班主任要想做好学生的思想工作，使其健康茁壮地成长， 就必须以多种渠道、各种形式对学生进行思想道德教育。而闲谈正是这诸多方式中的一种。采用闲谈这种方式对学生进行思想教育，会起到春风化雨、潜移默化的作用。
　　一、闲谈中感染学生，用爱心打开心灵之门
　　作为一名班主任，要搞好班级管理，教育好学生，就要对学生的品德修养、学习情况、家庭状况、兴趣爱好等进行了解，这样才能有针对性地对学生进行思想教育，才能有的放失地开展各项工作。为此，我采用闲谈方式与学生进行交流，沟通感情，并从中全面 细致地了解学生，实践证明效果很好。就如我现在带的这个班，孩子大多很聪明，但是都好动，纪律性差，学习浮躁，集体主义观念比较淡薄。面对这种情况，我意识到光靠简单的说教是不行的。首先要知道学生的所思所求，才能理解学生的所作所为。“知其心，然后救其失。”课间、课外，只要有闲谈的空间、和谐的环境，我就抓住时机与他们在一起闲谈。为引起他们闲谈的兴趣，与他们谈动画片、少儿节目，谈一些唐诗宋词，在此基础上再谈一些生活中的人和事，谈理想，谈爱好，这样就在闲谈中把对学生人生、理想的德育渗透其中。久而久之，这些晓之以情、动之以理的闲谈开启了学生闭锁的心灵大门，他们便把我当成了他们的大朋友，主动地向我倾诉生活中的苦辣酸甜、学习上的烦恼，流露出力求上进的信心和决心。而我抓住他们的闪光点，鼓励他们，让他們尝到进步的快乐。
　　二、闲谈中倾注感情，架起师生间友谊的桥梁
　　现代的师生关系，是以人与人的平等为起点的并行关系。谈心是师生间心灵的碰撞，情感的交流，信任的始点。作为班主任在工作中应主动地多与学生接触，和他们交心交朋友，从而缩短师生间的陌生感和距离感，增强彼此信任感和亲切感，实现师生间的共鸣。例如：我班班长的母亲有一次跑进我的办公室哭诉，讲她的女儿如何和她顶嘴，如何不听话，她特别伤心难过。这令我大吃一惊，在班里表现突出的她在家里竟然是另外一个样子。于是，我利用课余时间与他闲谈，没有直接批评他，而是给他讲我非常父母和公婆，就算现在我结婚有了自己的孩子，我还是会很尊重老人的意见，从不无缘无故地向老人发脾气，使他受到很大的触动。我趁机又在班里开展了一个主题班会，让同学们谈谈自己如何对待父母，并回家搜集有关伟人尊老爱幼的事迹。这样一来，他自然就知道了该怎么做了。过后，他的妈妈打电话高兴地告诉我，孩子转变很大，不但对妈妈很尊重，对家里的其它亲人也能做到尊重谦让。
　　三、闲谈中渗透教育，转变学生思想
　　有人说，人的内心有两根琴弦，一根是魔鬼的琴弦，一根是天使的琴弦，而我们的责任就是拨动学生心中那根天使的琴弦。我担任现在这个班的班主任已经四年半了，这五十多个学生自身有着各自不同的特点，存在个性差异，这就决定了有优秀、中等、后进生之分，因此，做好后进生的转化工作，是创设良好班集体、促使学生身心全面健康发展的保障。多年来的工作实践，我感到后进生的心理特别复杂，内心深处埋藏着沉重的自卑感，来自学校、家庭、社会的压力很大。为此，我采用闲谈方式与他们交朋友，换取他们的信任，从而了解掌握其心理特点，对症下药，医治创伤。例如，我们班有一个学生把学习看作包袱，遵守纪律更是和他无缘，大小“战役”少不了他，在他眼里，也认为自己什么都不行，因而情绪消极、悲观、失望、自暴自弃，对我更是敬而远之。我跟他谈了几次都不见成效。后来，我就有意识地和他闲谈，闲谈中对我流露出信任感。为了使他早日振作起来，我还从感情上亲近他，从思想上关心他，从生活上爱护他，从学习上帮助他，使他感到集体的温暖和教师的爱。精诚所至，金石为开。他终于向我敞开了心扉，流下了悔恨的泪水。正是这闲谈中思想教育的耳濡目染，使他勇敢地面对自己的缺点和不足，克服自卑感，解除了心理障碍，开始真正懂得了怎样生活、学习、怎样做人，重新塑造了一个全新的自我。
　　没有丹心，琢不出美玉；没有细雨，润不出嘉禾；没有智慧，收获不了成功。闲谈在学生思想转化中起到感染、熏陶、潜移默化的作用，要想让闲谈作用得到更大程度的发挥，我们得注意闲谈的方法。只有在闲谈中投之以爱，投之以诚，晓之以理，对学生的教育才能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。