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摘要：新课程改革的核心理念在于，为了一切孩子的发展。那么在此种教育理念的要求下，教师一定要学会从传统的教学活动中寻找不足，并且予以改进，通过新颖的、完善的教学方式来促进学生的全面发展。
关键词：新课程改革；高中英语；课堂教学；教学策略
当前，教师需要总结传统教学模式的优势并加以运用，在英语这一门语言学习的过程中，传统教育体制下的英语课程能够有效地帮助学生锻炼其自身能力，因此，教师一定要注意结合过去的教学经验，弃其糟粕，取其精华，以此来实现新课程改革背景下的教学要求。
一、 加强趣味训练，破除传统教学
听、说、读、写作为英语学习的四门基本功，尤其是在高中英语的教学中，教师一定要注意培养学生的全方位的能力，尤其要注重听说训练。与此同时，高中生的学业压力较重，教师一定要注意采用趣味性的训练方式，以高中英语学习为例，在英语里有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇。例如menu（菜单）和manure（肥料），当顾客点餐时想要一个菜单“I want a menu”（给我一份菜单）却由于发音不准确，说成“I want a manure”（来一份肥料）。仅仅是因为发音问题却容易造成很多笑话，那么教师可以结合此种方式来为学生引入训练课程，这样更能够吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率。
例如在高中英语人教版必修一Unit1“friendships”的學习中，学生将会学习同意与不同意的表达方式，例如Agreement：“I think so.”、“Thats exactly my opinion.”、“Thats correct.”以及Disagreement：“Of course not.”、“Im afraid not.”、“I dont think you are right.”等等诸如此类的表达，教师可以尝试通过游戏来开展教学，例如教师说出中文或英文，由学生翻译成相反的表达，利用这一游戏教学的形式来开展教学有利于活跃课堂的教学氛围，同时积极锻炼学生的反应与口语表达能力。在此过程中，教师也可以尝试由学生分组进行训练，以此来保证学生的课堂主体地位得到提高。
二、 自主把握课堂，提高自主性
在高中英语的教学课堂中，教师实际上可以适当地给予学生以充分的课堂空间，以此来促进学生自主能力的提高。基于新课程改革的要求，教师首先要学会培养学生的自主学习的意识和情感，在此基础上，再通过恰当的引导与帮助来提高学生的自主学习能力。在“以人为本”教学理念的要求下，教师一定要转变传统教学模式所遗留下的缺陷，通过高度自主的学习课堂来提高学生对于英语学习的兴趣，保证学生的自主能力有所提高。
例如在高中英语人教版必修四Unit1“Women Of achievement”的学习中，教师可以尝试由学生自主进行课后的探究，了解有哪些伟大的女性以及她们的成就。在此环节中，教师也可以尝试为学生引入语法，句型的教学，例如“devote to...”、“connect with”等等句型的学习，教师可以尝试让学生在自主探究结束以后，由学生以演讲的形式来展示自己学习的内容。教师可以借此环节来加深学生的学习印象。同时，教师也可以为学生设置开放性的话题“What make a person great.”，以这种开放性的话题讨论来吸引学生的兴趣，拓宽学生的知识视野。
三、 针对性评价开展，有效督促
新课程背景所要求的一切显然指的是所有的学生，那么，教师无论是在教学或是评价活动中都要注意“以人为本”，即针对性的就全体学生展开评价，在此要求下，教师势必要转变传统的以考试为最终评价体系的理念，而是要尝试结合学生的实际水平，通过针对性的自评、互评来保证评价体系的合理性，进一步提高课堂教学的有效性。教师要将基本的教学目标放在学生的未来发展上，例如他们走向社会所必须的能力——自主学习能力、与人合作的能力等等，也因此，教师需要积极利用课堂评价来实现学生的能力测评，同时让学生从学习阶段养成相应的意识，并且有意的培养自身的习惯。
例如在高中英语人教版必修三Unit1“Festival around the world.”的学习中，教师可以针对不同层次的学生进行针对性的指导，例如对于基础不够好的学生，教师可以尝试让学生简单的掌握基本句型“Do you konw the festival about...”、“How do you think...”等等。而对于基础较好的学生，教师则要给学生进行拓展，例如“mean”的用法，包括“mean to do...”、“mean doing...”等等，通过这种分层次的教学与评价展开来促进全体学生的进步。
四、 及时课堂总结，完善教学
在新课程改革的背景下，教师需要积极转变教学形式，从传统的单一的课堂了解转变为引导与总结式的课堂教学，通过这种方式来加深学生的学习印象。尤其是在英语学习的过程中，处于高中阶段的学生英语基础相差较大，因此，一成不变的讲授教学难以在学生脑海中留下具体的印象，这就要求教师创新课堂形式，利用创新型的总结教学来为学生答疑解惑，与此同时，教师则要配合以质疑的课堂环节，通过这种教学方式来进一步完善课堂教学，同时保证课堂教学与复习的进度。那么在此过程中，教师一定要注意关注学生的学习情况，通过针对性、总结性的课堂教学来保证学生能够通过课堂学习收获一定的知识，同时对于相应的问题也能够得到解答。
在高中英语的课堂教学中，教师需要以新课程改革的具体要求为基础，在此背景下进行课堂改革。新课程改革要求教师以学生为本，通过新兴的教学方式以及自主的课堂教学来保证学生的课堂主体地位。因此，教师需要积极转变教育理念，通过针对性的课堂评价、总结性的课堂答疑，以及自主合作探究，趣味训练等等课堂形式来提高学生的课堂参与度，同时激发学生的学习兴趣，保证学生能够利用高中阶段的英语课程学习收获一定的英语知识，并且奠定良好的语言基础。
参考文献：
[1]杨洪伟.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策初探[J].考试周刊，2018（03）.
[2]李志利.新课程改革背景下的高中英语教学[J].文学教育（下），2016（07）.
作者简介：
王梅梅，广西壮族自治区崇左市，龙州县高级中学。
关键词：新课程改革；高中英语；课堂教学；教学策略
当前，教师需要总结传统教学模式的优势并加以运用，在英语这一门语言学习的过程中，传统教育体制下的英语课程能够有效地帮助学生锻炼其自身能力，因此，教师一定要注意结合过去的教学经验，弃其糟粕，取其精华，以此来实现新课程改革背景下的教学要求。
一、 加强趣味训练，破除传统教学
听、说、读、写作为英语学习的四门基本功，尤其是在高中英语的教学中，教师一定要注意培养学生的全方位的能力，尤其要注重听说训练。与此同时，高中生的学业压力较重，教师一定要注意采用趣味性的训练方式，以高中英语学习为例，在英语里有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇。例如menu（菜单）和manure（肥料），当顾客点餐时想要一个菜单“I want a menu”（给我一份菜单）却由于发音不准确，说成“I want a manure”（来一份肥料）。仅仅是因为发音问题却容易造成很多笑话，那么教师可以结合此种方式来为学生引入训练课程，这样更能够吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率。
例如在高中英语人教版必修一Unit1“friendships”的學习中，学生将会学习同意与不同意的表达方式，例如Agreement：“I think so.”、“Thats exactly my opinion.”、“Thats correct.”以及Disagreement：“Of course not.”、“Im afraid not.”、“I dont think you are right.”等等诸如此类的表达，教师可以尝试通过游戏来开展教学，例如教师说出中文或英文，由学生翻译成相反的表达，利用这一游戏教学的形式来开展教学有利于活跃课堂的教学氛围，同时积极锻炼学生的反应与口语表达能力。在此过程中，教师也可以尝试由学生分组进行训练，以此来保证学生的课堂主体地位得到提高。
二、 自主把握课堂，提高自主性
在高中英语的教学课堂中，教师实际上可以适当地给予学生以充分的课堂空间，以此来促进学生自主能力的提高。基于新课程改革的要求，教师首先要学会培养学生的自主学习的意识和情感，在此基础上，再通过恰当的引导与帮助来提高学生的自主学习能力。在“以人为本”教学理念的要求下，教师一定要转变传统教学模式所遗留下的缺陷，通过高度自主的学习课堂来提高学生对于英语学习的兴趣，保证学生的自主能力有所提高。
例如在高中英语人教版必修四Unit1“Women Of achievement”的学习中，教师可以尝试由学生自主进行课后的探究，了解有哪些伟大的女性以及她们的成就。在此环节中，教师也可以尝试为学生引入语法，句型的教学，例如“devote to...”、“connect with”等等句型的学习，教师可以尝试让学生在自主探究结束以后，由学生以演讲的形式来展示自己学习的内容。教师可以借此环节来加深学生的学习印象。同时，教师也可以为学生设置开放性的话题“What make a person great.”，以这种开放性的话题讨论来吸引学生的兴趣，拓宽学生的知识视野。
三、 针对性评价开展，有效督促
新课程背景所要求的一切显然指的是所有的学生，那么，教师无论是在教学或是评价活动中都要注意“以人为本”，即针对性的就全体学生展开评价，在此要求下，教师势必要转变传统的以考试为最终评价体系的理念，而是要尝试结合学生的实际水平，通过针对性的自评、互评来保证评价体系的合理性，进一步提高课堂教学的有效性。教师要将基本的教学目标放在学生的未来发展上，例如他们走向社会所必须的能力——自主学习能力、与人合作的能力等等，也因此，教师需要积极利用课堂评价来实现学生的能力测评，同时让学生从学习阶段养成相应的意识，并且有意的培养自身的习惯。
例如在高中英语人教版必修三Unit1“Festival around the world.”的学习中，教师可以针对不同层次的学生进行针对性的指导，例如对于基础不够好的学生，教师可以尝试让学生简单的掌握基本句型“Do you konw the festival about...”、“How do you think...”等等。而对于基础较好的学生，教师则要给学生进行拓展，例如“mean”的用法，包括“mean to do...”、“mean doing...”等等，通过这种分层次的教学与评价展开来促进全体学生的进步。
四、 及时课堂总结，完善教学
在新课程改革的背景下，教师需要积极转变教学形式，从传统的单一的课堂了解转变为引导与总结式的课堂教学，通过这种方式来加深学生的学习印象。尤其是在英语学习的过程中，处于高中阶段的学生英语基础相差较大，因此，一成不变的讲授教学难以在学生脑海中留下具体的印象，这就要求教师创新课堂形式，利用创新型的总结教学来为学生答疑解惑，与此同时，教师则要配合以质疑的课堂环节，通过这种教学方式来进一步完善课堂教学，同时保证课堂教学与复习的进度。那么在此过程中，教师一定要注意关注学生的学习情况，通过针对性、总结性的课堂教学来保证学生能够通过课堂学习收获一定的知识，同时对于相应的问题也能够得到解答。
在高中英语的课堂教学中，教师需要以新课程改革的具体要求为基础，在此背景下进行课堂改革。新课程改革要求教师以学生为本，通过新兴的教学方式以及自主的课堂教学来保证学生的课堂主体地位。因此，教师需要积极转变教育理念，通过针对性的课堂评价、总结性的课堂答疑，以及自主合作探究，趣味训练等等课堂形式来提高学生的课堂参与度，同时激发学生的学习兴趣，保证学生能够利用高中阶段的英语课程学习收获一定的英语知识，并且奠定良好的语言基础。
参考文献：
[1]杨洪伟.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策初探[J].考试周刊，2018（03）.
[2]李志利.新课程改革背景下的高中英语教学[J].文学教育（下），2016（07）.
作者简介：
王梅梅，广西壮族自治区崇左市，龙州县高级中学。