答What are they doing？和If that happens， what will you say？ 这2个问题，共同讨论这些人的违规行为，由此引出本课的新单词drop， litter， spit， pick up， behave， cough等，同时也复习了前面学生已掌握的Would you mind （not） doing ...？ 句型，激发了学生对本课的兴趣，积极参与到课堂学习中。
要转变传统以教师讲授为主的教师模式为以学生为主体的探究活动，在课堂中通过教师的问题引导让学生在小组中进行讨论交流，从而分析和解决问题。学生讨论后教师一方面要引导学生进行展示，在展示中培养学生的口语表达能力，另一方面则要通过教师的精讲来引导学生掌握基础知识，为口语表达奠定基础。
2. 引导合作探究，构建基础知识
口语表达是语言输出过程，这需要以语言的知识为基础。传统英语课堂教学中将学生学习知识的过程看作是被动的过程，忽视了学生的主体作用。在新课改下，初中英语提倡发挥学生的主体性，让学生在探究活动中构建英语知识。因此，要提高英语口语表达能力，引导学生合作探究，在讨论交流中学习英语会更加有效。
如在九年级Unit 2 I used to be afraid of the dark.的教学中，引导学生掌握used to do sth.和be afraid / terrified的用法是重点，同时，本课以过去和现在的变化为话题，重点是介绍一个人在过去常做的事及爱好等，Section A 就是紧紧围绕该话题进行，为此，教学中教师先以话题“我的兴趣”导入新课，然后引导根据Section A的1a中由What does he / she look like？ What is he / she like？及He used to be quiet， didn’t he？的句型根据自己的实际情况在小组内训练，并讨论一下，你的过去和现在有那些变化。这样，对句型的掌握就不是单纯地由教师告知学生，而是学生在训练和讨论中获得的，是构建过程。同时，学生在对话中也能更好地将be afraid of sth.， in front of， worry about sb. / sth.等短语应用进去，从而提高学生的口语表达能力。
3. 注重拓展应用，活动中多表达
课后拓展是传统英语教学中最为忽视的环节，因为英语是外语，缺乏应用的情境，教师教学后更多的是采用书面练习方式来进行训练。学生在这样的训练中更多的是掌握书面语，而对英语口语则不重视。
其实，英语口语能力的培养才是英语教学的重点，教师正要摆脱传统教学的束缚，以多种形式的活动来引导学生在应用中提高口语表达能力。教学中常见的如课前三分钟演讲、辩论、话题、编英语小故事、说英语笑话、讲英语故事等，通过这些活动为学生创设一个语言表达的真实情境，让学生在学英语中用英语，这样的英语才会成为促进学生发展的技能。
在口语教学中，学生的学习兴趣是关键，而知识基础是口语表达的基础，活动是提供口语表达能力的重要方式，教学中教师需将三者有效的结合起来，让学生积极参与到口语表达活动中，这样才能有效地提高学生的口语表达能力。
[1] 刘汉瑜. 英语口语教学强化策略[J]. 语数外学习，2012（12）.
[2] 黄东梅. 中学口语教学现状与改革[D]. 福建师范大学， 2002.
[3] 沈卫平. 初中英语口语教学[J]，新课程（初中版）， 2007（12）.
【关键词】 初中英语 口语 有效教学 策略
新课标中指出，英语课堂要“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”要培养学生的口语表达能力，激发学生学习兴趣让学生敢开口说，能在掌握一定表达技巧的基础上正确表达，这样才能有效地提高口语表达能力。
1. 激发学生兴趣，鼓励大胆表达
传统英语课堂教学以知识传授为重心，故而教师在教学中多以讲授方式向学生传授知识，学生则是被动的通过听和练的方式来学习知识，目的是为学习知识后能在中考中取得一定成绩。随着社会的发展，英语口语表达能力显得尤为重要。初中阶段是学生学习英语的初始阶段，培养学生的口语表达能力对学生以后的发展具有积极意义。
传统英语学习中学生不善于表达，这一方面是师生关系僵化原因所致，而另一方面则是课堂教学模式单一，学生表达机会少。因此，在英语教学中，首先要通过师生关系调节而鼓励学生大胆开口说。要让学生开口说一是要转变传统的教师观，积极评价并鼓励学生，让学生能有胆量在课堂中表达，二是要注重以情境来引导学生发现并提出问题。如在八年级下册Unit 7的Would you mind keeping your voice down？教学中给学生展示几幅在公共场合违反规则的图片，通过让学生回答What are they doing？和If that happens， what will you say？ 这2个问题，共同讨论这些人的违规行为，由此引出本课的新单词drop， litter， spit， pick up， behave， cough等，同时也复习了前面学生已掌握的Would you mind （not） doing ...？ 句型，激发了学生对本课的兴趣，积极参与到课堂学习中。
要转变传统以教师讲授为主的教师模式为以学生为主体的探究活动，在课堂中通过教师的问题引导让学生在小组中进行讨论交流，从而分析和解决问题。学生讨论后教师一方面要引导学生进行展示，在展示中培养学生的口语表达能力，另一方面则要通过教师的精讲来引导学生掌握基础知识，为口语表达奠定基础。
2. 引导合作探究，构建基础知识
口语表达是语言输出过程，这需要以语言的知识为基础。传统英语课堂教学中将学生学习知识的过程看作是被动的过程，忽视了学生的主体作用。在新课改下，初中英语提倡发挥学生的主体性，让学生在探究活动中构建英语知识。因此，要提高英语口语表达能力，引导学生合作探究，在讨论交流中学习英语会更加有效。
如在九年级Unit 2 I used to be afraid of the dark.的教学中，引导学生掌握used to do sth.和be afraid / terrified的用法是重点，同时，本课以过去和现在的变化为话题，重点是介绍一个人在过去常做的事及爱好等，Section A 就是紧紧围绕该话题进行，为此，教学中教师先以话题“我的兴趣”导入新课，然后引导根据Section A的1a中由What does he / she look like？ What is he / she like？及He used to be quiet， didn’t he？的句型根据自己的实际情况在小组内训练，并讨论一下，你的过去和现在有那些变化。这样，对句型的掌握就不是单纯地由教师告知学生，而是学生在训练和讨论中获得的，是构建过程。同时，学生在对话中也能更好地将be afraid of sth.， in front of， worry about sb. / sth.等短语应用进去，从而提高学生的口语表达能力。
3. 注重拓展应用，活动中多表达
课后拓展是传统英语教学中最为忽视的环节，因为英语是外语，缺乏应用的情境，教师教学后更多的是采用书面练习方式来进行训练。学生在这样的训练中更多的是掌握书面语，而对英语口语则不重视。
其实，英语口语能力的培养才是英语教学的重点，教师正要摆脱传统教学的束缚，以多种形式的活动来引导学生在应用中提高口语表达能力。教学中常见的如课前三分钟演讲、辩论、话题、编英语小故事、说英语笑话、讲英语故事等，通过这些活动为学生创设一个语言表达的真实情境，让学生在学英语中用英语，这样的英语才会成为促进学生发展的技能。
在口语教学中，学生的学习兴趣是关键，而知识基础是口语表达的基础，活动是提供口语表达能力的重要方式，教学中教师需将三者有效的结合起来，让学生积极参与到口语表达活动中，这样才能有效地提高学生的口语表达能力。
[1] 刘汉瑜. 英语口语教学强化策略[J]. 语数外学习，2012（12）.
[2] 黄东梅. 中学口语教学现状与改革[D]. 福建师范大学， 2002.
[3] 沈卫平. 初中英语口语教学[J]，新课程（初中版）， 2007（12）.