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中考刚刚落下帷幕，今年泸州的中考开始实行网上阅卷，这样一来语文书写特别是作文的书写就非常重要了。我做了一项调查，在初三年级800多个学生中，有20%学生的字写得惨不忍睹；有60%学生的字写得不够整齐；只有20%的学生的字写得较工整，而这其中仅有8%的学生的字写得很美观。因此，不提高书写的水平，要提高作文成绩和中考语文成绩只能是一句空话。
《语文课程标准》对书写也作出了明确的要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”。而且还对广大初中生提出了更高的要求：“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。《中学作文教学法》对此也有更清楚的表达：“在书写正确、端正、清楚的基础上，还必须逐步做到书写得熟练、美观”。纵观新课标实施以来全国各省市的中考语文试卷，无一例外的要求卷面书写的工整与规范，且最高分值达到了八分，这是最直接、明显的高度重视，间接的诸如主观试题的表达，书写也不可避免的影响到阅卷老师的情绪给分，因此，书写就不仅仅是正确、规范，还必须美观，在日常教学中必须从审美的高度引起足够的重视。
我根据新课标的要求，把写字与日常语文教学结合起来，做了以下这些尝试：
1 买字帖临摹
初一时，我就让每位学生选了一本自己喜欢的字帖，布置每个周两页的作业，上交老师批阅，并指导学生读帖。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。要有计划、有步骤地引导学生写字前要做到“看、思”两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。
2 老师示范专门指导
教师做好表率，练好基本功。“一个教师就是一本活字帖”所以就要求教师必须认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，做学生的“活字帖”。利用语文课堂或者是综合实践课专门给学生讲解字的间架结构、行书入门、谋篇布局等书法知识。例如：上面是宝盖的字，其余笔画应帽于其下，如：“宇、宙、定 ”。以左半部为主的字，左边要高，右边要低，如：“部、幼、即”。以右半部为主的字，右边要长，左边要短，如：“绩、议、读”。有横担的字，中横应该写得长些，如：“喜、吾、安”。有竖笔贯中的字，中竖应正直不歪，如：“甲、平、干、午”。行书是介于楷、草间的一种书体。行书是楷书的快写，是楷书的流动。在书写过程中，笔画的使转，在点画的各种形态上都表现得较为明显，这种笔画的运动往往在点画之间，字与字之间留下了相互牵连，细若游丝的痕迹，这就是牵丝。
3 书法比赛树立榜样
兴趣是最好的老师，要培养学生浓厚的书写兴趣，教师要通过多种方法、多种渠道调动学生对写字的兴趣，促进学生写字良好习惯的形成。每学期班级安排一至二次写字竞赛活动。赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品进行展览。选送学生优秀作品参加学校的书法比赛、书法展示，让学生有成就感。
4 培养学生“提笔即是练字时”的好习惯
俗话说，字无百日功。要让学生养成良好的写字习惯，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。但从目前的情况来看，学生练字量严重不足，根本达不到要求。且中学与小学不同，没有专门的写字课，紧靠学生的自觉性，且学生要学的科目变多，作业量增加，可以说学生写字训练是少之又少。
初中学生因上课时间多，且作业相较小学要来的多，对时间的安排就要合理，这就需要我们把写字与日常学习结合起来：如抄生字是写，写日记是写，做各科作业也都是写。然而由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以，往往缺乏训练意识，字写得不够认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，也许能够增加学生的练字机会，解决写字训练量不足的问题。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间”。我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业地速度，但只要坚持下去，就能熟能生巧，做到既写得好，又写得快。
5 严格要求学生作业的书写质量
任教初一的时候，记得学生第一次课堂作业，我整整批改了三个小时。主要是学生书写太差，作业不整洁。当时也按照许多教师常用的方法，发脾气、撕本子、罚作业，凡是能用的“高招”几乎都用过了，可是效果还是微乎其微。我绞尽脑汁，冥思苦想。一次偶然的机会，一个学生写的作业虽然错了一个，但是写的非常整洁，我就用红笔在作业后面写了+3分，并且当着全班学生的面说：“今天老师为什么要给他+3分呢，虽然他错了一个小题，但是他书写工整，作业整洁，所以老师给他额外加5分。从今天起，作业上将多了一个评价，就是‘书写评价分’， 下次在作业评选的时候，由你们自己评出优秀作业，这个加分就是评选优秀作业的标准。每个月我们都集体评出“优秀作业”，并为他们颁奖”。从宣布了这个决定以后，我发现班上学生作业书写有了迅速的提高。每天作业一发下来，就可以看见一些学生在彼此询问，你得了多少分，他得了多少分？在第一次作业评选的时候我也发现了很多学生期待的眼光。但是，也还有部分学生无所谓，这些学生基础相对而言，有点差，所以也就抱无所谓的态度，这让我当时又跟着宣布一个决定：从下次开始，我们将设立“作业进步奖”。当我的决定一宣布，我看见刚才那些气馁的学生眼睛都发亮了。
总之，写字作为一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素养起着重要作用。坚持不懈，让学生练就一手好字，将会使其终身受益，学生就可以“端端正正写字，实实在在做人”。
（责任编辑 杜和）
《语文课程标准》对书写也作出了明确的要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”。而且还对广大初中生提出了更高的要求：“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。《中学作文教学法》对此也有更清楚的表达：“在书写正确、端正、清楚的基础上，还必须逐步做到书写得熟练、美观”。纵观新课标实施以来全国各省市的中考语文试卷，无一例外的要求卷面书写的工整与规范，且最高分值达到了八分，这是最直接、明显的高度重视，间接的诸如主观试题的表达，书写也不可避免的影响到阅卷老师的情绪给分，因此，书写就不仅仅是正确、规范，还必须美观，在日常教学中必须从审美的高度引起足够的重视。
我根据新课标的要求，把写字与日常语文教学结合起来，做了以下这些尝试：
1 买字帖临摹
初一时，我就让每位学生选了一本自己喜欢的字帖，布置每个周两页的作业，上交老师批阅，并指导学生读帖。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。要有计划、有步骤地引导学生写字前要做到“看、思”两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。
2 老师示范专门指导
教师做好表率，练好基本功。“一个教师就是一本活字帖”所以就要求教师必须认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，做学生的“活字帖”。利用语文课堂或者是综合实践课专门给学生讲解字的间架结构、行书入门、谋篇布局等书法知识。例如：上面是宝盖的字，其余笔画应帽于其下，如：“宇、宙、定 ”。以左半部为主的字，左边要高，右边要低，如：“部、幼、即”。以右半部为主的字，右边要长，左边要短，如：“绩、议、读”。有横担的字，中横应该写得长些，如：“喜、吾、安”。有竖笔贯中的字，中竖应正直不歪，如：“甲、平、干、午”。行书是介于楷、草间的一种书体。行书是楷书的快写，是楷书的流动。在书写过程中，笔画的使转，在点画的各种形态上都表现得较为明显，这种笔画的运动往往在点画之间，字与字之间留下了相互牵连，细若游丝的痕迹，这就是牵丝。
3 书法比赛树立榜样
兴趣是最好的老师，要培养学生浓厚的书写兴趣，教师要通过多种方法、多种渠道调动学生对写字的兴趣，促进学生写字良好习惯的形成。每学期班级安排一至二次写字竞赛活动。赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品进行展览。选送学生优秀作品参加学校的书法比赛、书法展示，让学生有成就感。
4 培养学生“提笔即是练字时”的好习惯
俗话说，字无百日功。要让学生养成良好的写字习惯，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。但从目前的情况来看，学生练字量严重不足，根本达不到要求。且中学与小学不同，没有专门的写字课，紧靠学生的自觉性，且学生要学的科目变多，作业量增加，可以说学生写字训练是少之又少。
初中学生因上课时间多，且作业相较小学要来的多，对时间的安排就要合理，这就需要我们把写字与日常学习结合起来：如抄生字是写，写日记是写，做各科作业也都是写。然而由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以，往往缺乏训练意识，字写得不够认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，也许能够增加学生的练字机会，解决写字训练量不足的问题。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间”。我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业地速度，但只要坚持下去，就能熟能生巧，做到既写得好，又写得快。
5 严格要求学生作业的书写质量
任教初一的时候，记得学生第一次课堂作业，我整整批改了三个小时。主要是学生书写太差，作业不整洁。当时也按照许多教师常用的方法，发脾气、撕本子、罚作业，凡是能用的“高招”几乎都用过了，可是效果还是微乎其微。我绞尽脑汁，冥思苦想。一次偶然的机会，一个学生写的作业虽然错了一个，但是写的非常整洁，我就用红笔在作业后面写了+3分，并且当着全班学生的面说：“今天老师为什么要给他+3分呢，虽然他错了一个小题，但是他书写工整，作业整洁，所以老师给他额外加5分。从今天起，作业上将多了一个评价，就是‘书写评价分’， 下次在作业评选的时候，由你们自己评出优秀作业，这个加分就是评选优秀作业的标准。每个月我们都集体评出“优秀作业”，并为他们颁奖”。从宣布了这个决定以后，我发现班上学生作业书写有了迅速的提高。每天作业一发下来，就可以看见一些学生在彼此询问，你得了多少分，他得了多少分？在第一次作业评选的时候我也发现了很多学生期待的眼光。但是，也还有部分学生无所谓，这些学生基础相对而言，有点差，所以也就抱无所谓的态度，这让我当时又跟着宣布一个决定：从下次开始，我们将设立“作业进步奖”。当我的决定一宣布，我看见刚才那些气馁的学生眼睛都发亮了。
总之，写字作为一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素养起着重要作用。坚持不懈，让学生练就一手好字，将会使其终身受益，学生就可以“端端正正写字，实实在在做人”。
（责任编辑 杜和）