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摘要:自主学习以发展学生的个性为宗旨,让学生更多地发挥积极性、主动性。在教学过程中,教学应该给予学生足够的重视,激发学生的学习兴趣,积极、主动地学习过程中来,让学生自主学习的能力得到发展。
关键词:自主 主动 兴趣 引导
根据“自主学习”教育教学改革的精神,结合物理教学的特点,随着对“自主学习、自主发展”探讨的深入,我在自主教学实践中积累了一些经验和体会,在这里与同仁商榷。
一、创设情境,激发学生自主参与学习的欲望
我们现在使用物理教材每一章开始都有一幅图案,50%左右课前都有引起学生兴趣的问句。教学中以这些内容为主,结合其他相关题材,对每节课的导入创制一组幻灯片,利用这些幻灯片解答疑问,引起学生注意,进而激发学生学习物理知识的兴趣。学生有了兴趣,就能为自主学习打下基础。创设情境,不仅能帮助学生感悟“物理来源于生活,又用于生活”的道理,更重要的是能激发学生的学习兴趣,只有学生对物理产生了兴趣,才可以激发起学生的学习劲头,自发主动地去学习。
在课堂上创设情境,让学生们展开激烈的讨论,从学生的兴趣出发,引导学生主动、积极地参与到学习过程中。让学生体验到学习的乐趣,减轻心理负担,增加学习的兴趣,主动地学习。
二、创造条件,把演示实验改为课堂分组实验
演示实验的最大弊端是把学生置于“看和听”的被动接受知识的位置。这样既不符合初中生接受知识的心理特点,又不能调动学生自主学习的积极性。演示实验改为课堂分组实验,几个学生一组,边学习、边实验、边探究,动手、动脑相结合,学习环境轻松愉快。让小组的每个成员都承担着完成任务的责任,又必须要积极的相互支持和配合。让学生感觉到自己的责任,从而以饱满的热情投入到活动中,整个实验过程充满了自发、主动、积极的态度,高效地理解和掌握实验内存,也让学生在以后的学习中更愿意自主地参与到这样的学习中来。这样既改变教师在台上唱“独角戏”的状态,又能改变学生被动接受新知的局面。
对于学习中的一些疑问,除小组成员间相互讨论,进行推理分析外,还可以亲自动手实验释疑,引导大家大胆地说出自己的想法,展示自我,并且要肯定学生说出的独到见解,让学生在讨论过程中,自主地摄取信息,使每个学生的知识得到补充,并且增加了学生解决问题的参与意识。有了好的学习方法,学生就会更喜欢学习,学习的信心也会增加,这一点在物理实验中有很好的体现。整个学习过程轻松自由,学生会自主参与学习。比如,在讲“气体的压强和体积的关系”时,改为分组实验,学生不仅能看,而且还可以亲手摸摸,切身感觉一下。如此创造性地教学,学得知识既透彻又牢固。
三、转变教育思想,更新教育理念
教师不仅是学习活动的组织者、引导者,更是服务者。教师在每课教学活动前,应精心研究本课学生自主学习知识的障碍,将有关本课的预备知识,及时打印成册,分发给学生,使学生在学习活动中,沿着知识阶梯循序渐进。这样学到的知识既扎实又清楚。教学活动中教师主动为学生提供全方位的服务。不仅要满足学生提出的验证性实验,而且帮助学生对学习中遇到的数学知识障碍追根溯源完成逾越。
比如,学习“浮力”一课前我将旧知识用到了这节课中:弹簧秤测重力的方法,同一直线上二力的合成,压力、压强的相关知识;并将其打印成册,分发给学生;让学生浏览一遍这些知识,通过自主实验、讨论、质疑,很快总结出本节要点。由于这些要点是学生自己总结的,不仅印象深刻,而且运用灵活。
学生是课堂的主体,所以教学应该以学生为主,教只有通过学生积极、主动的学才能发挥出实效,引导学生在课堂上把不懂的问题大胆地提出来,教师和学生共同分析,相互交流,真正使学生成为学习的主人。
四、充分利用现代化教学手段
利用电教手段使复杂问题直观化,即使学生没有亲眼见过的东西,也能形象地展现出来。投影仪是常用的电教仪器,把物理教学的一些图表,仪器构造原理图,通过投影仪展示给学生。不仅可见度大,而且生动形象,便于引起学生注意,激发学生联想,使学生主动参与学习。
五、改进课堂教学,营造自主学习的氛围
传统教学方法是教其“学会”,学生处于被动接收位置,必须转变观念,引导学生“会学”。要尽量民主、平等地相处,把课堂的主动权交给学生,提高学生的独立性地自主性,课堂上尽量采用研究性学习、探究性学习的教法,这些方法归根结底是为了推进学生自主学习。要推进学生自主学习,课堂上必须营造轻松、愉悦的课堂氛围。教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。整个课堂上,教师不能居高临下地指挥学生如何如何,而是以一个小组成员的身份出现在课堂上。不仅要引导学生学习,更重要的是以平等的身份与学生一起探究问题,创设完全和谐、自主的学习氛围。实践证明,学生在心情舒畅的情况下,注意力,想象力和记忆力都处于积极状态。在物理课堂中,教师应让学生参与进来,尊重每个学生的人格和见解,让学生在整个课堂中都处于积极主动的学习状态中。
六、注重实践活动课题的自主性
谁最了解学生?学生本人最了解自己。只有充分尊重学生自主选题,才能选出符合学生自身发展特点的题目,才能调动学生实践的自主性、主动性和积极性,才能培养学生自主创新意识。去年在组织学生探究电路中故障排除方法时,其中有一组探究怎样鉴别小灯丝是否烧断(目测不易发现)。这个小组探究的方法多种多样,有的用替换法,有的用一根导线与灯泡串联连接等,在探究过程中,由于是学生自主选择的课题,每个学生的积极性都很高,自主参与意识很强,有一个学生提出:我們设计制造一个能测电阻通断的仪器,不就能直接检测了吗?在自主实践的基础上设计了一个一节电池与一个电阻和一个电流表串联,其中电路中有一处断开安上两个接线柱,用于测试灯泡灯丝是否断开。这个装置虽简单,但他们创造性地设计出了与万用表测电阻通断一样的原理装置。
事后我思索,没有自主学习、自主发展,一切按老师的构想和步骤去搞实践活动,不可能有创造性设计。自主学习更加强调了学生的主体性、主动性、参与性和合作性,要提高学生的整体素质,提高教学质量,必须引导学生主动参与、激发兴趣,让学生真正成为学习的主人,自主地学习。
关键词:自主 主动 兴趣 引导
根据“自主学习”教育教学改革的精神,结合物理教学的特点,随着对“自主学习、自主发展”探讨的深入,我在自主教学实践中积累了一些经验和体会,在这里与同仁商榷。
一、创设情境,激发学生自主参与学习的欲望
我们现在使用物理教材每一章开始都有一幅图案,50%左右课前都有引起学生兴趣的问句。教学中以这些内容为主,结合其他相关题材,对每节课的导入创制一组幻灯片,利用这些幻灯片解答疑问,引起学生注意,进而激发学生学习物理知识的兴趣。学生有了兴趣,就能为自主学习打下基础。创设情境,不仅能帮助学生感悟“物理来源于生活,又用于生活”的道理,更重要的是能激发学生的学习兴趣,只有学生对物理产生了兴趣,才可以激发起学生的学习劲头,自发主动地去学习。
在课堂上创设情境,让学生们展开激烈的讨论,从学生的兴趣出发,引导学生主动、积极地参与到学习过程中。让学生体验到学习的乐趣,减轻心理负担,增加学习的兴趣,主动地学习。
二、创造条件,把演示实验改为课堂分组实验
演示实验的最大弊端是把学生置于“看和听”的被动接受知识的位置。这样既不符合初中生接受知识的心理特点,又不能调动学生自主学习的积极性。演示实验改为课堂分组实验,几个学生一组,边学习、边实验、边探究,动手、动脑相结合,学习环境轻松愉快。让小组的每个成员都承担着完成任务的责任,又必须要积极的相互支持和配合。让学生感觉到自己的责任,从而以饱满的热情投入到活动中,整个实验过程充满了自发、主动、积极的态度,高效地理解和掌握实验内存,也让学生在以后的学习中更愿意自主地参与到这样的学习中来。这样既改变教师在台上唱“独角戏”的状态,又能改变学生被动接受新知的局面。
对于学习中的一些疑问,除小组成员间相互讨论,进行推理分析外,还可以亲自动手实验释疑,引导大家大胆地说出自己的想法,展示自我,并且要肯定学生说出的独到见解,让学生在讨论过程中,自主地摄取信息,使每个学生的知识得到补充,并且增加了学生解决问题的参与意识。有了好的学习方法,学生就会更喜欢学习,学习的信心也会增加,这一点在物理实验中有很好的体现。整个学习过程轻松自由,学生会自主参与学习。比如,在讲“气体的压强和体积的关系”时,改为分组实验,学生不仅能看,而且还可以亲手摸摸,切身感觉一下。如此创造性地教学,学得知识既透彻又牢固。
三、转变教育思想,更新教育理念
教师不仅是学习活动的组织者、引导者,更是服务者。教师在每课教学活动前,应精心研究本课学生自主学习知识的障碍,将有关本课的预备知识,及时打印成册,分发给学生,使学生在学习活动中,沿着知识阶梯循序渐进。这样学到的知识既扎实又清楚。教学活动中教师主动为学生提供全方位的服务。不仅要满足学生提出的验证性实验,而且帮助学生对学习中遇到的数学知识障碍追根溯源完成逾越。
比如,学习“浮力”一课前我将旧知识用到了这节课中:弹簧秤测重力的方法,同一直线上二力的合成,压力、压强的相关知识;并将其打印成册,分发给学生;让学生浏览一遍这些知识,通过自主实验、讨论、质疑,很快总结出本节要点。由于这些要点是学生自己总结的,不仅印象深刻,而且运用灵活。
学生是课堂的主体,所以教学应该以学生为主,教只有通过学生积极、主动的学才能发挥出实效,引导学生在课堂上把不懂的问题大胆地提出来,教师和学生共同分析,相互交流,真正使学生成为学习的主人。
四、充分利用现代化教学手段
利用电教手段使复杂问题直观化,即使学生没有亲眼见过的东西,也能形象地展现出来。投影仪是常用的电教仪器,把物理教学的一些图表,仪器构造原理图,通过投影仪展示给学生。不仅可见度大,而且生动形象,便于引起学生注意,激发学生联想,使学生主动参与学习。
五、改进课堂教学,营造自主学习的氛围
传统教学方法是教其“学会”,学生处于被动接收位置,必须转变观念,引导学生“会学”。要尽量民主、平等地相处,把课堂的主动权交给学生,提高学生的独立性地自主性,课堂上尽量采用研究性学习、探究性学习的教法,这些方法归根结底是为了推进学生自主学习。要推进学生自主学习,课堂上必须营造轻松、愉悦的课堂氛围。教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。整个课堂上,教师不能居高临下地指挥学生如何如何,而是以一个小组成员的身份出现在课堂上。不仅要引导学生学习,更重要的是以平等的身份与学生一起探究问题,创设完全和谐、自主的学习氛围。实践证明,学生在心情舒畅的情况下,注意力,想象力和记忆力都处于积极状态。在物理课堂中,教师应让学生参与进来,尊重每个学生的人格和见解,让学生在整个课堂中都处于积极主动的学习状态中。
六、注重实践活动课题的自主性
谁最了解学生?学生本人最了解自己。只有充分尊重学生自主选题,才能选出符合学生自身发展特点的题目,才能调动学生实践的自主性、主动性和积极性,才能培养学生自主创新意识。去年在组织学生探究电路中故障排除方法时,其中有一组探究怎样鉴别小灯丝是否烧断(目测不易发现)。这个小组探究的方法多种多样,有的用替换法,有的用一根导线与灯泡串联连接等,在探究过程中,由于是学生自主选择的课题,每个学生的积极性都很高,自主参与意识很强,有一个学生提出:我們设计制造一个能测电阻通断的仪器,不就能直接检测了吗?在自主实践的基础上设计了一个一节电池与一个电阻和一个电流表串联,其中电路中有一处断开安上两个接线柱,用于测试灯泡灯丝是否断开。这个装置虽简单,但他们创造性地设计出了与万用表测电阻通断一样的原理装置。
事后我思索,没有自主学习、自主发展,一切按老师的构想和步骤去搞实践活动,不可能有创造性设计。自主学习更加强调了学生的主体性、主动性、参与性和合作性,要提高学生的整体素质,提高教学质量,必须引导学生主动参与、激发兴趣,让学生真正成为学习的主人,自主地学习。