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【摘要】中职教育是我国教育的重要类型之一，其肩负着培养专业型、应用型及技能型人才的重任，以满足社会经济发展需要，具有不可替代的作用。
【关键词】中职；数学；教学
中图分类号：G62文献标识码A文章编号1006-0278（2015）12-208-01
数学作为中职学生必修的一门基础性课程，是培养学生创新思维和逻辑能力的重要课程，当前，不断的改进和完善是教育改革的主旋律，这也对中职数学教学提出了更高的要求和希望，因此必须进一步分析目前中职数学教学的现状和存在的问题，探讨中职数学教学内容及方法的改革创新，为中职数学提供有益的教学模式，实现优质高效的教学成果，不断满足社会发展的需要。
一、当前中职数学教学的现状及存在的问题
（一）缺乏有针对性的教材资料
总体上说，目前中职数学的教材很大程度上仍与高中数学教材基本一致，没有针对性，与中职数学教学契合度不高，更缺乏应用性实例。目前中等职业学校数学教材版本多，但好教材少，缺乏职业教育特色。
（二）教学方式方法有待改进
部分中职教师没有全面了解和掌握中职学生的知识基础和心理特点，大部分中等职业学校没有完整的数学教学计划和教学目标，教学内容随意性很大，拿本教材学到哪里算哪里，教学模式较为陈旧，课堂教学设计缺乏创新，未针对学生的基础和专业创设教学情境，未能有针对性的调整和改进教学内容及教学方式，缺乏问题导向，师生互动不够，难以形成学生学习的主动参与机制，学生不能有效地接受数学知识。
（三）教师能力有待加强
普遍存在的是：中职数学教师知识相对单一，多为师范学校出身，对中职专业知识了解不多，不能够很快胜任中职的教学工作，在实际教学中缺乏有效地将数学知识和学生的专业结合起来的能力。且存在职业倦怠感。老师们普遍认为无论自己怎么样付出都是白费劲，有的教师上课如临大敌。上课不是体力脑力上的疲倦，而是心理上的一种压抑，没有成功感和满足感。
（四）学生水平参差不齐，缺乏主动性
中职学生普遍基础较为薄弱，认知水平更是参差不齐。他们对于数学课存在一定的抵触和反感情绪，缺乏学习积极性和主动性，学习的信心不够，学习心态偏差。
二、改進中职数学教学的几点建议
（一）创新思维，提倡合作探究模式
中职课堂教学更加注重对学生实践能力的培养，这就要求教师在教学中要注重引导学生进行合作学习，从而形成合作探究模式，通过合作探究模式来促进学生的知识构建，培养学生的合作能力、表达能力等综合能力。这一模式要求教师以问题为导向，先组织学生进行探究，学生根据教师的引导在小组内合作交流，形成初步结论，学生发表自己的探究结果，教师根据学生的探究情况再进行指导，这样才能更好地让学生经历知识的获得过程，同时培养学生的合作能力。
（二）关注差异，分层教学促进提高
中职学生本身差异较大，如果在教学过程中教师忽视了学生的这种差异，依然用相同的要求或统一的标准来对待差异学生，反而更容易拉大学生间的差异，这不仅给教学带来困难，更容易导致学生之间出现矛盾。为此，在中职数学课堂教学中，教师必须关注学生之间的差异，采用分层教学的方式来引导学生，让每个学生个体得到进步，这样才有利于学生学习信心的培养。
1.在课堂中要注重学生的差异性。根据不同的基础差异，因人而异，要让每个学生在学习过程中获得成功感、满足感，激发其学习兴趣，培养发散思维。学生能够按照各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学，从而使每一位同学都能积极主动地参与到教学活动中，能力较强者能进一步练习和发展，能力较弱者能独立完成几项特殊任务，课堂不再压抑，同学们能展示各自的才能
2.在练习过程中要注重采用分层练习方式进行。在教学实践中，教师可根据班级学生的基本情况，将学生分为上、中、下三个层次，再根据每个层次学生的基础知识、学习能力等布置相应的书面练习。
3.要加强课后实践拓展，引导学生通过合作的方式完成拓展任务，提高其实践能力。
（三）结合学生实际，激发学生学习兴趣
大多中职学生没有良好的数学学习习惯和学习方法，对数学学习兴趣不大。为此，在中职数学课堂教学中，教师就必须思考相应的策略，以激发其数学学习兴趣。
1.要注重引导学生转变思想。在教学实践中，教师要将数学知识在生活中的应用以案例的方式呈现给学生，让学生真正感受数学的作用，从而真正接受数学，想学数学。
2.要注重构建活跃的课堂气氛，鼓励学生积极参与。在教学中，教师要鼓励学生大胆提问、质疑，让学生主动参与课堂活动，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程。
总之，中职数学教学有其独特的特点，要不断改进数学教学模式，促进学生个体不断得到进步，促进中职数学课堂教学效率的提升。
【关键词】中职；数学；教学
中图分类号：G62文献标识码A文章编号1006-0278（2015）12-208-01
数学作为中职学生必修的一门基础性课程，是培养学生创新思维和逻辑能力的重要课程，当前，不断的改进和完善是教育改革的主旋律，这也对中职数学教学提出了更高的要求和希望，因此必须进一步分析目前中职数学教学的现状和存在的问题，探讨中职数学教学内容及方法的改革创新，为中职数学提供有益的教学模式，实现优质高效的教学成果，不断满足社会发展的需要。
一、当前中职数学教学的现状及存在的问题
（一）缺乏有针对性的教材资料
总体上说，目前中职数学的教材很大程度上仍与高中数学教材基本一致，没有针对性，与中职数学教学契合度不高，更缺乏应用性实例。目前中等职业学校数学教材版本多，但好教材少，缺乏职业教育特色。
（二）教学方式方法有待改进
部分中职教师没有全面了解和掌握中职学生的知识基础和心理特点，大部分中等职业学校没有完整的数学教学计划和教学目标，教学内容随意性很大，拿本教材学到哪里算哪里，教学模式较为陈旧，课堂教学设计缺乏创新，未针对学生的基础和专业创设教学情境，未能有针对性的调整和改进教学内容及教学方式，缺乏问题导向，师生互动不够，难以形成学生学习的主动参与机制，学生不能有效地接受数学知识。
（三）教师能力有待加强
普遍存在的是：中职数学教师知识相对单一，多为师范学校出身，对中职专业知识了解不多，不能够很快胜任中职的教学工作，在实际教学中缺乏有效地将数学知识和学生的专业结合起来的能力。且存在职业倦怠感。老师们普遍认为无论自己怎么样付出都是白费劲，有的教师上课如临大敌。上课不是体力脑力上的疲倦，而是心理上的一种压抑，没有成功感和满足感。
（四）学生水平参差不齐，缺乏主动性
中职学生普遍基础较为薄弱，认知水平更是参差不齐。他们对于数学课存在一定的抵触和反感情绪，缺乏学习积极性和主动性，学习的信心不够，学习心态偏差。
二、改進中职数学教学的几点建议
（一）创新思维，提倡合作探究模式
中职课堂教学更加注重对学生实践能力的培养，这就要求教师在教学中要注重引导学生进行合作学习，从而形成合作探究模式，通过合作探究模式来促进学生的知识构建，培养学生的合作能力、表达能力等综合能力。这一模式要求教师以问题为导向，先组织学生进行探究，学生根据教师的引导在小组内合作交流，形成初步结论，学生发表自己的探究结果，教师根据学生的探究情况再进行指导，这样才能更好地让学生经历知识的获得过程，同时培养学生的合作能力。
（二）关注差异，分层教学促进提高
中职学生本身差异较大，如果在教学过程中教师忽视了学生的这种差异，依然用相同的要求或统一的标准来对待差异学生，反而更容易拉大学生间的差异，这不仅给教学带来困难，更容易导致学生之间出现矛盾。为此，在中职数学课堂教学中，教师必须关注学生之间的差异，采用分层教学的方式来引导学生，让每个学生个体得到进步，这样才有利于学生学习信心的培养。
1.在课堂中要注重学生的差异性。根据不同的基础差异，因人而异，要让每个学生在学习过程中获得成功感、满足感，激发其学习兴趣，培养发散思维。学生能够按照各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学，从而使每一位同学都能积极主动地参与到教学活动中，能力较强者能进一步练习和发展，能力较弱者能独立完成几项特殊任务，课堂不再压抑，同学们能展示各自的才能
2.在练习过程中要注重采用分层练习方式进行。在教学实践中，教师可根据班级学生的基本情况，将学生分为上、中、下三个层次，再根据每个层次学生的基础知识、学习能力等布置相应的书面练习。
3.要加强课后实践拓展，引导学生通过合作的方式完成拓展任务，提高其实践能力。
（三）结合学生实际，激发学生学习兴趣
大多中职学生没有良好的数学学习习惯和学习方法，对数学学习兴趣不大。为此，在中职数学课堂教学中，教师就必须思考相应的策略，以激发其数学学习兴趣。
1.要注重引导学生转变思想。在教学实践中，教师要将数学知识在生活中的应用以案例的方式呈现给学生，让学生真正感受数学的作用，从而真正接受数学，想学数学。
2.要注重构建活跃的课堂气氛，鼓励学生积极参与。在教学中，教师要鼓励学生大胆提问、质疑，让学生主动参与课堂活动，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程。
总之，中职数学教学有其独特的特点，要不断改进数学教学模式，促进学生个体不断得到进步，促进中职数学课堂教学效率的提升。