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【内容摘要】在高中语文课堂教学中，培养学生语文核心素养，需要教师从不同角度展开教学设计和切入，鼓励学生自主阅读、优化交互形式、多元习作训练等，都可以有效提升学生语文基本能力和素质。本文对如何有技巧的提升高中学生语文核心素养进行探讨。
【关键词】高中语文 核心素养 策略
一、重视传统文化，鼓励学生的自主性文化“采集”
教学氛围的营造至关重要。高中生由于面临高考的压力，心理问题出现的几率较大，并且心理问题的出现对学习的影响程度也很高。因此，教师要注意其特殊的生理和心理特点，容易受外界的影响。对传统文化的学习和理解能帮助学生提高语文成绩，培养“语文思维”。比如可以将黑板报充分利用起来，举办一场以传统文化为主题的板报设计大赛，内容和插画都由学生分小组负责。学生在设计板报的过程中会涉猎到许多传统篇章典籍，对语文学习的扩展学习十分有利。同时，结合网络和多媒体教学设备，通过影音资料和图片资料使学生在课堂中可以更直观形象的理解古代文化。避免学生理解不了而产生抵触情绪。
二、提高语文创新性的手段
1.利用新媒体创新教学实践
如今，多媒体设备、网络和许许多多的手机app等可利用的教学手段十分丰富。因此随着教学内容、学习环境、学生水平和教学手段的改变，教学策略也随之改变。这就对教师有了不小的考验。教师需要随着情况变化不断调整教学策略，使之适应如今的教学水平，并且要不断吸收新兴事物，丰富策略体系。比较众多教学策略，取其精华、去其糟粕，凡有利者为我所用。高中语文的特点是培养学生的“语文思维”，不仅让其具备基本的语文知识，还应在此基础上进行“拔高”。
2.引入思维导图教学法
例如：学习课文《沁园春·长沙》中的景色描写。如果将课堂用思维导图表现出来，会更加清晰明了，学生的思维会被有条理地引导：
（1）由于本课主要写的是秋天的景象，首先引导学生在纸中间写上“秋天”，让学生在这个基础上发散思维，回想以前学过的秋天的诗句，如：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
（2）学生将自己想到的秋天的景象写入下一级分支，如：硕果累累、枫叶变红等；
（3）学生在下一级分支将作者对景色的描写总结下来，如：
（万）山——红（遍）；
（层）林——（尽）染；
（漫）江——碧（透）绿色给人以活力；
（百）舸——（争）流竞争给人以动力。
这样梳理文章脉络，能让学生对本课的景象有全面的认识，才能为后面课程的思想深入打下基础。
三、教师着意增强语言感染力
为了应付考试而进行的教育并不是真正意义上的教学，它只能机械地将课本上的大量知识和已经总结好的经验一股脑的强迫学生学习，却忽视了理解的作用。有些学生在这一过程中并没有真正学到东西，反而被繁重的课程内容消磨掉信心。兴趣是孩子最好的老师，这一切都要以学生兴趣为前提，不仅如此，语言条理分明是教师的必备素质，只有清楚地逻辑和流利的表述才能让学生听懂语文课。
“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师优先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”，是课堂当之无愧的主角。在授课之前，教师首先要整理思路，将课文的来龙去脉弄清楚，并掌握课文中表达的思想感情以及蕴含的哲理。在这一基础上组织语言，向学生条理清晰的表达出来。做好教案设计，如将“有啟发性的问题”放在开头讲解，将结论性课文含义放在最后讲解，授课全程要富有激情，情绪饱满，语言富有感染力和启发力，把握课堂节奏，适当引导学生思维。在重点、难点的地方加强点拨。提倡生动灵活的教学方式。
四、理论联系实际，依托教材为载体进行创新
教学要立足于教材，以教材为主要学习的手段，将实际情况融于教材。教师不应只是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者、决策者、创造者。如今，“填鸭式”教学方法并不适合新式教学。新型教学方法结合多媒体设备、课堂实践和活动等多种教学方式，因此灌输性的教学方式被越来越多的学生抵触。在这种情况下，就要求教师的语言有很大的感染力和带动性，可以引导学生思路跟随自己的教学思路。适当设置一些有探索性的课堂问题，让学生在探索中收获知识。
五、丰富实践活动，培养学生综合实践能力
除了课上学习之外，教师可以别出心裁的组织一些课下活动，积极提高学生的兴趣。比如组织“读书月”。组织同学们用一个月的时间读完三本名著，中国、外国名著均可，做好读书笔记，由活动结束的时候老师组织统一“交流研讨会”。可选的可以是教育部推荐的《雷雨》、《围城》、《谈美书简》、《巴黎圣母院》、《复活》等，也可以是学生自己喜爱的中外名著。
结语
语文核心素养的培养不是一朝一夕的事情，需要教师和学生共同努力，提高写作、阅读水平，重视积累，培养自己的文化素养，同时注重语文学习方法，将素质培养与技巧培养相结合，促进师生共同进步。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部. 教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知[J]. 人民教育，2003（Z1）.
[2] 刘福根. 中学语文教学热点探析[M]. 杭州：浙江大学出版社，2001.
（作者单位：江苏省南通市小海中学）
【关键词】高中语文 核心素养 策略
一、重视传统文化，鼓励学生的自主性文化“采集”
教学氛围的营造至关重要。高中生由于面临高考的压力，心理问题出现的几率较大，并且心理问题的出现对学习的影响程度也很高。因此，教师要注意其特殊的生理和心理特点，容易受外界的影响。对传统文化的学习和理解能帮助学生提高语文成绩，培养“语文思维”。比如可以将黑板报充分利用起来，举办一场以传统文化为主题的板报设计大赛，内容和插画都由学生分小组负责。学生在设计板报的过程中会涉猎到许多传统篇章典籍，对语文学习的扩展学习十分有利。同时，结合网络和多媒体教学设备，通过影音资料和图片资料使学生在课堂中可以更直观形象的理解古代文化。避免学生理解不了而产生抵触情绪。
二、提高语文创新性的手段
1.利用新媒体创新教学实践
如今，多媒体设备、网络和许许多多的手机app等可利用的教学手段十分丰富。因此随着教学内容、学习环境、学生水平和教学手段的改变，教学策略也随之改变。这就对教师有了不小的考验。教师需要随着情况变化不断调整教学策略，使之适应如今的教学水平，并且要不断吸收新兴事物，丰富策略体系。比较众多教学策略，取其精华、去其糟粕，凡有利者为我所用。高中语文的特点是培养学生的“语文思维”，不仅让其具备基本的语文知识，还应在此基础上进行“拔高”。
2.引入思维导图教学法
例如：学习课文《沁园春·长沙》中的景色描写。如果将课堂用思维导图表现出来，会更加清晰明了，学生的思维会被有条理地引导：
（1）由于本课主要写的是秋天的景象，首先引导学生在纸中间写上“秋天”，让学生在这个基础上发散思维，回想以前学过的秋天的诗句，如：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
（2）学生将自己想到的秋天的景象写入下一级分支，如：硕果累累、枫叶变红等；
（3）学生在下一级分支将作者对景色的描写总结下来，如：
（万）山——红（遍）；
（层）林——（尽）染；
（漫）江——碧（透）绿色给人以活力；
（百）舸——（争）流竞争给人以动力。
这样梳理文章脉络，能让学生对本课的景象有全面的认识，才能为后面课程的思想深入打下基础。
三、教师着意增强语言感染力
为了应付考试而进行的教育并不是真正意义上的教学，它只能机械地将课本上的大量知识和已经总结好的经验一股脑的强迫学生学习，却忽视了理解的作用。有些学生在这一过程中并没有真正学到东西，反而被繁重的课程内容消磨掉信心。兴趣是孩子最好的老师，这一切都要以学生兴趣为前提，不仅如此，语言条理分明是教师的必备素质，只有清楚地逻辑和流利的表述才能让学生听懂语文课。
“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师优先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”，是课堂当之无愧的主角。在授课之前，教师首先要整理思路，将课文的来龙去脉弄清楚，并掌握课文中表达的思想感情以及蕴含的哲理。在这一基础上组织语言，向学生条理清晰的表达出来。做好教案设计，如将“有啟发性的问题”放在开头讲解，将结论性课文含义放在最后讲解，授课全程要富有激情，情绪饱满，语言富有感染力和启发力，把握课堂节奏，适当引导学生思维。在重点、难点的地方加强点拨。提倡生动灵活的教学方式。
四、理论联系实际，依托教材为载体进行创新
教学要立足于教材，以教材为主要学习的手段，将实际情况融于教材。教师不应只是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者、决策者、创造者。如今，“填鸭式”教学方法并不适合新式教学。新型教学方法结合多媒体设备、课堂实践和活动等多种教学方式，因此灌输性的教学方式被越来越多的学生抵触。在这种情况下，就要求教师的语言有很大的感染力和带动性，可以引导学生思路跟随自己的教学思路。适当设置一些有探索性的课堂问题，让学生在探索中收获知识。
五、丰富实践活动，培养学生综合实践能力
除了课上学习之外，教师可以别出心裁的组织一些课下活动，积极提高学生的兴趣。比如组织“读书月”。组织同学们用一个月的时间读完三本名著，中国、外国名著均可，做好读书笔记，由活动结束的时候老师组织统一“交流研讨会”。可选的可以是教育部推荐的《雷雨》、《围城》、《谈美书简》、《巴黎圣母院》、《复活》等，也可以是学生自己喜爱的中外名著。
结语
语文核心素养的培养不是一朝一夕的事情，需要教师和学生共同努力，提高写作、阅读水平，重视积累，培养自己的文化素养，同时注重语文学习方法，将素质培养与技巧培养相结合，促进师生共同进步。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部. 教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知[J]. 人民教育，2003（Z1）.
[2] 刘福根. 中学语文教学热点探析[M]. 杭州：浙江大学出版社，2001.
（作者单位：江苏省南通市小海中学）