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摘要：通过对中等职业学校学生数学学习现状调查，从调查结果分析原因，在查阅文献的基础上，结合本人的教学经验，提出对策和建议，为中等职业学校数学教学改革提供参考。
关键词：中等职业学校;数学学习现状;调查研究
1.前言
近年来，职业教育得到了国家的高度重视，中等职业学校毕业生有了更多的选择，毕业后可以选择升学和就业。国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出“促进中等职业教育的改革和发展，激励中等职业学校学生学习的积极性，拓宽中等职业学校应届毕业生继续学习的渠道”。因此，加强学生文化基础课程，对于促进学生可持续发展具有重要意义。但是，由于随着大学的扩招、高中教育的进一步普及，大部分学习成绩较好的初中毕业生进入高中学习，报读中职学校的学生大部分是因为文化基础课较差，或者是考不上高中，或者是根本没有参加中考，他们在文化课的学习中存在较大的困难，而数学课更是让学生“望而生畏”，学生对学习基础知识不感兴趣，没有良好的行为习惯和学习惯，因此，普遍出现“学生难学”、“教师难教”的现象。使得中职学校学生的数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战。本调查的目的是通过研究学生的学习背景，了解学生数学学习的现状，以便更加针对学生的实际情况因材施教，提高数学教学质量。
2.调查概述
2.1调查的目的
为了提高中等职业学校数学课程的教育教学质量，更好地实施《中等职业学校数学课程标准》，教师首先要掌握学生的素质情况，了解学生的现状，以更有利于探索教育教学改革。本人结合自身的工作实际开展中等职业学校学生数学学习现状调查研究，目的一是针对中等职业学校学生的学习和数学教学中存在的问题，提出相应的策略，提高学生的数学成绩和数学能力;二是为了提高自身的教学水平和业务水平;三是为我校数学教育的改革与发展提供一些可以借鉴的素材。
2.2调查的内容
调查的主要内容主要包括了对数学的学习动力、学习态度、学习方法、学习氛围、学习认识、学习成效等方面。
2.3调查的方法
一是问卷调查：制定《中等职业学校学生数学学习现状调查问卷》，共22个小题，通过问卷星在广西区内各中等职业学校学生中发放问卷;二是查询文献：搜集、整理、鉴别、分析相关的资料和文献，形成参考资料;三是访谈。先后对20多位学生围绕数学学习问题进行一对一的面谈，访谈记录作为参考。
3.调研的结果统计与分析
通过问卷调查，共收到1323份问卷。其中，一年级学生660份，二年级663份;男生722份，女生601份。
3.1数学学习兴趣情况的调查
通过对“你对数学的兴趣”，回答对数学感兴趣与不感兴趣的学生分别占8.39%，一般占61.53%（如圖1）：。由此说明，中职生中对数学感兴趣的仅占很少部分，不感兴趣的占绝大多数
学生对数学有兴趣的主要原因体现在：“为了升学”，占56.24%;觉得数学“兴趣爱好”，占25.32%;觉得“师长的要求”，占19.43%;认为“数学是学习其他学科的基础”，占57.9%（如图2）。
可见，学习数学的动力体现在“为了升学”和“数学是学习其他学科的基础”。不感兴趣的原因有62.66%的学生回答是“数学难学”，归其原因就是因为基础差（图3）。
3.2数学学习态度情况的调查
对“你在上数学课前”和“课后复习”这两个问题中，只有6.5%的学生有，有93.5%的学生有时预习或不预习（见图4）;只有6.65%的学生课后复习，93.35%的学生课后有时复习或不复习（见图5）。这表明，对数学教学的预备工作和课后巩固工作绝大多数学生并没有去做。
对“你完成数学作业情况”的问题，回答“A、完成”有51.32%;回答“B、部分完成”有45.5%;回答“D、从来不做”有1.36%（见图6）。这体现仅有一半的学生认真完成作业，有一半的学生对作业是抱应付的态度。
好的学习方法对一个人的终身发展意义重。数学学习的课外三环节预习、作业、复习是一个有机的整体，如果学生课外学习不够重视，这势必影响课堂教学的各个环节的进行，对学习的效果也必将大打折扣。从调查可以看出，大部份学生课前预习、课后复习不够重视，对作业也不认真完成，出现问题时没有及时改正，体现学生的学习态度不够端正。
3.3学生对数学课堂印象的调查
“你认为数学课堂教学中，你最不喜欢的是”中回答“A、老师满堂灌”占34.16%、“B、过多的练习”占37.26%;“C、课堂沉闷”占70.6%;“D、纪律涣散”占59.33%（见图7）。
从结果中看出，学生不喜欢教师满堂灌，学生被动学习的课堂，不喜欢课堂沉闷和纪律涣散的课堂。数学内容对于学生来说比较抽象，如果课堂沉闷，学习氛围不活跃，则学生会感到单调而乏味。
3.4数学学习氛围情况的调查
在回答“你认为你所在的班级数学学习氛围的情况？”时，认为学习气氛“A、很浓厚”仅占6.8%，认为“C、一般”占62.74%（图8）。说明班级数学学习氛围整体上不是很浓厚，这会影响到学生的数学学习的顺利进行。
3.5数学学习效果自评情况的调查
在对“你对课堂所学的内容掌握情况”调查，74.38%认为部分了解（见图9）;“你对自己数学学习效果的评价”中，有68.33%对自己学习的效果是不满意的，说明很多学生对自己的数学学习效果很不满意。
4.改善中等职业学校学生数学学习现状的对策
通过调查，中等职业学校学生在数学学习主要存在以下问题，兴趣不浓、动力不强、方法不得当，学习习惯不够合理，态度不够端正等方面的原因，要克服这些不利因素的影响，不断提高数学教学质量，关键是要提高学生学习兴趣，改变学习态度，改进学习方法。 4.1做好学生从初中到中等职业学校的衔接
一是心理的衔接。中职学生从初中到中职，身份發生了了变化，学习心理、情感也随之变化，直接影响到学生的学习兴趣。由于中等职业学校的学生在初中阶段往往是成绩不理想，缺乏学习信心，在心理方面产生挫伤感，有厌学情绪。进入中职学校后，如果得不到正确的引导和关注，就会让这种情绪扩大，影响学生学习的积极性。特别是数学这门课程，学生存在害怕学习数学的心理和阴影。因此在数学教学中，教师要首先要关心学生，以尊重、平等和互助学习的态度去激发他们学习数学的内在积极性，帮助、鼓励他们克服数学学习过程中畏难心理和因素。
二是知识的衔接。数学的知识连贯性很强，逻辑性严密，中等职业学校的数学知识是在初中所学数学基础知识之上，教师授课时，要做好知识的衔接。例如在讲授《任意角的三角函数》的内容时，要注意与初中的《锐角三角函数》相结合，在复习锐角三角函数的基本定义的基础上，引入坐标定义法进行讲解，这样，会让学生通过类比，学习新知识。
4.2帮助学生树立学习数学的自信心
由于中职学生大多是文化基础差，学习缺乏信心。塑造学生学习信心对学生的发展至关重要。爱因斯坦说：“自信是向成功迈出的第一步。”我们可以从以下方面培植学生学习的兴趣：一是要与学生建立良好的师生关系。学生只有在没有心理负担和精神压力的情况下，才能够轻松愉快地进行学习，要求教师与学生平等交流，拉近师生距离，才会让学生心情放松、增强信心。其次，要赏识学生。赏识可以增强他们的自信心、自尊心、促使他们走向成功。在教学过程中，教师要注意多加以表扬和鼓励，使学生逐渐地建立起能够学会数学和会灵活运用数学知识解决问题的自信心。教师要关注每一个学生，善于发现学生的闪光点。当学生答对时，要及时地给予肯定;当学生答错时，应及时纠正，并用激励的言语和鼓励的目光给予帮助。再次，通过让学生学习成功体验来增强自信心。当学生取得成功时，学生获得自我认可，树立信心，产生的自信心成为学生学习的新动力，从而形成良性循环。
4.3引导学生树立正确的数学观和端正学习态度
大部分中职学生认为学习数学对将来的工作没有很明显的作用，因此没有良好的学习态度。其实，数学知识素养对每一个人有很大的影响，具备良好的数学素养的人，在数学过程中掌握了知识，形成了优秀的品质，对其工作和生活产生积极的影响。因此，教师要引导学生树立正确的数学观和端正学习态度，指导学生制定合理的学习计划，做好课前、课中、课后的环节，进行课前预习，听好每一节课，做好课后复习工作，认真对待每天的作业。
4.4提高学生学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”。因此，要改善中等职业学校学生数学学习现状，必须要提高学生学习数学的兴趣。要求教师做到以下几点：一是关注情感教学。《学记》在提到：“亲其师，信其道”，指的是：一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。教师除应具备良好的师风师德、扎实的专业知识和一丝不苟的工作态度以外，还应具有良亲和力，让学生在学习过程中感受到教师的平易近人、和蔼可亲，在这样的心理气氛环境里，学生的德、智等各方面都能得到较好的进步和发展。二是改进传统的教学方法。良好的教学方式可以使学生在短时间内掌握知识、本领、技巧和技能。在教学过程中，多采用启发式、任务式、参与式、问题式等教学方法，适当运用现代教育手段开展教学。调动学生学习的积极性，把传统“填鸭式”的被动学习过程变为丰富多彩兴趣活动，使学生逐步培养学习数学课程的兴趣。
4.5充分利用信息化手段，提高数学教学水平
随着信息技术的突飞猛进，课堂教学利用信息技术手段越来越广泛，教学环境越来越趋向于数字化、媒体化、信息化。信息技术在数学学科教学的充分利用，受到了学生的欢迎，为学生提供学习需要的工具和资源。例如，在讲授函数、三角函数、解析几何等知识时，利用几何画板等数学作图软件作图，让学生体验图像的形成过程，即激发学生学习的兴趣，又可以启发学生思考，培养学习的自觉性，从而不断提高数学教学水平。
参考文献
[1]刘人瑞.中职数学学习的现状及教学策略研究[D].2012.
[2]李慧媛.大连市中职学校数学学科教育教学调研报告[J].大连教育学院学报，2016，（3）.
[3]毕渔民，陈浩萍.黑龙江省中等职业学校数学教学情况调研报告[J].中国职业技术教育，2017，（14）
关键词：中等职业学校;数学学习现状;调查研究
1.前言
近年来，职业教育得到了国家的高度重视，中等职业学校毕业生有了更多的选择，毕业后可以选择升学和就业。国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出“促进中等职业教育的改革和发展，激励中等职业学校学生学习的积极性，拓宽中等职业学校应届毕业生继续学习的渠道”。因此，加强学生文化基础课程，对于促进学生可持续发展具有重要意义。但是，由于随着大学的扩招、高中教育的进一步普及，大部分学习成绩较好的初中毕业生进入高中学习，报读中职学校的学生大部分是因为文化基础课较差，或者是考不上高中，或者是根本没有参加中考，他们在文化课的学习中存在较大的困难，而数学课更是让学生“望而生畏”，学生对学习基础知识不感兴趣，没有良好的行为习惯和学习惯，因此，普遍出现“学生难学”、“教师难教”的现象。使得中职学校学生的数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战。本调查的目的是通过研究学生的学习背景，了解学生数学学习的现状，以便更加针对学生的实际情况因材施教，提高数学教学质量。
2.调查概述
2.1调查的目的
为了提高中等职业学校数学课程的教育教学质量，更好地实施《中等职业学校数学课程标准》，教师首先要掌握学生的素质情况，了解学生的现状，以更有利于探索教育教学改革。本人结合自身的工作实际开展中等职业学校学生数学学习现状调查研究，目的一是针对中等职业学校学生的学习和数学教学中存在的问题，提出相应的策略，提高学生的数学成绩和数学能力;二是为了提高自身的教学水平和业务水平;三是为我校数学教育的改革与发展提供一些可以借鉴的素材。
2.2调查的内容
调查的主要内容主要包括了对数学的学习动力、学习态度、学习方法、学习氛围、学习认识、学习成效等方面。
2.3调查的方法
一是问卷调查：制定《中等职业学校学生数学学习现状调查问卷》，共22个小题，通过问卷星在广西区内各中等职业学校学生中发放问卷;二是查询文献：搜集、整理、鉴别、分析相关的资料和文献，形成参考资料;三是访谈。先后对20多位学生围绕数学学习问题进行一对一的面谈，访谈记录作为参考。
3.调研的结果统计与分析
通过问卷调查，共收到1323份问卷。其中，一年级学生660份，二年级663份;男生722份，女生601份。
3.1数学学习兴趣情况的调查
通过对“你对数学的兴趣”，回答对数学感兴趣与不感兴趣的学生分别占8.39%，一般占61.53%（如圖1）：。由此说明，中职生中对数学感兴趣的仅占很少部分，不感兴趣的占绝大多数
学生对数学有兴趣的主要原因体现在：“为了升学”，占56.24%;觉得数学“兴趣爱好”，占25.32%;觉得“师长的要求”，占19.43%;认为“数学是学习其他学科的基础”，占57.9%（如图2）。
可见，学习数学的动力体现在“为了升学”和“数学是学习其他学科的基础”。不感兴趣的原因有62.66%的学生回答是“数学难学”，归其原因就是因为基础差（图3）。
3.2数学学习态度情况的调查
对“你在上数学课前”和“课后复习”这两个问题中，只有6.5%的学生有，有93.5%的学生有时预习或不预习（见图4）;只有6.65%的学生课后复习，93.35%的学生课后有时复习或不复习（见图5）。这表明，对数学教学的预备工作和课后巩固工作绝大多数学生并没有去做。
对“你完成数学作业情况”的问题，回答“A、完成”有51.32%;回答“B、部分完成”有45.5%;回答“D、从来不做”有1.36%（见图6）。这体现仅有一半的学生认真完成作业，有一半的学生对作业是抱应付的态度。
好的学习方法对一个人的终身发展意义重。数学学习的课外三环节预习、作业、复习是一个有机的整体，如果学生课外学习不够重视，这势必影响课堂教学的各个环节的进行，对学习的效果也必将大打折扣。从调查可以看出，大部份学生课前预习、课后复习不够重视，对作业也不认真完成，出现问题时没有及时改正，体现学生的学习态度不够端正。
3.3学生对数学课堂印象的调查
“你认为数学课堂教学中，你最不喜欢的是”中回答“A、老师满堂灌”占34.16%、“B、过多的练习”占37.26%;“C、课堂沉闷”占70.6%;“D、纪律涣散”占59.33%（见图7）。
从结果中看出，学生不喜欢教师满堂灌，学生被动学习的课堂，不喜欢课堂沉闷和纪律涣散的课堂。数学内容对于学生来说比较抽象，如果课堂沉闷，学习氛围不活跃，则学生会感到单调而乏味。
3.4数学学习氛围情况的调查
在回答“你认为你所在的班级数学学习氛围的情况？”时，认为学习气氛“A、很浓厚”仅占6.8%，认为“C、一般”占62.74%（图8）。说明班级数学学习氛围整体上不是很浓厚，这会影响到学生的数学学习的顺利进行。
3.5数学学习效果自评情况的调查
在对“你对课堂所学的内容掌握情况”调查，74.38%认为部分了解（见图9）;“你对自己数学学习效果的评价”中，有68.33%对自己学习的效果是不满意的，说明很多学生对自己的数学学习效果很不满意。
4.改善中等职业学校学生数学学习现状的对策
通过调查，中等职业学校学生在数学学习主要存在以下问题，兴趣不浓、动力不强、方法不得当，学习习惯不够合理，态度不够端正等方面的原因，要克服这些不利因素的影响，不断提高数学教学质量，关键是要提高学生学习兴趣，改变学习态度，改进学习方法。 4.1做好学生从初中到中等职业学校的衔接
一是心理的衔接。中职学生从初中到中职，身份發生了了变化，学习心理、情感也随之变化，直接影响到学生的学习兴趣。由于中等职业学校的学生在初中阶段往往是成绩不理想，缺乏学习信心，在心理方面产生挫伤感，有厌学情绪。进入中职学校后，如果得不到正确的引导和关注，就会让这种情绪扩大，影响学生学习的积极性。特别是数学这门课程，学生存在害怕学习数学的心理和阴影。因此在数学教学中，教师要首先要关心学生，以尊重、平等和互助学习的态度去激发他们学习数学的内在积极性，帮助、鼓励他们克服数学学习过程中畏难心理和因素。
二是知识的衔接。数学的知识连贯性很强，逻辑性严密，中等职业学校的数学知识是在初中所学数学基础知识之上，教师授课时，要做好知识的衔接。例如在讲授《任意角的三角函数》的内容时，要注意与初中的《锐角三角函数》相结合，在复习锐角三角函数的基本定义的基础上，引入坐标定义法进行讲解，这样，会让学生通过类比，学习新知识。
4.2帮助学生树立学习数学的自信心
由于中职学生大多是文化基础差，学习缺乏信心。塑造学生学习信心对学生的发展至关重要。爱因斯坦说：“自信是向成功迈出的第一步。”我们可以从以下方面培植学生学习的兴趣：一是要与学生建立良好的师生关系。学生只有在没有心理负担和精神压力的情况下，才能够轻松愉快地进行学习，要求教师与学生平等交流，拉近师生距离，才会让学生心情放松、增强信心。其次，要赏识学生。赏识可以增强他们的自信心、自尊心、促使他们走向成功。在教学过程中，教师要注意多加以表扬和鼓励，使学生逐渐地建立起能够学会数学和会灵活运用数学知识解决问题的自信心。教师要关注每一个学生，善于发现学生的闪光点。当学生答对时，要及时地给予肯定;当学生答错时，应及时纠正，并用激励的言语和鼓励的目光给予帮助。再次，通过让学生学习成功体验来增强自信心。当学生取得成功时，学生获得自我认可，树立信心，产生的自信心成为学生学习的新动力，从而形成良性循环。
4.3引导学生树立正确的数学观和端正学习态度
大部分中职学生认为学习数学对将来的工作没有很明显的作用，因此没有良好的学习态度。其实，数学知识素养对每一个人有很大的影响，具备良好的数学素养的人，在数学过程中掌握了知识，形成了优秀的品质，对其工作和生活产生积极的影响。因此，教师要引导学生树立正确的数学观和端正学习态度，指导学生制定合理的学习计划，做好课前、课中、课后的环节，进行课前预习，听好每一节课，做好课后复习工作，认真对待每天的作业。
4.4提高学生学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”。因此，要改善中等职业学校学生数学学习现状，必须要提高学生学习数学的兴趣。要求教师做到以下几点：一是关注情感教学。《学记》在提到：“亲其师，信其道”，指的是：一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。教师除应具备良好的师风师德、扎实的专业知识和一丝不苟的工作态度以外，还应具有良亲和力，让学生在学习过程中感受到教师的平易近人、和蔼可亲，在这样的心理气氛环境里，学生的德、智等各方面都能得到较好的进步和发展。二是改进传统的教学方法。良好的教学方式可以使学生在短时间内掌握知识、本领、技巧和技能。在教学过程中，多采用启发式、任务式、参与式、问题式等教学方法，适当运用现代教育手段开展教学。调动学生学习的积极性，把传统“填鸭式”的被动学习过程变为丰富多彩兴趣活动，使学生逐步培养学习数学课程的兴趣。
4.5充分利用信息化手段，提高数学教学水平
随着信息技术的突飞猛进，课堂教学利用信息技术手段越来越广泛，教学环境越来越趋向于数字化、媒体化、信息化。信息技术在数学学科教学的充分利用，受到了学生的欢迎，为学生提供学习需要的工具和资源。例如，在讲授函数、三角函数、解析几何等知识时，利用几何画板等数学作图软件作图，让学生体验图像的形成过程，即激发学生学习的兴趣，又可以启发学生思考，培养学习的自觉性，从而不断提高数学教学水平。
参考文献
[1]刘人瑞.中职数学学习的现状及教学策略研究[D].2012.
[2]李慧媛.大连市中职学校数学学科教育教学调研报告[J].大连教育学院学报，2016，（3）.
[3]毕渔民，陈浩萍.黑龙江省中等职业学校数学教学情况调研报告[J].中国职业技术教育，2017，（14）