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【内容摘要】音乐是一门通过音阶、音符、节奏、旋律等来传递情感与表达思想的美学艺术，良好的音乐教育将会对初中生起到净化心灵、陶冶情感、优化品质等积极作用。自从音乐学科被纳入中考之后，人们便越来越重视音乐课程的教学效率，也逐步意识到音乐对于促进学生发展，提升学生素养的重要作用。本文将笔者所在的兰州市近郊四区的教学实践，从在课堂教学落实音乐欣赏、开发编制音乐校本课程、建立新型合作关系三个角度，来分析音乐学科被纳入中考以后的教学实践有哪些变化。
【关键词】初中音乐 纳入中考 兰州市近郊四区 教学实践分析
德、智、体、美、劳是素质教育的几个主要教学方向，而音乐这门艺术性学科，同时具有实施德育、美育以及开发智力等多重功能。中考体系增加音乐学科，使得音乐学科从“副科”位置逐步成为“应试科目”，可以考试指挥棒的作用来改变音乐课程被轻视的问题。但是，教师同样要注意的问题是避免音乐教学的功利化，否则必将会限制初中生音乐素养的形成与发展。那么，为了提升初中生的音乐应试能力与音乐素养水平，教师应从哪几个层面来实施教师机智呢？
一、课堂教学落实音乐欣赏
音乐欣赏主要是指初中生应通过学习对音乐学科产生欣赏能力，从审美角度来从事音乐探索。可以说，音乐欣赏是音乐素养的基本组成部分，只有具备音乐欣赏能力的学生才能真正懂得音乐之美，进而通过音乐欣赏来提升自己的审美品质。
在《黄河颂》歌曲教学中，笔者引导初中生学习了《黄河颂》的创作背景，详细介绍了我国古今各位诗人、歌唱家等对“黄河”所赋予的意义，同时还以视频资料展示了黄河汹涌澎湃的宏大气概。在此基础上，笔者播放了《黄河颂》的音频资料，引导初中生从《黄河颂》的旋律特征与歌曲情感来欣赏本首歌曲。由于在欣赏歌曲之前，笔者渗透了背景知识教学，所以初中生能够从象征意义来看待“黄河”，这对于让他们理解《黄河颂》中所表达出来的桀骜不驯的血性与中华民族生生不息、艰苦奋斗的英勇形象是十分重要的。许多学生表示，他们能够透过《黄河颂》看到中华民族以坚强、自信的姿态来向前前进的形象，指出《黄河颂》这首歌曲让他们产生了民族自豪感。
二、开发编制音乐校本课程
校本课程是针对地方性音乐资源与本校师生对音乐知识的独特需求来编制的特色化音乐课程。中考音乐除了会考查初中生对基本的音乐节奏、音乐旋律等基础知识之外，还会重点考查初中生对某个音乐类型的感悟与创新能力。以音乐校本课程来补充教材内容，可以锻炼初中生的迁移能力与创新能力，以便使其更好地应对中考。
为了让初中生了解本地乡土化的音乐资源，笔者组织学生学习了陕北民歌，要求初中生通过采访本地民间歌唱家、艺术家或者是通过观察《陕北民歌》《民歌大联唱》等视频资料来学习兰州市的本地民谣。这些特色化的音乐资源是本地文化与民俗特色的象征，以兰州民歌、童谣来编制校本课程，便于让初中生形成热爱家乡、热爱艺术等高尚情感。为了让初中生真正爱上兰州民歌，笔者以“兰州民歌展示会”活动来组织学生进行歌唱表演，学生可模仿民歌表演艺术家来展示歌曲，也可改编兰州民歌，或者演示兰州民歌常用的乐器等。在表演压力下，大多数初中生都能够主动学习音乐校本课程，也会在课下主动练习民歌表演，而这也必将提升初中生的音乐素养，让初中生对本地民歌产生欣赏之情。
三、建立新型合作关系
师生、生生之间的合作探讨已经成为初中音乐教学的基本教学方式，新型的合作关系要求突出学生的学习主体性，鼓励初中生在音乐学习中思考自己要学什么、如何学、如何在他人帮助下完成学习任务等。可以说，建立新型的合作关系要求教师适当选择合作时机，以合作来锻炼初中生的表达能力、创造能力与求异能力，使其在集体环境中优化自身品质。
在“运动的旋律”一课中的“为运动项目选配音乐、五环旗下的音符”一课中，笔者先利用教材以及运动场上常见的音乐进行了知识教学，让学生了解到运动与音乐之间相互促进的关系。然后，笔者便鼓励初中生自由组合，引导他们根据自己的音乐爱好来为运动项目配乐，充分发挥他们的自主性与创造性。在这项合作交流中，每个小组都可阐述自身的音乐创造理念，展示自己的配乐才华。大多数学生都表现出了极大的兴趣，有一部分学生利用动感型的流行音乐来进行配乐；有一部分学生利用影视剧中关于对战镜头的音乐节奏来进行配乐，突出运动的紧张感……在这项创新性教学活动中，初中生可充分发挥自己的聪明才智，展示自己的音乐才能。
总而言之，为了避免中考将音乐课程纳入应试体系可能会让部分观念落后的教师以“应试”作为唯一的教学目标问题的出现，初中音乐教师就必须要全面分析中考制度改革的本质要求，结合初中生音乐素养的发展要求，以特色化的音乐课程、新型的合作关系以及艺术欣赏教育等来实施创新改革，以便让初中生在音乐课程的促进下获得健康发展。
【参考文獻】
[1]佴世凤.中考音乐教改之我见[J].音乐时空，2015（21）：122.
[2]乔婷.浅谈音乐、美术纳入中考的重要意义[J].好家长，2017（47）：218.
（作者单位：兰州市第六十六中学）
【关键词】初中音乐 纳入中考 兰州市近郊四区 教学实践分析
德、智、体、美、劳是素质教育的几个主要教学方向，而音乐这门艺术性学科，同时具有实施德育、美育以及开发智力等多重功能。中考体系增加音乐学科，使得音乐学科从“副科”位置逐步成为“应试科目”，可以考试指挥棒的作用来改变音乐课程被轻视的问题。但是，教师同样要注意的问题是避免音乐教学的功利化，否则必将会限制初中生音乐素养的形成与发展。那么，为了提升初中生的音乐应试能力与音乐素养水平，教师应从哪几个层面来实施教师机智呢？
一、课堂教学落实音乐欣赏
音乐欣赏主要是指初中生应通过学习对音乐学科产生欣赏能力，从审美角度来从事音乐探索。可以说，音乐欣赏是音乐素养的基本组成部分，只有具备音乐欣赏能力的学生才能真正懂得音乐之美，进而通过音乐欣赏来提升自己的审美品质。
在《黄河颂》歌曲教学中，笔者引导初中生学习了《黄河颂》的创作背景，详细介绍了我国古今各位诗人、歌唱家等对“黄河”所赋予的意义，同时还以视频资料展示了黄河汹涌澎湃的宏大气概。在此基础上，笔者播放了《黄河颂》的音频资料，引导初中生从《黄河颂》的旋律特征与歌曲情感来欣赏本首歌曲。由于在欣赏歌曲之前，笔者渗透了背景知识教学，所以初中生能够从象征意义来看待“黄河”，这对于让他们理解《黄河颂》中所表达出来的桀骜不驯的血性与中华民族生生不息、艰苦奋斗的英勇形象是十分重要的。许多学生表示，他们能够透过《黄河颂》看到中华民族以坚强、自信的姿态来向前前进的形象，指出《黄河颂》这首歌曲让他们产生了民族自豪感。
二、开发编制音乐校本课程
校本课程是针对地方性音乐资源与本校师生对音乐知识的独特需求来编制的特色化音乐课程。中考音乐除了会考查初中生对基本的音乐节奏、音乐旋律等基础知识之外，还会重点考查初中生对某个音乐类型的感悟与创新能力。以音乐校本课程来补充教材内容，可以锻炼初中生的迁移能力与创新能力，以便使其更好地应对中考。
为了让初中生了解本地乡土化的音乐资源，笔者组织学生学习了陕北民歌，要求初中生通过采访本地民间歌唱家、艺术家或者是通过观察《陕北民歌》《民歌大联唱》等视频资料来学习兰州市的本地民谣。这些特色化的音乐资源是本地文化与民俗特色的象征，以兰州民歌、童谣来编制校本课程，便于让初中生形成热爱家乡、热爱艺术等高尚情感。为了让初中生真正爱上兰州民歌，笔者以“兰州民歌展示会”活动来组织学生进行歌唱表演，学生可模仿民歌表演艺术家来展示歌曲，也可改编兰州民歌，或者演示兰州民歌常用的乐器等。在表演压力下，大多数初中生都能够主动学习音乐校本课程，也会在课下主动练习民歌表演，而这也必将提升初中生的音乐素养，让初中生对本地民歌产生欣赏之情。
三、建立新型合作关系
师生、生生之间的合作探讨已经成为初中音乐教学的基本教学方式，新型的合作关系要求突出学生的学习主体性，鼓励初中生在音乐学习中思考自己要学什么、如何学、如何在他人帮助下完成学习任务等。可以说，建立新型的合作关系要求教师适当选择合作时机，以合作来锻炼初中生的表达能力、创造能力与求异能力，使其在集体环境中优化自身品质。
在“运动的旋律”一课中的“为运动项目选配音乐、五环旗下的音符”一课中，笔者先利用教材以及运动场上常见的音乐进行了知识教学，让学生了解到运动与音乐之间相互促进的关系。然后，笔者便鼓励初中生自由组合，引导他们根据自己的音乐爱好来为运动项目配乐，充分发挥他们的自主性与创造性。在这项合作交流中，每个小组都可阐述自身的音乐创造理念，展示自己的配乐才华。大多数学生都表现出了极大的兴趣，有一部分学生利用动感型的流行音乐来进行配乐；有一部分学生利用影视剧中关于对战镜头的音乐节奏来进行配乐，突出运动的紧张感……在这项创新性教学活动中，初中生可充分发挥自己的聪明才智，展示自己的音乐才能。
总而言之，为了避免中考将音乐课程纳入应试体系可能会让部分观念落后的教师以“应试”作为唯一的教学目标问题的出现，初中音乐教师就必须要全面分析中考制度改革的本质要求，结合初中生音乐素养的发展要求，以特色化的音乐课程、新型的合作关系以及艺术欣赏教育等来实施创新改革，以便让初中生在音乐课程的促进下获得健康发展。
【参考文獻】
[1]佴世凤.中考音乐教改之我见[J].音乐时空，2015（21）：122.
[2]乔婷.浅谈音乐、美术纳入中考的重要意义[J].好家长，2017（47）：218.
（作者单位：兰州市第六十六中学）