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【摘要】小学英语教师在英语教学、复习旧知识实施过程中，应避免题海战术，避免使师生疲惫不堪，也要避免挫伤小学生英语学习的信心，建议小学英语教师们可以采取以下一些英语教学方法：游戏法、对话表演法、对比法、引导发现法、歌唱法等。这些教学方法有助于高效地利用有限的课堂教学时间，帮助学生提高英语学习兴趣，促进学习效率的提高，提升学生英语水平。
【关键词】方法;游戏;对话表演;对比;引导发现;运用
【作者简介】张榕琼（1986.08-），男，汉族，福建云霄人，漳州南太武实验小学，二级，本科，研究方向：英语自然拼读、绘本阅读以及游戏教学。
英语作为一门功课或是作为一种语言，要较好地掌握她，都离不开认真学习之后的复习。因为复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。 因此如何上好复习课一直是各位教育同仁关心的话题。复习环节做得好，教学效果就会很明显。可一提复习课，人们就会想到许多的考卷，大量的练习题。 老师们不辞劳苦地出题、批改、讲评，把自己和学生投入到可怕的题海里。这样的方法使得老师们疲惫不堪，效果也不尽人意。于是抱怨学生不够聪明，不够认真。对于小学生来说题海战术会使他们失去兴趣，厌烦学习，讨厌老师，甚至放弃这门功课。针对以上现象，结合小学生好奇、好胜、好动、好亮相、好表扬等特点，我尝试了一些新方法，颇受学生的欢迎，且效果不错。
一、游戏法
将复习内容通过游戏的方式来完成。如在复习词汇时，我通常会采用如下的活动：
1.“单词接龙 ”（第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）。这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如：boy，学生2可以接yes。学生3可以接任何一个以字母s开头的单词，但是不能重复别人说过的单词。在活动中每个学生的大脑都在进行急速运转，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。（全班设置为四个小组比赛的形式进行，课堂气氛就更浓厚，且比赛竞争很激烈。感觉就是一场头脑大风暴活动。）
2.Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。）。其实，就是让孩子进行知识建构。如：写出sport这个单词，学生根据这个词会说出basketball，football，swimming，running，ping-pong，high jump， long jump，boating等等许多的单词。
3.把所学的单词分类。如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如：happy（高兴）cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌），swim（游泳）等词。教师说出一个单词，学生做出这个动作。（也可以让学生边说、边做动作）通过这种方式，学生会很清楚的记住这个单词，并且印象会非常深。
4.首字母相同。以比赛的形式从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。
5.把单词制作成卡片，用于藏和找。请两个同学上讲台，两个同学进行剪刀、石头、布，赢的同学藏单词卡片，输的同学面向黑板，并且闭上眼睛，等卡片藏好后马上去找：该同学应根据全班同学读单词的声音的大小找卡片，如果声音越大，说明你离卡片越近;声音越小，说明你离卡片越远。这个游戏使课堂气氛非常好，只是比较费时，一般用于较难或是较常用的单词或词组。
二、对话表演法
小学生的年龄特征决定了他们对表演、表现自己，有着强烈的愿望，因此在复习课中可采用对话表演的形式。学生可以改掉对话中的人物的名字，换成自己的名字，也可以改变对话中的事情。这样的学习方式不仅能给同学们更多的趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。 英语教学的目的是培养交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一单元之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成4人一組，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题。然后由学生们自己利用课余时间进行排练、表演。在表演比赛的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语音、语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。
三、对比法
语言文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。因此，学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用，才能使交流达到水乳交融。如：《Weather》，谈论天气，为什么他们喜欢谈论天气！《圣诞节》，介绍圣诞节的来历及西方人过圣诞节的几个事例……通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。
四、引导发现法
小学生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别能力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有确切的认识。因而在语音教学时，只能以教师引导，学生发现为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着语感走，让学生自己体验成功的快乐。这种方法尤其适用于辅音的辨音，如： book、bike、bird、bed，学生一读就会发现字母“b”在这些单词中的发音为/b/。成功之后的感觉尤为激动，记忆的效果也尤为深刻。
五、歌唱法
音乐是通向思维的高速公路。同时欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪;歌曲让他们快乐地复习旧知。我还经常在课中让孩子或者复习所学歌曲，活跃课堂气氛、调整孩子们疲劳的脑神经。下课前，我还经常回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，更是巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是“一举多得”。孩子们有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱;有的还会自编歌词、边歌边舞呢！就是在这些英文歌声中，孩子们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，从中我们能让孩子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，还可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础;同时又可拓宽孩子们的文化视野和思维空间。
我提及的以上几种学习方式并不是一开始就能用，必须是在学生有了一定的英语基础之后，并且对所学单词、句子等掌握得较好时才行。针对不同的教学内容采用不同的教学方式能使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。
总而言之，教无定法，从学生的学情出发，寻找适合自己学生实际的，符合学生年龄特点就是好方法。
参考文献：
[1]小学英语三至六年级教科书[M].福建教育出版社.
[2]小学英语三年级起点的三至六年级的教科书[M].外语教学与研究出版社.
[3]张大均.教学心理学[M].西南师大出版社，1997.
[4]义务教育英语课程标准解读-教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写[M].北京师范大学出版社.
【关键词】方法;游戏;对话表演;对比;引导发现;运用
【作者简介】张榕琼（1986.08-），男，汉族，福建云霄人，漳州南太武实验小学，二级，本科，研究方向：英语自然拼读、绘本阅读以及游戏教学。
英语作为一门功课或是作为一种语言，要较好地掌握她，都离不开认真学习之后的复习。因为复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。 因此如何上好复习课一直是各位教育同仁关心的话题。复习环节做得好，教学效果就会很明显。可一提复习课，人们就会想到许多的考卷，大量的练习题。 老师们不辞劳苦地出题、批改、讲评，把自己和学生投入到可怕的题海里。这样的方法使得老师们疲惫不堪，效果也不尽人意。于是抱怨学生不够聪明，不够认真。对于小学生来说题海战术会使他们失去兴趣，厌烦学习，讨厌老师，甚至放弃这门功课。针对以上现象，结合小学生好奇、好胜、好动、好亮相、好表扬等特点，我尝试了一些新方法，颇受学生的欢迎，且效果不错。
一、游戏法
将复习内容通过游戏的方式来完成。如在复习词汇时，我通常会采用如下的活动：
1.“单词接龙 ”（第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）。这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如：boy，学生2可以接yes。学生3可以接任何一个以字母s开头的单词，但是不能重复别人说过的单词。在活动中每个学生的大脑都在进行急速运转，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。（全班设置为四个小组比赛的形式进行，课堂气氛就更浓厚，且比赛竞争很激烈。感觉就是一场头脑大风暴活动。）
2.Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。）。其实，就是让孩子进行知识建构。如：写出sport这个单词，学生根据这个词会说出basketball，football，swimming，running，ping-pong，high jump， long jump，boating等等许多的单词。
3.把所学的单词分类。如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如：happy（高兴）cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌），swim（游泳）等词。教师说出一个单词，学生做出这个动作。（也可以让学生边说、边做动作）通过这种方式，学生会很清楚的记住这个单词，并且印象会非常深。
4.首字母相同。以比赛的形式从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。
5.把单词制作成卡片，用于藏和找。请两个同学上讲台，两个同学进行剪刀、石头、布，赢的同学藏单词卡片，输的同学面向黑板，并且闭上眼睛，等卡片藏好后马上去找：该同学应根据全班同学读单词的声音的大小找卡片，如果声音越大，说明你离卡片越近;声音越小，说明你离卡片越远。这个游戏使课堂气氛非常好，只是比较费时，一般用于较难或是较常用的单词或词组。
二、对话表演法
小学生的年龄特征决定了他们对表演、表现自己，有着强烈的愿望，因此在复习课中可采用对话表演的形式。学生可以改掉对话中的人物的名字，换成自己的名字，也可以改变对话中的事情。这样的学习方式不仅能给同学们更多的趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。 英语教学的目的是培养交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一单元之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成4人一組，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题。然后由学生们自己利用课余时间进行排练、表演。在表演比赛的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语音、语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。
三、对比法
语言文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。因此，学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用，才能使交流达到水乳交融。如：《Weather》，谈论天气，为什么他们喜欢谈论天气！《圣诞节》，介绍圣诞节的来历及西方人过圣诞节的几个事例……通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。
四、引导发现法
小学生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别能力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有确切的认识。因而在语音教学时，只能以教师引导，学生发现为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着语感走，让学生自己体验成功的快乐。这种方法尤其适用于辅音的辨音，如： book、bike、bird、bed，学生一读就会发现字母“b”在这些单词中的发音为/b/。成功之后的感觉尤为激动，记忆的效果也尤为深刻。
五、歌唱法
音乐是通向思维的高速公路。同时欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪;歌曲让他们快乐地复习旧知。我还经常在课中让孩子或者复习所学歌曲，活跃课堂气氛、调整孩子们疲劳的脑神经。下课前，我还经常回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，更是巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是“一举多得”。孩子们有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱;有的还会自编歌词、边歌边舞呢！就是在这些英文歌声中，孩子们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，从中我们能让孩子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，还可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础;同时又可拓宽孩子们的文化视野和思维空间。
我提及的以上几种学习方式并不是一开始就能用，必须是在学生有了一定的英语基础之后，并且对所学单词、句子等掌握得较好时才行。针对不同的教学内容采用不同的教学方式能使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。
总而言之，教无定法，从学生的学情出发，寻找适合自己学生实际的，符合学生年龄特点就是好方法。
参考文献：
[1]小学英语三至六年级教科书[M].福建教育出版社.
[2]小学英语三年级起点的三至六年级的教科书[M].外语教学与研究出版社.
[3]张大均.教学心理学[M].西南师大出版社，1997.
[4]义务教育英语课程标准解读-教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写[M].北京师范大学出版社.